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Omnia
Revista Activa *
ISSN: 1315-8856
Cuatrimestral
Educación
Universidad del Zulia
Venezuela



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Víctor S. Riveros Villarreal
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es: Este trabajo se centra en una experiencia que se lleva a cabo en el casco histórico de la ciudad de Maracaibo (parroquia Bolívar), con la finalidad de poner en valor, difundir el patrimonio. El objetivo es diseñar un itinerario di- dáctico. La metodología empleada fue de carácter descriptivo, se efectúo una revisión de (fuentes bibliográficas, fotografías, vídeos, grabaciones, planos, mapas, croquis, catálogos, inventarios de edificios patrimoniales y otros do- cumentos) y de campo, visitas guiadas (observación directa, trabajo de cam- po), con el propósito de establecer las ubicación de los patrimonios, caracte- rísticas técnicas, históricas, para indagar su potencial. El resultado ha sido favorable, se incrementó el número de actividades y de participantes, la pro- ducción de materiales didácticos, registro de la memoria, y por otro lado, se reforzó que el patrimonio está asociado con la vida cotidiana, el presente, y el futuro de las comunidades generando un referente de identificación de los in - dividuos y del grupo social.>>>en: This work focuses on an experience that takes place in the historic town of Maracaibo (parish Bolívar), in order to value, spread the wealth. The goal is to de - sign a didactic itinerary. The methodology used was descriptive, a review of (bibliographical sources, photographs, videos, recordings, plans, maps, sketches, catalogs, inventories of heritage buildings and other documents) and field tours (direct observation, work was performed field), in order to establish the location of the asset, technical, historical, to investigate their potential. The result has been favorable, the number of activities and participants increased, production of teaching materials, registration memory, and on the other hand, was reinforced that heritage is as sociated with everyday life, the present and the future of com - munities generating a reference identification of individuals and the social group.>>>
Edith Luz Gouveia
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Maxula Atencio
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es: La formación permanente es un proceso de desarrollo integral a lo largo de toda la vida. El propósito de la investigación fue estructurar el proceso de formación permanente de docentes de Química en Educación Media desde una perspectiva integradora. La fundamentación teórica parte de las ideas de Gallegos (2001) y Pérez (2011). La metodología fue cualitativa, de tipo des- criptiva. Los actores estuvieron conformados por diez docentes de química del Liceo Alejandro Fuenmayor del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, Venezuela, el lapso del proceso investigativo fue desde mayo 2015 hasta fe- brero 2016. Como técnica de recolección de la información, se utilizó la ob- servación participante, revisión bibliográfica documental y la entrevista se- miestructurada, como instrumentos se aplicó: la guía de observación y el cuestionario de preguntas abiertas. Se utilizó la triangulación como perspec - tiva de validez y confiabilidad. Se concluye que la formación permanente del docente debe ser estructurada bajo los componentes: orientación, sensibili - zación, conceptual y afectivo, para que esta sea de forma integral.>>>en: Lifelong learning is a process of comprehensive development through - out life. The purpose of the research was to structure the process of continu - ous training of teachers of Chemistry in Secondary Education from an inte - grative perspective. The theoretical basis of the ideas of Gallegos (2001) and Perez (2011). The methodology was qualitative, descriptive type. The actors were made up of ten teachers of chemistry Liceo Alejandro Fuenmayor Mara - caibo Municipality of Zulia State, Venezuela, the period of the research pro - cess was from May 2015 to February 2016. The observation guide and ques - tionnaire of open questions: How technique data collection, participant ob - servation, documentary literature review and semi-structured interview was applied as instruments used. Triangulation as validity and reliability per - spective is used. It is concluded that the continuing education of teachers should be structured under components: counseling, awareness, conceptual and emotional, to make this holistically.>>>
Alexander Castillo
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Marina Ramírez
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Jhoana Sánchez
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es: Este artículo presenta los resultados de la validación del modelo para el De - sarrollo y Evaluación de Competencias docentes (M-DECA) con un grupo de estu - diantes, cursantes de la Práctica Profesional II, de la Licenciatura en Educación Integral de la Universidad Católica Cecilio Acosta (UNICA) en Venezuela, quienes vivieron su proceso formativo con su docente asignada. A tal efecto, se diseñó una secuencia didáctica bajo el modelo M-DECA, orientado hacia la planificación ins- truccional para el desarrollo de aprendizajes significativos, como parte del proce- so de inducción previo a la incorporación de los mismos a las instituciones educa- tivas, centros de aplicación de las Practicas Profesionales para la Docencia. El de- sarrollo de la secuencia didáctica permitió contextualizar el modelo en el marco de una institución educativa venezolana e identificar debilidades y fortalezas de la formación previa de los estudiantes, para de esta forma orientarlos hacia criterios de calidad impulsados por el desarrollo de competencias docentes.>>>en: This article presents the results of model validation Development and Eva - luation of Teachers Skills (M-DECA) with a group of students, trainees of Profes - sional Practice II, of the degree in Integral Education of the Catholic University Ce - cilio Acosta (UNICA) in Venezuela, who lived their learning process with their as -signed teacher. To this end, a didactic sequence under the M-DECA model oriented instructional development planning meaningful learning, as part of the process prior induction incorporating them to educational institutions, application centers designed the Professional Practices for Teaching. The de - velopment of the teaching sequence allowed contextualize the model as part of a Venezuelan educational institution and identify weaknesses and strengths of the previous formation of the students, to thereby direct them towards quality criteria driven by the development of teaching skills.>>>
Liliana Canquiz
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María Maldonado
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es: La innovación tecnología de la información y la comunicación TIC es uno de los procesos más cambiantes y dinámicos en el mundo globalizado, para el mejoramiento de la calidad educativa. El propósito del presente artí- culo fue analizar el uso de las herramientas tecnológicas TIC en los docentes de las instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. El sustento teórico estuvo respaldado en autores como Ramírez (2008), Cabero (2007), Galvis (2001), entre otros. Es un estudio de tipo descriptivo, con diseño no experi- mental y de campo, se utilizó la técnica de la encuesta personal, trabajo de campo y observaciones dentro de las instalaciones educativas. Llegándose a la conclusión que se requiere del desarrollo profesional del docente en un en- torno tecnológico que facilite la creación de nuevos ambientes educativos, mediante el uso de estrategias pedagógicas en las aulas de clase de las insti - tuciones educativas.>>>en: Innovation technology ICT information and communication is one of the most changing and dynamic in the globalized world, to improve educa - tional quality processes. The purpose of this article was to analyze the use of technological tools in ICT teachers of educational institutions of the city of Riohacha. The theoretical basis was supported by authors like Ramirez (2008), Cabrero (2007), Galvis (2001), among others. It is a descriptive study, with no experimental and field design, technical personal survey, fieldwork and observations in educational facilities was used. Leading to the conclu - sion that requires the professional development of teachers in a technological environment that facilitates the creation of new educational environments, using teaching strategies in the classroom of educational institutions.>>>
José Sierra Llorente
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Isidro Bueno Giraldo
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Stella Monroy Toro
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es: Este artículo presenta de los elementos teóricos conceptuales de conoci - miento, comunicación y poder, y su relación, en virtud del dominio con la ges - tión gerencial y la generación de valor en las organizaciones. Para la revisión documental se analizaron estudios, documentos y artículos que profundizan las acepciones de conocimiento, comunicación y poder en las organizaciones, a fin de contrastar, las relaciones causales y aportes al proceso de construc- ción de nuevo conocimiento científico en beneficio de los propósitos de eficien- cia organizacional. Los resultados de esta revisión ponen de relieve la conjun- ción del dominio de la integración sistémica organizacional, que orienta las si- nergias de gestión del conocimiento, la adecuada comunicación y el poder en las organizaciones, en beneficio de los procesos organizacionales que se gestan en la generación del conocimiento, la innovación y el aprendizaje.>>>en: This article presents the theoretical and conceptual elements of knowl - edge, communication and power, and their relationship, in virtue of the do - main with the management and the generation of value in organizations. For the documentary review analyzed studies, papers and articles that explore the meanings of knowledge, communication, and power in organizations, in order to contrast, causal relationships and contributions to the process of construction of new scientific knowledge for the benefit of the purposes of or - ganizational efficiency. The results of this review highlight the conjunction of the domain of the systemic organizational integration, which directs the syn - ergies of knowledge management, proper communication and power in or - ganizations, for the benefit of the organizational processes that are sown in the generation of knowledge, innovation and learning.>>>
José Morelos Gómez
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Miguel Ángel Núñez Bottini
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es: El objetivo del presente estudio fue determinar las características an - tropométricas de 191 estudiantes de Educación Física de la Universidad del Zulia, 117 varones y 74 hembras. La investigación fue descriptiva transversal aplicando el protocolo ISAK de mediciones antropométricas. Se obtuvo infor- mación sobre la composición corporal, los índices antropométricos y el soma- totipo. En los resultados hay similitud entre estudiantes atletas y estudian- tes con condición física. Los estudiantes inactivos presentaron mayores ci- fras en porcentaje de grasa, suma de panículos, perímetro de la cintura, índi- ces antropométricos y endomorfia. El grupo femenino presentó valores altos en suma de panículos y porcentaje de grasa; el masculino en circunferencia de cintura mínima e índices antropométricos. El 59% del grupo masculino está en la categoría mesomorfo-endomórfico; un tercio del femenino se ubica como mesomorfo-endomórfico y otro tercio como endomorfo-mesomórfico, las demás se hallan dispersas en otras seis categorías.>>>en: The goal of this study was to establish the anthropometric charac - teristics of 191 Physical Education students in the Universidad del Zulia, 117 males and 74 females. The research was transversal descriptive ap - plying the ISAK protocol of anthropometric measures. Information was obtained about body composition, anthropometric indexes and somato - type. Similarities were found between athlete students and students in physical condition. The inactive students presented higher fat percent - age, skinfold thicknesses sum, waist perimeter, anthropometric indexes and endomorphy. The female group presented high values in skinfold thicknesses sum and fat percentage; the males presented high values in minimum waist circumference and anthropometric indexes. 59% of the male group is in the mesomorph-endomorphic category, a third of the fe- male group is in the mesomorph-endomorphic category and another third is in the endomorph-mesomorphic category, the rest are distrib- uted in other six categories.>>>
Manuel Rodríguez Bonito
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es: Se consideró importante desarrollar una investigación con la intención de generar una teoría sobre el proceso de construcción del pensamiento críti- co del estudiante universitario. El estudio asume una racionalidad científica interpretativa, utilizando como metódica la Teoría Fundamentada. El marco teórico aborda al pensamiento crítico desde diferentes perspectivas teóricas y socio-históricas. La técnica de recolección de los datos seleccionada fue la en- trevista a profundidad semi-estructurada focalizada. La data se conformó con 10 casos. Entre los hallazgos más significativos tenemos que: (1) El estu- diante universitario desarrolla su pensamiento crítico a medida que avanza en los estudios universitarios de forma consciente y progresiva. (2) Seis ca - racterísticas definen su pensamiento crítico: autónomo, racional, reflexivo, metacognitivo, emancipado y democrático. (3) Determinadas habilidades cognitivas críticas específicas se lograron explorar, tales como la compren - sión, explicación, análisis, evaluación y el cuestionamiento. (4) Así mismo, se identificaron cuatro actitudes comunicacionales críticas: actitud de respeto, saber escuchar, actitud de humildad y equidad. (5) El pensamiento crítico se desarrolla en niveles de complejidad creciente a medida que el estudiante avanza en su carrera. Como conclusiones tenemos que: Se generó una teoría explicativa sobre el proceso de construcción del pensamiento crítico del estudiante universitario. Se logra conceptualizar el pensamiento crítico, se des - cribe el proceso de desarrollo del pensamiento crítico durante toda la forma - ción universitaria e identificar las diferentes características, habilidades y actitudes que lo componen.>>>en: It was considered important to develop a research intended to generate a theory about the construction process of critical thinking college student. The study assumes an interpretative scientific rationality, using methodical Grounded Theory. The theoretical framework addresses critical thinking from different theoretical and socio-historical perspectives. The technique of the selected data collection was semi-structured interview focused depth. The data settled 10 cases. Among the most significant findings we have: (1) College student develops their critical thinking as it goes in university studies consciously and progressive. (2) Six characteristics define critical thinking: autonomous, rational, reflective, metacognitive, emancipated and demo- cratic. (3) Certain cognitive abilities explore specific criticisms were achieved, such as understanding, explanation, analysis, evaluation and questioning. (4) Also four communicational critical attitudes were identified: attitude of re - spect, listening, attitude of humility and equity. (5) The student critical think - ing develops in levels of increasing complexity as the student progresses in his studies. In conclusion we have: an explanatory theory on the construction process of critical thinking college student was generated. Is achieved con - ceptualizing critical thinking, the process of development of critical thinking described throughout university education and identify the different charac - teristics, skills and attitudes that compose it.>>>
es: La investigación se enfocó en analizar la Resiliencia de mujeres en si - tuación de violencia domestica; se realizó bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, de campo, transeccional con un diseño no experimental. Se midió la variable en la Intendencia de Seguridad Ciudadana del Municipio Maracaibo; la población estuvo constituida por 159 mujeres víctimas de vio- lencia doméstica, en el cual se aplicó una muestra para universos finitos que- dando establecida en 26 víctimas, se usó el muestreo no probabilístico. Apo- yándose conceptualmente en los basamentos teóricos de Edith Henderson Grotberg (2006) y Vanistendael (2002). Para la recolección de datos se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario CORDERO con- tentivo de 88 ítems, basado en una escala validado por un juicio de seis (06) expertos y la confiabilidad se calculó por el coeficiente de alfa de Cronbach, resultando un índice de 0.94, con alta confiabilidad. Para el análisis de los datos se recurre al programa Excel Microsoft 2010. Se obtuvo como resultado que el nivel de resiliencia de las mujeres víctimas de violencia domestica arro - jando una media de 1,8, por lo que es posible afirmar que las mujeres a pesar que tienden a enfrentar adversidades y maltrato, poseen fuentes interactivas generadoras de resiliencia de su fuerza interior, del apoyo externo y de sus capacidades interpersonales, al mismo tiempo estas han desarrollado capa - cidades como la Confianza, Autonomía, Iniciativa, Aplicación e Identidad que les permite generar resiliencia a la hora de enfrentar situaciones adversa.>>>en: The present studywas aimedto analyzethe resilience ofwomen in situa - tions ofdomestic violence.The study was conductedunder adescriptivequan - titative approach, field, and transeccionalwith a non-experimental design. The variablewas measured inthe populationof the Municipality ofMaracaibo MunicipalityPublic Safety; The populationconsisted of159women victimsof domestic violence,in whicha sample forfinite universesbeing establishedin 26victimswere applied, non-probability samplingwas used. Conceptually - basedon the theoreticalfoundations ofEdith HendersonGrotberg (2006) and Vanistendael (2002). For data collection was used as technical survey and as contentivo CORDERO 88 items questionnaire based on a Likert scale with five answer choices, validated by a trial of six (06) experts and instrument re - liability was calculated by Cronbach’s alpha coefficient, resulting in a rate of 0.94, indicating that it is highly reliable. For data analysis are used to Micro- soft Excel 2010 program was obtained as a result that the level of resilience of women victims of domestic violence throwing an average of 1.8, making it possible to say that although women tend to face adversity and abuse, gener- ating interactive fountains have resilience of their inner strength, external support and interpersonal skills while they have developed skills such as confidence, autonomy, initiative, Operation and identity that allows them to build resilience when face any adverse situation.>>>
Virginia Cordero
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es: Para hablar de cultura, se hace necesario remitirse a una definición tex - tual, y según lo planteado por la Real Academia de la Lengua, se conoce como cultura al conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, de un determinado grupo social. También lo define como el conjunto de las manifestaciones en que se expresa la vida tradicional de un pueblo. Lo anterior, es la base funda- mental para este trabajo, que tiene como fin analizar el contexto cultural en América Latina, visto desde los casos relevantes para países como Colombia, Ecuador, Perú y Costa Rica. El análisis se fundamenta en el contexto Sociode- mográfico, la diversidad etnolingüística y el patrimonio cultural de cada uno de estos países. La información fue obtenida en gran parte del sistema de infor- mación cultural de las Américas, donde se obtuvo información de primera mano de países como Costa Rica, Ecuador y Perú, el resto de información rela - cionada con Colombia se obtuvo de fuentes directas del Departamento Nacio - nal de Estadística DANE. Se concluye que el desarrollo y el patrimonio cultural tienen una estrecha relación, debido al aporte de este último al bienestar gene - ral de las sociedades, dado que desde la cultura se pueden hacer aportes signi - ficativos al desarrollo social y económico de una población, dónde el desarrollo sólo puede alcanzarse en la medida en que dichos procesos se adelanten de manera consciente y armónica y por supuesto en la medida en que cada uno de estos procesos esté encaminado a lograr el bien común.>>>en: To speak of culture, it is necessary to refer to a textual definition, and as presented by the Royal Academy of Language, known as culture as a whole way of life and customs, knowledge and degree of artistic, scientific, indus - trial, at a time of a particular social group. It also defined as the set of demon - strations in the traditional life of a people is expressed. This is the fundamen - tal basis for this work, which aims to analyze the cultural context in Latin America, seen from the relevant cases for countries like Colombia, Ecuador, Peru and Costa Rica. The analysis is based on the socio-demographic con - text, ethno-linguistic diversity and cultural heritage of each of these coun - tries. The information was obtained in much of the cultural information sys - tem of the Americas, where firsthand information from countries was ob- tained as Costa Rica, Ecuador and Peru, all other information relating to Co- lombia was obtained from direct sources of the National Department of Sta- tistics DANE. It is concluded that the development and cultural heritage are closely related, due to the contribution of the latter to the general welfare of societies, since from the culture can make significant social and economic development of a population contributions, where development only it can be achieved to the extent that these processes are ahead of conscious and har- monious way and of course to the extent that each of these processes is aimed at achieving the common good.>>>
León Arango Buelvas
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John Buelvas Parra
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Universidad Autónoma del Estado de México
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Versión 3.0 | 2017
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