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LA UTILIZACIÓN DE UN VIDEO COMO HERRAMIENTA DE PERSUACIÓN
PARA JÓVENES
Daniel Alberto Bernal Borja
1
, L. Esmeralda Hernández Ramírez
2
, Susana Jaén Olmos
3
y Allan
Rochín Camarillo
4
Resumen
La hipótesis que se trabajó en este artículo estuvo basada en las nuevas tecnologías y su capacidad
de persuadir a la sociedad a través de la identificación del individuo y su entorno con los medios de
comunicación. El utilizar estas tecnologías como herramienta para reforzar o reafirmar una idea en
la mayoría de los casos es eficaz, y a su vez, puede provocar reacciones previstas. Es por ello que,
aprovechando estos nuevos medios tecnológicos se propuso la implementación de un video
persuasivo denominado “Te cambia la vida” el cual, cumpliera con las expectativas de una
institución social que buscaba el apoyo de jóvenes prestadores de servicio social y que ayudarán a
miembros de su comunidad a progresar educativamente, y así, generar un sentido de pertenencia y
compromiso social en los jóvenes a través de la motivación provocada por entrevistas testimoniales,
base fundamental de “Te cambia la vida”.
El artículo habla de propuestas audiovisuales nuevas que se pueden utilizar para atraer a un público
específico. Este es un trabajo de previas investigaciones científicas, que arrojaron elementos
necesarios a considerar al momento de elaborar y estructurar un video persuasivo, que después se
aplicó ante jóvenes estudiantes susceptibles a participar en un programa de servicio social.
Por último, este artículo nos habla del cómo se evaluó "Te cambia la vida", además de la
comprobación del impacto que se puede generar a través de las nuevas tecnologías ante un grupo de
jóvenes estudiantes.
Palabras clave
Video, persuasión, herramienta audiovisual, identidad, jóvenes, motivación, participación.
Abstract
The working hypothesis in this article was based on new technologies and their ability to persuade
society through the identification of the individual and the environment with the media. The use of
these technologies as a tool to strengthen or reinforce an idea in most cases is effective, and in turn,
can cause reactions planned. That is why, taking advantage of these new technological means are
proposed to implement a compelling video called "Te cambia la vida" which, fulfilled the
expectations of a social institution that was seeking the support of youth and social service
providers to help community members to progress educationally, and thus generate a sense of
belonging and social engagement in young people through motivation caused by testimonial
interviews, the foundation of "Te cambia la vida."
Article talks about new audiovisual proposals that can be used to attract a specific audience. This is
a work of previous scientific research that yielded the necessary elements to consider when
developing and structuring a compelling video, which is then applied to young students likely to
participate in a social service program.
Finally, this article speaks of how to evaluate "Te cambia la vida”, in addition to verification of the
impact that can be generated through new technologies to a group of young students.
Keywords
Persuasive video, audiovisual tools, identity, adolescence, motivation, participation.
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AGOSTO - OCTUBRE 2011
Introducción
La concepción de una sociedad, dibujada dentro del siglo XIX, era indefensa ante los
medios de comunicación; los individuos se hallaban aislados psicológicamente. Al no estar
en contacto con estos recursos mediáticos, su ideología y pensamiento individual sobresalía
de una generalidad.
Hoy en día, y gracias a la reciente irrupción de las nuevas tecnologías, esta concepción ha
perdido un poco de validez al congregar y homogenizar pensamientos e ideas, lo que nos
lleva a componer una sociedad pasiva donde somos vulnerables a la manipulación
mediática, somos un blanco fácil de los medios masivos de comunicación.
En este trabajo se plantea la utilización de una herramienta audiovisual, llámese
video
persuasivo
, donde se pretende formar una empatía con el público meta, que en esta ocasión
son estudiantes de nivel medio superior y superior, donde se logre que los alumnos
realmente se vean influenciados por el video y cree en ellos un nuevo comportamiento ante
una cierta y delimitada actividad, misma que deberá ser parecida en todos los casos.
Con la implementación del video se pretende que jóvenes estudiantes de preparatoria y
universidad se sientan parte del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, por sus
siglas INEA, y adquieran un sentido de retribución de su educación a la sociedad que los
lleve a formar parte del programa de servicio social como aplicadores y asesores. La idea
de la identidad es parte fundamental de nuestro trabajo ya que es a
partir de su concepción
y asimilación, por parte de los estudiantes, como nos ayuda a cohesionar diversos
pensamientos en una sola identidad, una
identidad grupal
. Misma que es homogéneo entre
todos los receptores, la información llega a ellos, por medio del video persuasivo,
de forma
similar y repercute en acciones parecidas.
Tomando en cuenta la investigación que se presenta a continuación se plantea el objetivo
general de la misma, donde se busca generar un vínculo de empatía y pertenencia entre los
jóvenes estudiantes e INEA por medio de un video de persuasión, donde se sientan parte de
la Institución adquiriendo un sentido de compromiso de la educación que ellos han recibido
hacia la sociedad.
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Es por eso que por medio del video persuasivo “Te cambia la vida”, se pretende acercar a
los
estudiantes
a
participar
dentro
de
INEA,
tomando
en
cuenta
todas
aquellas
consideraciones que se deben tener para participar y no sólo como prestadores de servicio si
no mantenerse el mayor tiempo posible con el compromiso de ayudar a las personas que
necesitan la educación que a ellos ya se les ha brindado. “Te cambia la vida” llega como
una nueva propuesta innovadora para ayudar en gran medida a la Institución colocándola
como la mejor opción para invitar a jóvenes, por eso creemos conveniente la utilización de
un video persuasivo informativo por parte de INEA como herramienta audiovisual para que
los estudiantes de preparatoria y universidad, consideren ésta Institución para la realización
de su servicio social.
Descripción de la metodología
Para
lograr
un
diagnóstico
efectivo
en
INEA
se
recurrió
a
distintas
herramientas
metodológicas, entre ellas técnicas cualitativas y cuantitativas, que
proporcionaron datos
valiosos para el diseño de la propuesta del video persuasivo, a continuación una breve
descripción de las utilizadas en el trabajo:
A)
Entrevista Enfocada
, como es una herramienta dirigida a situaciones concretas y a
la reconstrucción de una experiencia personal. Se hizo una selección de tres
asesores que tenían una antigüedad considerada en INEA, para que a través de una
lista de preguntas, previamente elaborada por el equipo de la consultoría, los
entrevistados nos hablaran de su experiencia en la labor de asesores y aplicadores,
se filmó la entrevista enfocada con la finalidad de utilizar el material para el video
persuasivo y estimular al receptor con las vivencias de los que ya forman parte de
INEA,
haciendo emotivo el mensaje dentro del video.
B)
Encuesta
, en esta herramienta se utilizaron procedimientos estandarizados de
interrogación, a un grupo específico de sujetos, los posibles prestadores de servicio
social, con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de
características objetivas y subjetivas de la población. Fueron un total de 18 reactivos,
con preguntas tanto abiertas como cerradas categorizadas, después de presentarles el
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video persuasivo en las dos etapas, pilotaje y aplicación. Las preguntas estaban
enfocadas a la calidad audiovisual del video e información proporcionada en él, con
la finalidad de medir la contundencia, además del impacto en los receptores.
Necesitábamos
saber
si
se
cumplían
los
objetivos
planteados
con
el
video
persuasivo, y si realmente era el producto audiovisual que necesitaba INEA para
ayudarlos en el reclutamiento de prestadores de servicio social.
I.
Primeras aproximaciones:
FODA
El análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas), permitió obtener
información relevante mostrando la forma de organización dentro de INEA en un nivel
interno y externo. Con respecto al nivel interno la investigación se enfocó a las fortalezas y
las debilidades, ya que son parte fundamental del funcionamiento de la organización.
Mientras que en el nivel externo se estudió las oportunidades y las amenazas, que son las
posibilidades de desarrollo o en su defecto las circunstancias que impiden el sano desarrollo
del Instituto.
Combatir el rezago educativo en el país, es una de las fortalezas más importantes para la
Institución,
además
de
contar
con
materiales
actualizados
y
estar
a
la
vanguardia
tecnológica.
Las oportunidades que ofrece INEA son amplias, ya que personalmente da la oportunidad
de desarrollarte como persona, conocer gente, aprender cosas nuevas cada día y ayudar a
las personas a superarse; nacionalmente, la sociedad se verá beneficiada al elevar su calidad
de vida, además de alentarlos a superarse personalmente.
Sin embargo, al ser una Institución pública y gratuita, el dinero que les proporciona la
Secretaría de Ecuación Pública se va íntegramente para la compra de materiales didácticos,
evitando el uso de estos recursos para la realización de campañas publicitarias o el uso de
otros medios y canales de comunicación que permitan dar a conocer los beneficios que se
tienen al participar en INEA como prestador de servicio social.
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II.
Reuniones con INEA
Se
establecieron
reuniones
con
la
responsable
de
INEA
y
con
el
encargado
del
Departamento
de
Comunicación
de
la
Institución.
Estas
juntas
o
reuniones
fueron
solicitadas por la Agencia de Investigación en Comunicación, por sus siglas AIC, sin
embargo la disponibilidad era establecida por el Instituto en base a su carga de trabajo.
-Las primeras reuniones tuvieron la finalidad de conocer a la Institución y el trabajo que
se
realizaría dentro de la misma.
-Reuniones para conocer e identificar dificultades o problemáticas que se han presentado
dentro de las áreas de trabajo en las que se desarrollen funciones de trascendencia para el
correcto funcionamiento, y en consenso delimitar la problemática que se resolverá.
III.
Observación participante
Con la observación de grupos en las aplicaciones se hizo una minuciosa descripción e
investigación de campo, sobre los detalles de cada reunión y aplicación, las metodologías
que se usaban para relacionarse entre coordinadores y aplicadores, así como con los
potenciales aplicadores.
Se realizó observación participante en conjunto con el Instituto Nacional para la Educación
de los Adultos, por sus siglas INEA, en una plática de invitación de prestadores de servicio
social a jóvenes de educación media superior.
A continuación, una breve descripción de lo sucedido en la observación:
El responsable de servicio social llega al salón y prepara el equipo técnico, el cual consiste
en una computadora, cañón y bocinas. Una vez instalado el equipo se presenta ante los
estudiantes, menciona la Institución a la que pertenece y su cargo dentro de ella.
Presenta a INEA
a través de plantillas en PowerPoint. Describe a la Institución y explica la
situación educativa actual de la República Mexicana a nivel general para después dar paso a
Baja California.
Una vez terminada la presentación, menciona que en INEA se puede participar en dos
modalidades, como aplicador o como asesor, y así poder liberar el servicio social que es
obligatorio para los estudiantes en los niveles medios superior y superior. Indica las
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ventajas de participar en la Dependencia de Gobierno y explica que a diferencia de otras
instituciones, INEA apoya económicamente a todos los que deciden colaborar con esta
causa. Al finalizar, invita a todos los interesados en participar con la Institución a llenar la
hoja de requisitos que se entrega personalmente.
Durante la observación se detectó una existente falta de información y dinamismo en la
presentación que el responsable difunde a los estudiantes potenciales, ya que sólo cuenta
con la presentación en PowerPoint y ésta se encuentra saturada de datos e información sin
concretar.
También, una vez realizada la observación participante, se procedió a entrevistar a
aplicadores y asesores para así conocer la percepción que ellos tienen sobre su labor dentro
de INEA. Es importante señalar que la mayoría de los entrevistados cuentan con una
antigüedad mayor a los 5 años en el programa y todos puntualizaron que únicamente
entraron para cubrir su servicio social durante seis meses, sin embargo, ninguno de ellos lo
ha dejado o está en sus planes abandonar el programa. Mencionan que se quedaron, en
primer lugar, por el gran ambiente de amistad y compañerismo que existe entre los
voluntarios.
“Te relacionas con mas personas, haces mas amigos”
“Me gustó el ambiente, me gusto poder ayudar a la gente”
Mencionaron que el trato que se tiene con la gente y el poder ayudar a las personas en su
educación es otra de las razones que los motiva a continuar en este servicio.
“Ayudamos a progresar, a que la gente tenga un proyecto de vida mejor”
Asimismo, conciben la idea de que el servicio en INEA es una forma de retribuirle al país y
a la sociedad la educación que ellos recibieron.
“A mí me enseñaron ciertas cosas,
entonces yo puedo
ayudar a las personas a superarse”
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IV.
Diagnóstico
Analizando a la empresa, se detectó que las relaciones interpersonales dentro de INEA
fluían en un ambiente de cordialidad y compañerismo, se pudo constatar que se respetan los
niveles jerárquicos, pero siempre con el interés de hacer sentir al otro como parte de una
familia.
Se hizo una revisión documental del material impreso y digital que presentan a los
potenciales prestadores de servicio social y se observó que sólo contaban con una
presentación en Power Point y la explicación verbal del responsable de servicio social del
Instituto, lo cual implica poca creatividad y fluidez de la información.
Con respecto al personal encargado de capacitar y delegar cargas de trabajo, se observó a
primera vista, que brindan una atención personalizada a cada asesor o aplicador, responden
a todas las dudas que puedan surgir, son atentos y cordiales.
Mientras que el encargado de hacer la invitación a los posibles prestadores de servicio
social en las instituciones educativas dentro del catálogo de INEA, le hacía falta dominio de
grupo.
Se llegó a la conclusión de que en estos tiempos, donde el factor tiempo y la creatividad en
el envío de mensajes es importante, era necesario contar con material de referencia más
actualizado, sin que tenga grandes cantidades de información escrita y plasmada en una
presentación digital, lo que hace monótona y en ocasiones aburrida la presentación,
considerando el público al que va dirigido el mensaje, así que se inició con el diseño de una
herramienta visual que permitiera persuadir a los estudiantes, colocando información
audiovisual que captara el interés de los posibles prestadores de servicio social en INEA.
Diseño y gestión del proyecto
A partir de ese momento, se generaron propuestas de solución para elegir la adecuada
herramienta o estrategia y comenzar a trabajar en ella con los lineamientos, y cómo llevar a
cabo su elaboración, en este caso el video, que para ellos parecía la mejor opción.
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I.
propuestas
La primera propuesta fue una campaña publicitaria que diera a conocer a la población las
actividades que realiza INEA, donde las personas reconozcan la Institución en el momento
que escucharan mencionarla. Este tipo de campaña ayuda a empresas para colocarse dentro
de un área potencial de venta y/o de preferencia.
La segunda
propuesta, cursos de capacitación, que se impartiría al encargado de llevar la
plática a las escuelas, y consistiría en preparar al orador para tener un buen manejo de la
presentación, de su público y mejorar sus movimientos. Propuesta con la finalidad de
cumplir las expectativas de un orador que demuestren seguridad, información clara,
concreta, reflejando el dominio del tema y captar la atención del grupo sin caer en lo
monótono ni en lo informal.
Así mismo, una tercera propuesta, un video persuasivo, que cumpliría la finalidad de llegar
de forma concreta, amable, amena y motivadora a los jóvenes potenciales a prestar su
servicio social.
Propuesta elegida por cumplir con la finalidad y las expectativas que se consideran viables
y acordes a lo que la Institución necesita; el mensaje a través del video llegaría a los
jóvenes de manera uniforme debido a su presentación en los medios, mismo que lo plantea
DeFleur (1986) en la teoría de la Bala Mágica, apuntándole una nueva característica
preponderante y esencial, que se apega a las ideas de Laswell (1927) en la Aguja
hipodérmica, donde la información se recibe como verídica al momento de estar en un
video; se otorga más credibilidad a la herramienta audiovisual que al proceso de
transmisión oral.
Surge la idea de crear un video que tenga un carácter persuasivo además de apelativo ya
que se busca llegar a las personas por medio del las experiencias y anécdotas de los
participantes en el programa de servicio social, llámense aplicadores o asesores, así como
menciona Lozano (p.48) cuando nos habla de la influencia personal de Lazarsfeld donde el
contacto de personas y esa relación entre ellas es más efectiva y poderosa, al momento de
persuadir, que la simple herramienta audiovisual.
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Así mismo, se decidió nombrar al video como “Te cambia la Vida”, frase mencionada
literalmente por los aplicadores entrevistados, en el que nos cuentan una de sus anécdotas
donde sin conocer a los educandos una persona se acerca y les regala una barra de fruta,
vivencia que constituye la parte apelativa del video, y como lo menciona Gómez (1995) en
la teoría del aprendizaje social, donde las personas y sus experiencias influyen en los
pensamientos de otros debido a similares contextos o el recuerdo de experiencias similares.
No obstante esta herramienta relaciona la identidad del sujeto (Jensen,1990), mediante sus
semejantes y las labores que realizan, así como lo sitúa dentro de un contexto social donde
es necesario apoyar la educación de las personas adultas y en los jóvenes recae la
responsabilidad de, ahora ser ellos los facilitadores del conocimiento.
Por último, pero no menos importante el video cumple la función de transmitir la herencia
social (Lasswell, 1946) misma que es dada al delimitar cierta situación social y plantear las
medidas que se toman para combatir una problemática que afecta a los ciudadanos y que
debe estar en un lugar preponderante ya que la educación es la base de una sociedad
productiva y competitiva, y al no actuar se puede estar formando una brecha gigante entre
los que si hacen algo a los
que simplemente observan el problema. INEA.
Resultados
Como parte de las medidas de evaluación se realizó una prueba piloto en la Universidad
Autónoma de Baja California, en la Facultad de Humanidades, a alumnos del segundo
semestre de la Licenciatura en Pedagogías, donde se aplicaron un total de 32 encuestas.
La edad de los encuestados oscila entre los 18 y 25 años, donde la edad promedio es 21. El
86% es del género femenino, mientras que el 16 % de la muestra son hombres.
Podemos destacar que los encuestados, por unanimidad mencionaron que la información es
calra, ademas que a 30 de los 32 estudiantes los motiva a particpar. Asi como para el 87%
de los jovenes es adecuado el video para invitar a sus semejantes a participar en el
programa de servicio social.
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Una analizada la prueba piloto se decidió poner en marcha el proyecto y se aplico el video
reclutador en una escuela de nivel medio superior con la cual INEA tiene un convenio de
cooperación mediante la liberación de servicio social.
La aplicación se realizo en las instalaciones del Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos
CECYTE
plantel
El
Pacifico,
ubicado
en
el
Fraccionamiento
Alfa
Panamericano de la ciudad de Tijuana. El video fue proyectado a 40 alumnos del tercer
semestre de la Especialidad en Mantenimiento que oscilan entre los 15 y 19 años siendo la
edad promedio 16, de los cuales un 72 % eran varones y un 28% mujeres.
Como herramienta de evaluación se utilizó la encuesta cerrada y de opinión ya que esta
técnica cuantitativa que consiste en una investigación realizada sobre una muestra de
sujetos, representativa de un colectivo más amplio que se lleva a cabo en el contexto de la
vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de
conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y
subjetivas de la población.
A diferencia de la prueba piloto donde se utilizaron 17 preguntas,
esta contó de 18
reactivos donde se preguntó acerca de su opinión en cuanto a los colores, imagen, el audio,
la calidad del producto, la estructura del video, la utilización de gráficos, el diseño, la
tipografía, etc. (anexo #2)
La herramienta de evalucación, es decir la encuesta, se centra especialmente en obtener
informacion hacerca de 4 puntos relevantes y de los cuales depende lograr el objetivo del
video, es decir generar la empatia y la participacione en el programa de servicio social de
INEA.
Estos 4 puntos son: El interes, la motivacion, la participación hacia el programa y
por ultimo concideraciones tecnicas del video.
Con estos 4 puntos se pretende no solo conocer si el video como elemento audiovisual fue
bien producido y elaborado, hablando tecnicamente, sino que nos ayuda a conocer si es que
el mensaje central de la propuesta es claro y sobretodo llega a los jovenes de una manera
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uniforme donde no deje cabida a diferentes interpretaciones, para que culmpla con el
objetivo de reclutar jovenes y que contribuyan con el desarrollo de la educacion de los
adultos en México.
Esta aplicación duro aproximadamente 48 minutos, la cual estuvo estructurada de la
siguiente manera:
1.
Preparación del equipo técnico.
2.
Presentación breve del proyecto y del expositor.
3.
Proyección del Video Reclutador
4.
Charla de la importancia de unirse a INEA para realizar su servicio social.
5.
Preguntas y Respuestas
6.
Llenado de encuesta
7.
Cierre y despedida
Con la información recabada se procedió a capturarla en el programa de Microsoft Office
2007 Excel mediante columnas que corresponden a cada una de las variables requeridas,
una
vez
en
el
programa
se
obtuvieron,
mediante
las
operaciones
matemáticas
predeterminadas, los resultados de cada una de las preguntas, una vez concluido ese paso,
se continuo transformar los datos en porcentajes y a realizar barras que ilustraran la
información obtenida.
Cabe destacar que el 35 por ciento de los encuestados respondió que “Te cambia la Vida”
los motiva a participar, mientras al 44 por ciento de los jóvenes que no les motiva es porque
se encuentran realizando su servicio social en otra institución. Sin embargo, al 80 % les es
adecuado el video para invitar a jóvenes a participar en INEA.
Las variables medidas, como se pudo observar en las gráficas, fueron consideradas como
aceptables por los jóvenes, además se cubrió el objetivo de persuadir y motivar a los
potenciales prestadores a participar en el programa de Servicio Social de INEA, donde el
55% de
respondió que estaba interesado en ser Aplicador, mientras que el otro 45% dijo
estar interesado en ser Asesor.
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Conclusión
En las primeras observaciones que se realizaron en la Institución recordamos que la forma
en que se llevaba a cabo la
invitación a participar era muy monótona y falta de elementos
visuales que apoyaran la intervención por parte del personal de INEA, hoy podemos
afirmar que gracias al video apelativo “Te cambia la Vida”, herramienta audiovisual
propuesta, se cumplió con el objetivo de nuestra investigación; se generó, en los jóvenes,
una participación hacia el programa de servicio social de la Zona V.
Esto se demuestra al ver que el 61 por ciento de los que observaron el video, en sus dos
etapas, están motivados a participar en la institución como aplicadores y asesores ya que el
88 por ciento de los jóvenes mencionaron que el contenido del video es atractivo.
De igual manera, 60 de los 72 estudiantes encuestados, es decir el 83.3 por ciento apuntó
que el video es adecuado para invitar a los jóvenes a realizar su servicio social en el
Instituto debido a que un 90.3 por ciento mencionó que la información proporcionada en la
herramienta propuesta es clara.
Lo que motivo más la investigación después de conocer los resultados arrojados por la
encuesta, es que más de la mitad de los encuestados, es decir un 58.3 por ciento,
ignoraba
que INEA fuera una institución en donde se pudiera realizar el servicio social, y por ende
las ventajas que trae consigo participar en el Instituto.
Con estos datos nos vemos en la necesidad de sugerir un plan a futuro de difusión y
posicionamiento de INEA como unidad receptora de servicio social, confirmando de nueva
cuenta la importancia de la evaluación de los proyectos para obtener datos que sirven de
retroalimentación necesaria.
Parte del éxito del video se encuentra en su composición, ya que se utilizan los tres
elementos de la persuasión descrita por Lasswell (Laswell,1946): El componente cognitivo,
que se manifiesta en la introducción del video donde se maneja información de la creación
del INEA y sus actividades; el componente afectivo, con las imágenes de las personas
recibiendo su diploma, además de los anécdotas de los aplicadores; y por ultimo el
componente reactivo, que es la participación y/o motivación a participar de los estudiantes.
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El video, si bien podría parecer institucional, no deja de ser un elemento indispensable para
INEA y su proceso de persuasión para la participación dentro de sus filas, ya que resultó ser
un facilitador no sólo de información, sino también de identificación y aceptación por parte
de los receptores.
Ahora con la implementación de “Te cambia la Vida” observamos que durante el desarrollo
de la charla de invitación, los jóvenes ponen más atención a la plática del personal de la
institución y surgen menos preguntas con relación a lo que representa INEA y el objetivo
de la visita a las escuelas de nivel medio y superior.
En base a lo anterior, afirmamos que la implementación de un video persuasivo es una
herramienta eficaz como apoyo de una presentación y gracias a él, actualmente, los jóvenes
tienen en su mente una forma más de realizar su servicio social.
Bibliografía
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M.
(1986):
“Teoría
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(Fecha de consulta: febrero 2011).
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Martínez,
J.
(2006):
“Teorías
de
Comunicación”
.
(Fecha de consulta: febrero
2011).
____________________________________
1
Licenciado en Comunicación, egresado de la Universidad Autónoma de Baja California
(Tijuana, México). Ha participado en la producción y dirección de contenidos audiovisuales
como programas culturales, programas de entretenimiento, videos institucionales y spots
publicitarios. Correo: daniel.bernal88@gmail.com
2
Licenciada en Comunicación, en la Universidad de Baja California. Ha colaborado en la
Agencia de Investigación en Comunicación parte de la Universidad de
Baja California,
realizando investigaciones en torno a la comunicación. Ha participado en Producciones
audiovisuales como Cultura a Cuadro, programa Cultural de la Universidad Autónoma de
Baja
California;
así
mismo,
ha
asistido
en
producciones
como
reportajes,
videos
institucionales y spots promocionales. Formó parte la producción del Programa Club
Infantil de Televisa Tijuana, en Baja California, como parte del perfil audiovisual. Correo
electrónico: esme.hr16@gmail.com
3
Licenciada en Comunicación egresada de la Universidad Autónoma de Baja California, ha
sido asistente de producción y dirección en diferentes cortometrajes internacionales.
Realizó trabajo de campo para el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, en su censo
poblacional 2010; además participó en la dirección y producción del programa cultural
universitario Cultura a Cuadro; como parte de su formación profesional fue asistente en la
mesa de asignaciones y redacción de noticias en Televisa Tijuana. En su haber tiene
experiencia en la realización de spots para radio y televisión. Su dirección electrónica es:
jaen.os@hotmail.com
4
Licenciado en Comunicación egresado de la Facultad de Humanidades de la Universidad
Autónoma de Baja California, ha participado como asistente de producción en comerciales
televisivos y videos institucionales y musicales en la ciudad de Tijuana, Baja California. En
cuanto al área televisiva, participó en la producción del programa Club Infantil Entre Niños
transmitido por Canal 12 de Televisa Tijuana y fue asistente de dirección del programa
universitario Cultura a Cuadro. Diseñó la imagen corporativa de la empresa de impuestos
estadounidense Best Solutions y su página web (www.bestsolutions-service.com
). Su
correo electrónico es allanrochin@hotmail.com
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