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Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
191
Multimedia
en la escuela*
A
URORA
T
OVAR
R
AMÍREZ
L
os desafíos que los multimedia
imponen a la escuela son
analizados con detalle por Jean
Pierre Carrier, quien muestra
además las posibilidades que para
el pedagogo tienen los nuevos
recursos disponibles a través
de Internet.
Se parte de la idea central
de que las tecnologías
de la información y la
comunicación para la enseñanza
(
TICE
), no son en sí mismas
educativas y que su eficacia
en la realización de los alumnos
dependerá siempre de
la utilización pedagógica
que de ellas se haga.
En una primera etapa el autor
responde a la pregunta: ¿Qué es
multimedia? Y para responder
analiza uno a uno los cuatro
grandes ámbitos sin los cuales
la noción multimedia no tendría
sentido: lo digital,
la interactividad,
la hipertextualidad
y la puesta en red.
En la segunda parte se
plantean los retos de los
multimedia para la escuela,
contextualizando este análisis
en la realidad económica mundial,
con énfasis en Francia y donde a
finales de 1998 había 15
,
000
,
000
de computadoras (364
,
000
,
000
en el mundo), y el porcentaje
de equipos en los hogares,
a principios de 1999
se elevaba a 20.5% en Francia.
Esta dimensión de objeto
de lujo reservado a privilegiados
se aprecia aún más cuando se
contemplan las cifras relativas
a Internet. Según Computer
Industry Almanac, hacia finales
de 1998 había 147
,
000
,
000 de
personas conectadas a Internet.
El aumento de esta población
es particularmente interesante
pues se ha duplicado a partir
de 1996, lo que permite estimar
que alcanzará 320
,
000
,
000
en el año 2000 y en el 2005,
720
,
000
,
000. Por supuesto que
esta población está desigualmente
distribuida en el mundo, Estados
Unidos va a la cabeza, antes
de Japón, aún cuando los países
escandinavos lo superan
en términos de “tasas de
penetración” (número
de internautas/número de
habitantes). Europa representa
25% de la población mundial
conectada.
La pregunta fundamental es
entonces: ¿Hay que seguir el
movimiento e incluso tratar de
acelerarlo con acciones en el seno
de la escuela o, por el contrario,
hay que resistir con todos los
medios? A esto se responde sobre
la dificultad de negar que existen
soluciones financieras, aún
cuando en ocasiones se requiere
Jean Pierre Carrier,
Escuela y
Multimedia
, Siglo
XXI
, México, 2002,
189 pp.
192
perseverancia para llevarlas a
cabo. Fuera de las escuelas
aisladas en pequeñas
comunidades y poco favorecidas,
hay algunos proyectos elaborados
pro equipos motivados que
han podido llevar a la práctica
experiencias importantes.
Desde luego que el tema no
está exento de polémica entre
los que ven la llegada de las
TICE
como una oportunidad para
la escuela y aquellos que
enfatizan sus aspectos negativos.
Por ello los responsables
del sistema escolar avanzan hacia
los tres principios en los que
se basa la escuela democrática:
la igualdad de oportunidades, la
formación crítica de los futuros
ciudadanos y la adaptación de
los niños a la sociedad, en
especial en términos de inserción
profesional.
Así, la exploración
de las posibilidades de
aprendizaje que ofrecen las
TICE
,
debe basarse en un análisis crítico
de su significado social y cultural.
Una verdadera formación
profesional para la utilización
del multimedia en las prácticas
escolares, deberá encontrar
su camino evitando dos
desviaciones: por una parte
la tecnicista que hace creer que
en el momento en que sabemos
servirnos de las máquinas, somos
capaces de convertirlas en una
herramienta pedagógica y,
por la otra, la productivista que ve
en la realización de productos
originales, aún cuando de hecho
los alumnos participen muy poco,
el único objetivo
de la introducción del multimedia
en la escuela.
La tercera parte del libro
aborda el apoyo escolar
y ludoeducativo por medio
del
CD
-
ROM
y los sitios Web
interpuestos, que se vuelven
los dos temas mayores de una
“escuela multimedia” que
gana cada día más terreno
en la sociedad.
Como conclusión se puede
anotar que, si bien los multimedia
educativos son hoy un importante
mercado, no puede el docente
dejar que la lógica mercantil
se imponga a consideraciones
de orden educativo propiamente
dicho. El autor recomienda a
padres y profesores desarrollar
un espíritu crítico y tomar
con reservas los discursos
de los editores que prometen
logros escolares para todos,
sin esfuerzo y con gran diversión.
Muchos son los apoyos
pedagógicos que brindan
los multimedia: individualización
y diferenciación de aprendizajes,
utilización de herramientas nuevas
de apoyo y de corrección,
desarrollo de una metodología de
investigación y de procesamiento
de la información,
aportaciones de novedosas formas
de comunicación al emplear
herramientas adecuadas,
estimulación sensorial, motivación
para desarrollar tareas creativas
dentro de la realización
de proyectos conjuntos. Queda
al profesor elegir e integrar
las herramientas que considere
más apropiadas para
su pedagogía.
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