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Revista Historia de la Educación Latinoamericana
Revista Activa *
ISSN: 0122-7238 ISSN electrónico: 2256-5248
Semestral
Educación
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Colombia

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Renate Marsiske
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Cristina Vera de Flachs
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es: El objetivo del presente artículo y su relevancia es dar a conocer algunas cartas privadas hasta hoy desconocidas y enviadas a Deodoro Roca por un intelectual reformista: el Dr. Gregorio Bermann. Para indagar la correspondencia utilizamos el análisis de contenido que permite descubrir el ADN de los mensajes y reconstruir su arquitectura, conocer su estructura, y sus componentes básicos. En síntesis, la correspondencia analizada permite constatar la amistad entre Bermann y Roca a lo largo de sus vidas, la preocupación por la cuestión universitaria y los problemas de la generación del 18.>>>en: The aim of this article and its relevance lies in giving to know some private letters, unknown until today, sent to Deodoro Roca by Dr. Gregorio Ber- mann, a reformist intellectual. To study the correspondence, we used the content analysis that allows to discover the DNA of the messages and reconstructs their architecture, structure, and reveals the basic components. In summary, the analyzed correspondence confirms the friendship between Bermann and Roca throughout their lives, their concerns about the university and the problems of the generation of 1918.>>>pt: O objetivo do presente artigo, bem como sua relevância, é tornar conhecidas algumas cartas privadas, até hoje desconhecidas, e enviadas a Deodoro Roca por um intelectual reformista: o Dr. Gregorio Bermann. Para analisar a correspondência utilizamos a análise de conteúdo, que permite descobrir o DNA das mensagens e reconstruir sua arquitetura, conhecer sua estrutura e seus componentes básicos. Em síntese, a correspondência analisada permite constatar a amizade entre Bermann e Roca ao longo de suas vidas, a preocupação pela questão universitária e as questões da geração de 18.>>>
María Cristina Vera de Flachs
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es: Se aborda aquí una revista estudiantil argentina de larga data como Verbum y que perteneciera al Centro de Estudiantes de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (CEFYL). Con ello se intenta dar cuenta de la imagen de esa casa de estudios y de su movimiento reformista entre 1912 y 1942.Dicha facultad de humanidades se nos presenta como un templo olímpico del saber pero que padece de diferentes limitaciones: magro presupuesto operativo, invalidez de sus títulos, docentes descalificados, falta de salida ocupacional y de proyecciones en la cultura nacional. Sin embargo, no dejaba de reconocerse la existencia de grandes figuras de intramuros como las de José Ingenieros o Ricardo Rojas. Por otra parte, también hicieron allí sus primeras armas relevantes líderes reformistas como Gregorio Bermann, ese futuro estudioso de los movimientos estudiantiles y autor del libroLa juventud de América de la UNAM.Emanaron deVerbumy sobre el horizonte facultativo interno una gama de posturas acordes o disímiles que reducen la plataforma reformista a demandas puramente didácticas y/o gremiales o la extienden al terreno civil, comunitario e internacional. De ahí la posibilidad de hablar de reformistasavant la lettrecomo el mismo Bermann, parareformistas, como Coriolano Alberini o antirreformistas como Leopoldo Lugones.Son citadas diversas expresiones, de corte político-académico dentro de Filosofía y Letras que apelaron al emblema nominal reformista, más allá de sus compromisos con todas las banderas enarboladas por la Reforma. Entre tales expresiones se encuentra el Partido Reforma Universitaria.En definitiva, la identidad reformista ha supuesto un amplio espectro ideológico, aplicable a todos aquellos que comulgan con postulaciones progresistas desde distintos grados de radicalización y distanciadas tanto del tradicionalismo ultramontano como del conservadorismo liberal.La metodología en cuestión procura adaptarse a las pautas enunciadas por Noemí Girbal para la entrada “Revistas" del Diccionario del Pensamiento Alternativo, Adenda.2>>>en: The present study analyzes a long-standing Argentine student journal called Verbum that belonged to the Philosophy and Letters Student Center of the University of Buenos Aires (CEFYL). Through its content, we propose to give an account of the image of that institution and its reformist movement between 1912 and 1942.The faculty of humanities is presented as an Olympic temple of knowledge with different limitations: little operational budget, invalidity of its titles, disqualified teachers, lack of occupational projection in the national culture. However, the existence of great intramural figures such as José Ingenieros or Ricardo Rojas stands out. On the other hand, it was there where the first actions of reformist leaders took place, for instance, those of Gregorio Bermann, who became a specialist in student movements and was the author of the bookLa juventud de América de la UNAM.FromVerbumand the environment of the faculty emerged a range of similar and contradictory positions that reduced the reformist platform to purely didactic and guild demands or that extended it to the civil, community and international terrain. That is why we address here the work ofavant la lettrereformers like Bermann, intellectuals within the reformist movement, such as Coriolano Alberini, or anti-reformists as Leopoldo Lugones.Within the Faculty of Philosophy and Letters was recurrent the citation of diverse political-academic positions, that appealed to the reformist nominal emblem, beyond its commitments with all the flags raised by the Reformation. From these positions arises the Partido Reforma Universitaria. In short, the reformist identity has been a broad ideological spectrum, applicable to all those who agree with progressive nominations from different degrees of radicalization and distanced both from ultramontane traditionalism and liberal conservatism. The methodology of this study attempted to adapt the guidelines of Noemí Girbal for the entry “Journals" in the DictionaryPensamiento Alternativo, Adenda.>>>pt: Este artigo aborda uma revista estudantil argentina de longa data, comoVerbum,que pertencia ao Centro de Estudantes de Filosofia e Letras da Universidade de Buenos Aires (CEFYL). Com isso se pretende dar conta da imagem desse centro de estudos e de seu movimento reformista entre 1912 e 1942.A referida faculdade de humanidades nos é apresentada como um templo olímpico do saber, mas que padece de diferentes limitações: baixo orçamento operacional, invalidez de seus títulos, docentes desqualificados, falta de produção ocupa-cional e de projeções na cultura nacional. Todavia, a existência de grandes figuras internas não deixava de ser reconhecida, como as de José Ingenieros ou Ricardo Rojas. Por outro lado, também produziram ali suas primeiras armas relevantes, relevantes líderes reformistas como Gregorio Bermann, futuro estudioso dos movimentos estudantis e autor do livroLa juventud de América de la UNAM.Emanaram deVerbum,e no horizonte facultativo interno, uma gama de posturas, concordantes ou divergentes, que reduziram a plataforma reformista a demandas puramente didáticas e/ ou agremiais, ou a estenderam ao terreno civil, comunitário e internacional. Daí a possibilidade de falar de reformistasavant la lettrecomo o próprio Bermann, para-reformistas como Coriolano Alberini, ou antirreformistas como Leopoldo Lugones. São citadas diversas expressões, de recorte político-acadêmico, dentro de Filosofia e Letras, que apelaram ao emblema nominal reformista, mas além de seus compromissos com todas as bandeiras hasteadas pela Reforma. Entre tais expressões, se encontra o Partido da Reforma Universitária.Em definitivo, a identidade reformista assumiu um amplo espectro ideológico, aplicável a todos aqueles que comungam com postulações progressistas, a partir de diferentes graus de radicalização e distantes tanto do tradicionalismo ultramontano como do conservadorismo liberal. A metodologia usada procura adaptar-se às pautas enunciadas por Noemí Girbal para a entrada “Revistas" doDiccionario del Pensamiento Alternativo, Adenda.>>>
Hugo E. Biagini
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es: El objetivo de este artículo de reflexión es analizar el impacto que tiene el Manifiesto Liminar en el accionar político y social de los movimientos sociales universitarios en Colombia. Los estudiantes universitarios utilizan un relato en el cual proponen la rebeldía como el espíritu aglutinante y lo que justifica sus acciones colectivas, esta visión compartida por los jóvenes de Córdoba indica una conexión entre ambas. Este artículo es derivado de un proyecto de investigación que usa una metodología cualitativa con enfoque interpretativo, el cual triangula fuentes primarias como la prensa con entrevistas semiestructuradas y balances historiográficos. Por último, sostiene que la “identidad" generada en medio de la rebeldía y las acciones colectivas en las décadas de 1960 y 1970 sufre una transformación en la década de 1980 hasta llegar al punto máximo de su languidez, cuando el mismo discurso de la revolución es adaptado por el sistema en medio de las reformas neoliberales.>>>en: The objective of this reflection article is to analyze the impact that the Manifesto Liminar has on the political and social actions of the university movements in Colombia. University students' speech propose rebellion as the agglutinating spirit that justifies their collective actions; this vision, shared by the youth of Córdoba, strongly suggest a connection between both movements. This article is derived from a research project that uses a qualitative methodology with an interpretive approach. Primary sources such as the press with semi-structured interviews and historiographic balances are triangulated. Finally, it is stated that the “identity" generated in the midst of rebellion and collective actions in the 1960s and 1970s underwent a transformation in the 1980s to reach the peak of its languor, when the same speech of revolution is adapted by the system during the neoliberal reforms.>>>pt: O objetivo deste artigo de reflexão é analisar o impacto que teve o Manifesto Liminar em articular a dimensão política e social dos movimentos sociais universitários na Colômbia. Os estudantes universitários utilizam um relato no qual propõem a rebeldia como o espírito aglutinador e o que justifica suas ações coletivas; visão que, compartilhada pelos jovens de Córdoba, indica uma conexão entre ambas. Este artigo é resultado de um projeto de pesquisa que usa uma metodologia qualitativa com enfoque interpretativo, o qual triangula fontes primárias, como a imprensa com entrevistas semiestruturadas e balanços historiográficos. Por último, sustenta que a “identidade" gerada em meio da rebeldia e as ações coletivas nas décadas de 1960 e 1970 sofre uma transformação na década de 1980 até chegar ao ponto máximo de seu esmorecimento, quando o mesmo discurso da revolução foi adaptado pelo sistema em meio às reformas liberais.>>>
Álvaro Acevedo Tarazona
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Andrés David Correa Lugos
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es: El propósito de este artículo es reflexionar sobre los nuevos sentidos que la Reforma de Córdoba toma en el Siglo XXI, porque hoy como ayer es necesario que el movimiento estudiantil y profesoral abandere esa nueva “idea de universidad" para hacer frente a las políticas neoliberales que en materia educativa proponen los centros de poder a través del Banco Mundial o la OCDE. Este es el caso del movimiento estudiantil y profesoral de la Universidad de Nariño, el cual emprende una lucha por consolidar una Universidad al servicio de hombres y mujeres del suroccidente colombiano y no del mercado y el capital, creando para ello condiciones donde los principios de autonomía y democracia conquistados en la Reforma de Córdoba se vivan de manera real en un espacio concreto denominado, la Asamblea Universitaria. Este texto es el resultado de la investigación “Las reformas de la Universidad de Nariño, 1972 y 2009“, financiada por esta Institución. La metodología del presente trabajo se basa en la propuesta de Carlos Rincón Bolívar “la no simultaneidad de lo simultáneo" que busca analizar y entender los procesos históricos nacionales e internacionales, pero sobre todo las particularidades de dichos procesos en contextos concretos, aportando así a la historia regional.>>>en: The purpose of this article is to reflect on the new meanings that the Cordoba reform takes in the 21st Century, because today, as yesterday, it is necessary for the student and teacher movement to embrace this new “university idea" in order to face the neoliberal policies on education proposed by centers of power through the World Bank or the OECD. This is the case of the student and professorial movement in the University of Nariño, which undertakes a struggle to consolidate a University at the service of men and women in the Colombian south-west and not at the service of the market and capital. For this purpose, they have created conditions where the principles of autonomy and democracy, achieved in the Córdoba reform, are lived in a real way in a specific space called; the University Assembly. This paper is the result of a research work entitled “The reforms of the University of Nariño, 1972 and 2009“, financed by this Institution. The methodology is based on the proposal of Carlos Rincon Bolivar “the non- simultaneity of the simultaneous" that seeks to analyze and understand the national and international historical processes, but it especially focuses on all the particularities of these processes in specific contexts, thus contributing to the regional history.>>>pt: O propósito deste artigo é refletir sobre os novos sentidos que a Reforma de Córdoba toma no século XXI, porque hoje, como ontem, é necessário que o movimento estudantil e professoral defende essa nova “ideia de universidade" para fazer frente às políticas neoliberais que em matéria educativa propõem os centros de poder por meio do Banco Mundial ou da OCDE. Este é o caso movimento estudantil e professoral da Universidade de Nariño, o qual empreende uma luta para consolidar uma Universidade ao serviço de homens e mulheres do sudoeste colombiano e não a serviço do mercado e do capital, criando para ela condições para que os princípios de autonomia e democracia conquistados na Reforma de Córdoba sejam vividos de maneira real em um espaço concreto denominado de Assembleia Universitária. Este texto é resultado da pesquisa “As reformas da Universidade de Nariño, 1972 e 2009“, financiada por esta instituição. A metodologia do presente trabalho se baseia na proposta de Carlos Rincón Bolívar “a não simultaneidade do simultâneo", que busca analisar e entender os processos históricos nacionais e internacionais, porém, sobretudo as particularidades dos ditos processos em contextos concretos, construindo assim a história regional.>>>
María Elena Erazo Coral
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es: El presente trabajo tiene el propósito de estudiar la resonancia que tuvieron en Trujillo los hechos acaecidos en Lima el 23 de mayo de 1923, dentro del movimiento estudiantil de la Reforma Universitaria iniciada en Argentina en 1918 y en el Perú en 1919. Es el resultado de una investigación que utiliza la metodología cualitativa con énfasis en el campo histórico. Los hechos ocurrieron durante el gobierno de Augusto B. Leguía que, en busca de su reelección, y violando la Constitución Política, dispuso la consagración del Perú al Corazón de Jesús. En la protesta de los estudiantes de la Universidad de San Marcos y trabajadores de Lima, reprimida violentamente, murió un estudiante y un obrero. El gobierno arrestó a los conductores del movimiento. Estos sucesos tuvieron eco en la Universidad de Trujillo. La intransigencia del rector y del Consejo Universitario originó una fuerte tensión. Los estudiantes esbozaron conceptos a tono con los principios de la Reforma Universitaria: universidad para el cambio y de puertas abiertas como casa del pueblo y para el pueblo. Las autoridades no exhibieron ninguna postura formativa, sino compulsiva y anacrónica; respondieron con represión. Fueron expulsados definitivamente 14 estudiantes y temporalmente 8.>>>en: The present work has the purpose of studying the effects evidenced in the city of Trujillo, as a result of the events occurred on May 23, 1923 in Lima, within the student movement for the University Reform initiated in Argentina in 1918 and in Peru in 1919. It is the result of a research that uses a qualitative methodology with historical emphasis. The events occurred during the government of Augusto B. Le- gma who, seeking his reelection and violating the Political Constitution, ordered the consecration of Peru to the Heart of Jesus. During the protest carried out by students of the University of San Marcos and workers of Lima, a student and a worker died as a result of the violent repression. The government arrested the movement leaders. These events were echoed at the University of Trujillo. The intransigence of the rector and the University Council created a strong tension. The students sketched concepts in accordance with the principles of the University Reform: university for change and open doors as the home of the people and for the people. The authorities did not exhibit any formative position, but compulsive and anachronistic; they responded with repression.14 students were expelled definitively and other 8, temporarily.>>>pt: O presente trabalho tem o propósito de estudar a ressonância em Trujillo dos fatos acontecidos em Lima em 23 de maio de 1923, no contexto do movimento estudantil da Reforma Universitária, iniciada na Argentina em 1918 e no Peru em 1919. É o resultado de uma pesquisa que utiliza a metodologia qualitativa com ênfase no campo histórico. Os fatos aconteceram durante o governo de Augusto B. Leguía que, em busca de sua reeleição, e violando a Constituição Política, dispôs a consagração do Peru ao Coração de Jesus. No protesto dos estudantes da Universidade São Marcos e dos trabalhadores de Lima, reprimida violentamente, morreu um estudante e um operário. O governo deteve os líderes do movimento. Estes sucessos repercutiram na Universidade de Trujillo. A intransigência do reitor e do Conselho Universitário originou uma forte tensão. Os estudantes esboçaram conceitos em sintonia com os princípios da Reforma Universitária: universidade para a transformação e de portas abertas como casa do povo e para o povo. As autoridades não demonstraram nenhuma postura formativa, senão compulsiva e anacrônica: responderam com repressão. Foram expulsos definitivamente 14 estudantes e 8 temporariamente.>>>
Elmer Robles Ortiz
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es: Don José Guadalupe Zuno, Gobernador del Estado de Jalisco a partir de 1923, volvió a darle a la educación superior su carácter universitario, pues desde el cierre de la antigua universidad decimonónica y del Instituto de Ciencias del Estado en 1865, las escuelas superiores que funcionaron dependían directamente del gobierno del Estado. Al fundarse en 1925 la Universidad de Guadalajara el hecho representó un gran acontecimiento para el país, especialmente para la región no- roccidente del país, fue la segunda universidad fundada y si bien la filosofía que fundamentaba su existencia se sustentaba en reivindicar su carácter laico, popular, científico y alejada de cualquier influencia religiosa, no contenía en su nombre ni en su normativa ni en su funcionamiento el título de Autónoma, no obstante que la influencia de la lucha y conquista de la autonomía cordobesa de 1918 era conocida en todo el continente y se desplegaba por el mundo -al grado que pocos años después, en 1829, la Universidad de México la conquistó también-. En realidad, en la Universidad de Guadalajara, este importante antecedente autonomista no se tomó en cuenta. La influencia de la revolución mexicana, cuyo periodo armado había recién concluido (1910-1917), mantenía como uno de sus principales reivindicaciones promover la educación y la cultura populares al pueblo. En este contexto Zuno materializaba esa gran aspiración popular fundando la universidad dentro de ese paradigma revolucionario, pero lo hacía bajo una óptica unipersonal, donde el gobierno del Estado y el rector fueron quienes asumieron la dirección universitaria, estableciendo un modelo directivista -puesto que los directores coparon el Consejo Universitario, y junto a ello desconocieron las representaciones estudiantiles, la elección democrática de profesores y sujetaron la universidad al régimen, es decir al gobierno en turno. El pretexto fue vincular el modelo con las necesidades y reclamos de una sociedad que se sacrificó por la revolución, pero mantenida como un ariete del Estado.>>>en: Don José Guadalupe Zuno, Governor of the State of Jalisco since 1923, gave higher education its university character again, because since the closing of the old nineteenth-century university and the Institute of State Sciences in 1865, the higher schools directly depended of the State. The foundation of the University of Guadalajara in 1925 was a great event for the country, especially for the northwestern region. This was the second university founded and although the philosophy that founded its existence was based on claiming its secular, popular, scientific character and away from any religious influence, it did not contain in its name nor in its regulations nor its operation the title of Autonomous , despite the fact that the influence of the struggle and conquest of Cordovan autonomy in 1918 was known throughout the continent and spread throughout the world - to the extent that a few years later, in 1829, the University of Mexico also conquered it. In fact, at the University of Guadalajara, this important autonomist antecedent was not taken into account. The influence of the Mexican Revolution, whose armed period had just ended (1910-1917), kept as one of its main claims to promote education and popular culture to the people. In this context, Zuno materialized that great popular aspiration founding the university within that revolutionary paradigm, but he did it from a unipersonal perspective, where the government of the State and the rector were the ones who assumed the university direction, establishing in this way, a directivist model - since the directors took over the University Council, and additionaly they did not recognize the student representations, the democratic election of professors and they subjected the university to the regime, that is to say to the government in turn. The pretext was to link the model with the needs and claims of a society that sacrificed itself for the revolution, but that was assumed as a state battering ram.>>>pt: Don José Guadalupe Zuno, governador do Estado de Jalisco desde 1923, voltou a conferir à educação superior seu caráter universitário, pois desde o encerramento da antiga universidade do século XIX e do Instituto de Ciências do Estado, em 1865, as escolas superiores que funcionavam dependiam diretamente do governo do Estado. Ao fundar-se a Universidade de Guadalajara em 1925, tal fato representou um grande acontecimento para o país, especialmente para a região norte ocidental do país. Foi a segunda universidade fundada, e a filosofia que fundamentava sua existência se sustentava em reivindicar seu caráter laico, popular, científico e livre de qualquer influência religiosa, não continha em seu nome, nem em sua normativa e nem em seu funcionamento o título de Autônoma, não obstante a influência da luta e conquista da autonomia de Córdoba de 1918 fosse conhecida em todo o continente e se espalhava pelo mundo - posto que pouco tempo depois, em 1892, a Universidade do México também conquistou. Na realidade, na Universidade de Guadalajara, este importante antecedente autonomista não foi levado em conta. A influência da revolução mexicana, cujo período armado havia sido recentemente concluído (1910-1917), mantinha como um de suas principais reivindicações a promoção da educação e da cultura populares ao povo. Neste contexto, Zuno materializava essa grande aspiração popular fundando a universidade dentro desse paradigma revolucionário, porém o fazia sob uma visão unipessoal, donde o governo do Estado e o reitor foram aqueles a assumir a direção universitária, estabelecendo um modelo diretivo - posto que os diretores assumiram o Conselho Universitário, e junto a ele desconheciam as representações estudantis, a eleição democrática de professores e sujeitando a universidade ao regime, isto é, ao governo em curso. O pretexto foi vincular o modelo às necessidades e demandas de uma sociedade que se sacrificou pela revolução, porém permaneceu como aríete do Estado.>>>
Armando Martínez Moya
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es: El artículo hace referencia a un proceso de reforma universitaria que tuvo lugar en los años veinte y treinta en Michoacán. En particular, se abordan los rectorados de Jesús Díaz Barriga y Enrique Arreguín Vélez, dos de los dirigentes socialistas más importantes de la época. También se hace alusión a otros personajes como Natalio Vázquez Pallares, quien al igual que Arre- guín transitó rápidamente del liderazgo estudiantil al gobierno universitario. Una característica de estos universitarios fue su cercanía con el general Lázaro Cárdenas, gobernador de Michoacán y presidente de la República en esos años. Uno de los propósitos del texto es mostrar la participación de las organizaciones estudiantiles en un proceso de reforma universitaria que planteó el establecimiento de una Universidad de Estado. En esta labor coincidieron agrupaciones estudiantiles y autoridades universitarias, con el apoyo de los gobiernos estatal y federal. Las primeras desempeñaron un papel relevante como instrumentos de propaganda ideológica y de control social. El grado de radicalización política e ideológica de las organizaciones estudiantiles socialistas ayudó a acelerar y profundizar la implementación de la política educativa oficial en Michoacán y otros lugares del país. Agrupaciones como el Consejo Estudiantil Nicolaita y el Bloque de Jóvenes Revolucionarios de Michoacán combatieron sistemáticamente a los adversarios políticos e ideológicos del cardenismo, lo que les dio un lugar privilegiado dentro de la estructura universitaria.>>>en: The article refers to a process of university reform that took place in the 1920s and 1930s in Michoacán. We specially focus on the rectorates of Jesús Díaz Barriga and Enrique Arreguín Vélez, two of the most important socialist leaders of that time. Other characters such as Natalio Vázquez Pallares, who, as well as Arre- guín, ascended quickly from the student leadership to the university leadership. A common characteristic among these university students was their closeness to General Lázaro Cárdenas, Governor of Michoacán and President of the Republic in those years. One of the purposes of this paper is to show the participation of student organizations in a process of the university reform that proposed the establishment of a State University. For this purpose, student groups and university authorities joined forces with the support of the state and federal governments. The former played an important role as instruments of ideological propaganda and social control. The degree of political and ideological radicalization of the socialist student organizations helped to accelerate and deepen the implementation of the official educational policy in Michoacán and other places in the country. Groups such as the Nicolaita Student Council and the young revolutionaries block of Michoacan systematically fought against the political and ideological opponents of Cardenismo, which gave them a privileged place within the university structure.>>>pt: O artigo faz referência a um processo de reforma universitária que teve lugar nos anos vinte e trinta em Michoacán. Específicamente, se abordam os reitorados de Jesús Díaz Barriga e Enrique Arreguín Vélez, dois dos dirigentes socialistas mais importantes da época. Também fazemos alusão a outras personagens, como Natalio Vázquez Pallares, quem, da mesma forma que Arreguín, transitou rapidamente da liderança estudantil ao governo universitário. Uma característica desses universitários foi a proximidade com o general Lázaro Cárdenas, governador de Michoacán e presidente da República nesse período. Um dos propósitos do texto é mostrar a participação das organizações estudantis em um processo de reforma universitária que planejou o estabelecimento de uma universidade de Estado. Neste esforço, coincidiram grupos de estudantes e autoridades universitárias, com o apoio dos governos estatal e federal. As primeiras desempenharam um papel relevante como instrumentos de propaganda ideológica e de controle social. O grau de radicalização política e ideológica das organizações estudantis socialistas contribuiu para acelerar e aprofundar a implementação da política oficial em Michoacán e outros lugares do país. Agrupamentos como o Conselho Estudantil Nicolaíta e o Bloco de Jovens Revolucionários de Michoacán combateram sistematicamente os adversários políticos e ideológicos do cardenismo, o que lhes garantiu um lugar privilegiado dentro da estrutura universitária.>>>
Miguel Ángel Gutiérrez López
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pt: Neste ensaio se analisa a presença dos estudantes, operários e guerrilheiros em alguns episódios políticos registrados a partir de 1968 no Brasil, partindo-se de uma reflexão sobre a estreita relação que esses personagens sociais mantiveram com a luta armada e a da importância da herança política e organizativa que propiciaram aos movimentos sociais que irromperam desde a segunda metade da década de 1970. A presença desses movimentos armados e o seu caráter pedagógico como parte indissolúvel da história dos movimentos sociais permite entendê-los como aqueles que tomam uma direção inesperada, contrária à edificação da ordem e dos mecanismos de dominação que são próprios da sociedade capitalista; mas que ousam virar o mundo de ponta cabeça e semear no solo fértil da história a utopia de uma sociedade sem explorados, nem exploradores.>>>en: This article analyzes the presence of students, workers, and guerrillas in some political episodes documented since 1968 in Brazil. Based on a reflection about the close relationship of these social characters with the armed struggle and the importance of the political and organizational inheritance that fostered the social movements from the second half of the 1970s. The presence of these armed movements and their pedagogical nature, as an indivisible part of the history of social movements, allows us to understand them as agents of unexpected changes, contrary to the settlement of order and the mechanisms of domination, typical characteristics of a capitalist society. These movements dare to turn the world from head to toe and sow, in the fertile soil of history, the utopia of a society neither exploited nor with exploiters.>>>es: En este ensayo se analiza la presencia de los estudiantes, obreros y guerrilleros en algunos episodios políticos registrados a partir de 1968 en Brasil, partiendo de una reflexión sobre la estrecha relación que estos personajes sociales mantuvieron con la lucha armada y la de la importancia de la herencia política y organizativa que propiciaron a los movimientos sociales que irrumpieron desde la segunda mitad de la década de 1970. La presencia de esos movimientos armados y su carácter pedagógico como parte indisoluble de la historia de los movimientos sociales permite entenderlos como aquellos que toman una dirección inesperada contraria a la edificación del orden y de los mecanismos de dominación que son propios de la sociedad capitalista; pero que se atreven a girar el mundo de punta cabeza y sembrar en el suelo fértil de la historia la utopía de una sociedad sin explotar, ni exploradores.>>>
es: En el presente artículo nos proponemos analizar la orientación de la política universitaria de la última dictadura en Argentina (1976-1983). Focalizamos sobre su posicionamiento respecto de la Reforma Universitaria de 1918 y su herencia, en tanto constituyó uno de los ejes principales de sus diagnósticos e intervención y es un aspecto que ha permanecido poco estudiado. Abordamos los discursos de las autoridades educativas a nivel nacional y los rectores interventores de la Universidad de Buenos Aires (UBA), principal casa de altos estudios del país. Asimismo, describimos la aplicación de la política universitaria dictatorial en dicha institución, dando cuenta de las transformaciones que buscaban imponerse. Por último, reconstruimos algunos de los conflictos y disputas que tuvieron lugar entre los actores universitarios de Buenos Aires sobre la política implementada.Como conclusión, planteamos la orientación antireformista de la política universitaria dictatorial desarrollada en la UBA, fundamentalmente contra dos de sus pilares: el cogobierno y la autonomía universitaria. Sin embargo, sostenemos que a pesar de los objetivos propuestos por el régimen, el movimiento estudiantil recuperó dicha tradición hacia el final de la etapa dictatorial.Para desarrollar este trabajo recurrimos a una estrategia metodológica de triangulación de fuentes primarias de diverso carácter (documentación ministerial, materiales de las Fuerzas Armadas, normativa universitaria, discursos de autoridades, notas periodísticas) y secundarias.>>>en: In this article we propose to analyze the orientation of the university policy during the last dictatorship in Argentina (1976-1983). We focus on its position on the University Reform of 1918 and its inheritance, as it was one of the main axes of diagnosis and intervention and despite this fact, this is a little studied aspect. We address the discourses of educational authorities at the national level and the supervisors of the University of Buenos Aires (UBA), the country's main higher education institution. Likewise, we describe the application of the dictatorial university policy by giving an account of the transformations that they sought to impose. Finally, we reconstruct some of the conflicts and disputes that took place among the university actors in Buenos Aires about the implemented policy.In conclusion, we propose the anti-reform orientation of the dictatorial university policy developed in the UBA, which was fundamentally against two pillars: co-government and university autonomy. However, we state that despite the objectives proposed by the regime, the student movement recovered this tradition at the end of the dictatorial period. To carry out this study we resort to a methodological strategy of triangulation of primary sources of diverse character (ministerial documentation, materials of the Armed Forces, university regulations, speeches of authorities, press releases) and secondary ones.>>>pt: No presente artigo nos propusemos a analisar a orientação da política universitária da última ditadura na Argentina (1976-1983). Nos concentramos em seu posicionamento a respeito da Reforma Universitária de 1918 e sua herança, pois foi um de seus principais eixos de seus diagnósticos de intervenção e é um aspecto que permaneceu pouco estudado. Abordamos os discursos das autoridades educativas em nível nacional e os reitores interventores da Universidade de Buenos Aires (UBA), principal casa de altos estudos do país.Da mesma forma, descrevemos a aplicação da política universitária ditatorial na dita instituição, dando conta das transformações que buscavam se impor. Por último, reconstituímos alguns dos conflitos e disputas que tiveram lugar entre os atores universitários de Buenos Aires sobre a política implementada.Como conclusão, propomos a orientação antirreformista da política universitária ditatorial desenvolvida na UBA, fundamentalmente contra dois de seus pilares: o co-governo e a autonomia universitária. Todavia, sustentamos que apesar dos objetivos propostos pelo regime, o movimento estudantil recuperou essa tradição no final da etapa ditatorial.Para desenvolver este trabalho recorremos a uma estratégia metodológica de triangulação de fontes primárias de caráter diverso (documentação ministerial, materiais das Forças Armadas, normativa universitária, discursos de autoridades, notas jornalísticas) e secundárias.>>>
Guadalupe A. Seia
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es: El objeto de este trabajo se enfoca en el análisis de dos líderes estudiantiles agrupados en la generación del centenario y en la de los nuevos. A quienes vivieron el periodo del centenario de la independencia americana, también les correspondió la época del movimiento estudiantil colombiano junto con los nuevos y fueron marcados por el movimiento estudiantil de Córdoba en esta región latinoamericana. Entre otros, nos referimos a Luis López de Mesa (1884-1967), generación del centenario y Germán Arciniegas (1900-1999), generación de los nuevos. El periodo histórico de estudio abarca de 1910 a 1924 cuando tuvieron lugar el primer y segundo Congreso estudiantil colombiano. Desde la historia política analizamos a los líderes estudiantiles que luego ocuparon el Ministerio de Educación, bajo gobiernos liberales. Ambos, se caracterizaron por la docencia universitaria, sus aportes al periodismo y por generar planteamientos de reforma a la universidad colombiana. Estudiamos también su concepción sobre la educación, la universidad y sus propuestas universitarias desde la mirada de los movimientos estudiantiles y en especial la influencia del Movimiento de Córdoba en Colombia. La metodología comparada se sustenta principalmente en fuentes primarias. Nuestro estudio logra concluir que a pesar que alcanzar cargos como Ministros de Educación, los ideales estudiantiles que lideraron no se materializaron en sus gobiernos.>>>en: The aim of this paper focuses on analyzing two student leaders, who lived the centennial period of the American independence, and simultaneously they also experienced the time of the Colombian student movement and the incidence of Cordoba's one in the Latin American region. We refer to Luis López de Mesa (1884-1967), centenary generation: and German Arciniegas (1900-1999), generation of new leaders. The historical period covers from 1910 to 1924 corresponding to the first and second Colombian student Congress. From the political history are analyzed these two student leaders, who occupied the ministry of education under liberal governments. Both were dedicated to university teaching and were characterized by their contributions to journalism and their new approaches towards a reform of the Colombian university. Their conceptions on education and their university proposals are studied here from the perspective of the student movements and especially from the features adopted from Cordoba's Movement in Colombia. The comparative methodology was used for this study and is based mainly on primary sources.>>>pt: O objeto deste trabalho consiste em analisar dois líderes estudantis que viveram o período do centenário da independência americana, mas, por sua vez, corresponderam à época do movimento estudantil colombiano e à incidência de Córdoba nesta região latino-americana. Nos referimos a Luís López de Mesa (1884-1967), geração do centenário, e German Arciniegas (1900-1999), geração dos novos. O período histórico se toma de 1910 a 1924, que corresponde ao primeiro e segundo Congresso estudantil colombiano. A partir da história política, se analisará a estes dois líderes estudantis que logo ocuparam o ministério da educação sob governos liberais. Caracterizaram-se pela docência universitária, contribuições no jornalismos e novas abordagens de reforma desde a universidade colombiana. São duas figuras que foram estudadas desde a concepção que tinham sobre a educação, a universidade e suas propostas universitárias desde a perspectiva dos movimentos estudantis e em especial o que chegou do Movimento de Córdoba à Colômbia. Foi usada a metodologia comparada, sustentada principalmente em fontes primárias.>>>
Diana Elvira Soto Arango
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José Antonio Rivadeneira
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Jorge Enrique Duarte Acero
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Sandra Liliana Bernal Villate
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es: El presente artículo tiene el objetivo de reconstruir el proceso histórico del ensa yo de régimen semestre-crédito en el sub sistema de Educación Media del Sistema Educativo venezolano entre 1976 y 1986 en el marco de la Reforma Educativa; con el propósito de revelar elementos desco nocidos o poco documentados de la Re forma Educativa venezolana y que tienen vinculación con la teoría desarrollista de la educación y su aplicación efectiva en la región latinoamericana. Siguiendo el mé todo de la Historia Social como historia síntesis, historia total, se realizó una re visión amplia de fuentes documentales y bibliográficas con el propósito de descri bir el proceso histórico de la reforma edu cativa; analizar el proceso de planeación, lanzamiento, desarrollo y cancelación del ensayo de régimen semestre-crédito en el marco de dicha reforma; y valorar la relación entre Educación y Desarrollo en la historia contemporánea de Venezuela; llegándose a la conclusión que el ensayo régimen semestre-crédito, pese a sus ven tajas, implicó la complejización de la ad ministración escolar debido a su enfoque regionalista y descentralizado, por lo cual fue cancelado por la administración na cional a finales de la década de los ochen ta del siglo XX.>>>en: This paper aims to reconstruct the his torical process of the semester-credit regi me attmept in the Venezuelan subsystem of Secondary Education between 1976 and 1986 within the framework of the Edu cational Reform. Here are also revealed unknown or little documented elements related to the developmentalist theory of education and its effective application in the Latin American region. By adapting the method of Social History as synthe sis history, total history, a wide review of documentary and bibliographical sources was carried out with the purpose of des cribing the historical process of educatio nal reform; analyzing the process of plan ning, implemantation, development and cancellation of the semester-credit sche me attempt within the framework of this reform. The relationship between Edu cation and Development in the contem porary history of Venezuela was finally assessed and it was possible to conclude that the semester-credit system attempt, despite its advantages, led to complicate the school administration because of its regionalist and decentralized nature, and precisely for this reason, it was canceled by the national administration in the late eighties of the twentieth century.>>>pt: O presente artigo tem como objetivo reconstruir o processo histórico do teste de regime de crédito semestral no subsis tema de ensino médio do sistema educa cional venezuelano entre 1976 e 1986 no âmbito da reforma educacional; com o objetivo de revelar elementos documen tados desconhecidos ou desconhecidos da Reforma Educacional venezuelana e que têm vínculos com a teoria desenvol- vimentista da educação e sua aplicação efetiva na região latino-americana. Se guindo o método da História Social como história de síntese, história total, uma ampla revisão de fontes documentais e bibliográficas foi realizada com o objetivo de descrever o processo histórico de re forma educacional; analisar o processo de planejamento, lançamento, desenvolvi mento e cancelamento do julgamento do regime de crédito semestral no âmbito da referida reforma; e avaliar a relação entre Educação e Desenvolvimento na história contemporânea da Venezuela; Concluiu -se que o esquema de crédito semestral, apesar de suas vantagens, envolveu a complexidade da administração escolar devido à sua abordagem regionalista e descentralizada, para a qual foi cancelada pela administração nacional no final da década de 1980. Século XX.>>>
Jadhiel Alejandro Rodríguez Suárez
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Marcela B. González
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María Cristina Vera de Flachs
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José Pascual Mora García
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Álvaro Acevedo Tarazona
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Reinaldo Rojas
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Diego Eduardo Naranjo Patiño
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José Pacual Mora
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Marlén Rátiva Velandia
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Diana Carolina Pulido
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Diana Elvira Soto Arango
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Universidad Autónoma del Estado de México
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Versión 3.0 | 2018
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