Artículos
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Recepción: 30 Mayo 2022
Aprobación: 21 Septiembre 2022
DOI: https://doi.org/10.48102/pi.v30i2.470
Resumen: El objetivo de este estudio fue identificar la relación entre la percepción del respeto a los derechos de la infancia sobre la victimización entre pares en 489 NNA de entre 8 y 15 años de edad en el municipio de Zapopan, Jalisco. Se desarrollaron dos cuestionarios ad hoc para identificar la percepción sobre el respeto a los derechos de la infancia y sobre la percepción de recursos disponibles en su comunidad; asimismo, se utilizó la escala corta de agresión y victimización y una pregunta sobre el consumo de sustancias. Mediante un análisis de regresión se obtuvo un modelo para niñas en el que el predictor fue ser maltratada por un adulto, y como protector, el trato respetuoso recibido por docentes. En el modelo para niños el predictor fue la percepción de seguridad en la colonia, y en sentido de protección, la percepción de que los adultos escuchan sus opiniones. En relación con el consumo de sustancias, el riesgo fue mayor en quienes no percibieron cariño, respeto y apoyo por parte de padre, madre y docente.
Palabras clave: victimización, derechos de la infancia, recursos comunitarios, entorno escolar, niñas y niños.
Abstract: The aim of this study was to identify the relationship between the perception of indicators associated with children´s rights and peer victimization amongst 489 students from Zapopan, Jalisco in Mexico. This is a quantitative study in which two ad hoc questionnaires were developed to explore the perception of respect for children´s rights and the resources available in the community. Likewise, the scale of aggression and victimization was used. Finally, questions about substance use were asked. Using a linear regression analysis, a model was obtained for girls in which the predictors of victimization were being mistreated by an adult, and as a protective factor appeared had received respectful treatment by a teacher. In the model for boys, the predictors were the perception of safety in the neighborhood and the perception that adults listen to their opinions. In relation to substance use, the risk was higher in those who did not perceive affection, respect, and support from their father, mother, and teacher.
Keywords: victimization, children´s rights, community resources, school environment, girls and boys.
Introducción
La concepción de lo que representa ser niño, niña o adolescente (NNA) ha variado a lo largo de la historia, transitando desde las construcciones que incluían aspectos de indefensión, necesidad de control y disciplina, hasta aquellas que comienzan a visualizarlos como actores relevantes para la sociedad (Cely, 2015). Desde la construcción colectiva de lo que significa el ser NNA se establecen comportamientos y actitudes que delimitan la forma en que se entiende la niñez y las responsabilidades que se adquieren frente a ella. Una temática que ha adquirido especial atención en los últimos años ha sido la delimitación de los derechos de NNA, constituyéndose como un mecanismo para proteger y fortalecer su bienestar desde una postura de dignidad y desarrollo humano.
La Convención Internacional de los Derechos del Niño fue la primera aproximación en la que se reconoce a los niños como sujetos titulares de derechos (Organización de las Naciones Unidas, 1989). En esta propuesta se reconoce a los niños como poseedores de derechos independientes de los adultos con los que conviven, y deben ser protegidos en todo momento. Asimismo, se comienza a visualizar la necesidad de reconocer a los niños como actores sociales importantes, cuya vivencia debe ser escuchada y tomada en cuenta en la acción (Mieles & Acosta, 2012).
Posteriormente a la publicación de la Convención sobre los Derechos del Niño aparecieron diferentes iniciativas que buscaban puntualizar y delimitar la temática, en búsqueda de favorecer una mayor protección para esta población. En México, una de las iniciativas derivadas fue la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2014), en la cual se comienza a considerar la necesidad de incluir una perspectiva que favorezca la protección de los derechos humanos desde una postura de igualdad y equidad. En la Tabla 1 podemos encontrar los derechos de NNA que se enuncian en el artículo 13 de la mencionada Ley.
Tabla 1
La delimitación de los derechos de NNA en marcos legales representa un importante logro que acerca a la posibilidad de su protección. Sin embargo, es necesario reconocer que limitarse a la visión establecida en la esfera legal puede favorecer una perspectiva dicotómica que se centre en la enunciación de condiciones ideales sin llegar a la acción (Bácares, 2019). El propiciar un contexto realmente enfocado a la protección de los derechos de NNA implica tomar en cuenta elementos de carácter social, económico y político que influyen en la forma en que se comprende y promueve el derecho de esta población.
En un contexto donde aún existe un largo camino por recorrer para poder garantizar la protección de los derechos de NNA, es fundamental promover una mirada integral en la forma en que se analiza esta temática. Un punto clave es la incorporación de la percepción que los propios NNA tienen sobre la forma en que las condiciones y el contexto donde se desarrollan interactúan con ellos (Mieles & Acosta, 2012). El reconocer la vivencia que tienen los NNA sobre las condiciones que forman parte de sus derechos permite continuar intentando sobrepasar la cultura centrada en la mirada del adulto (Bácares, 2019). Así mismo, darle palabra a esos niños, niñas y adolescentes permitiría reconocer los sentidos y significados que han incorporado discursos sociales que delimitan sus formas de interacción en distintos contextos (Lenta & Zaldúa, 2020).
Un factor que influye en la vivencia y construcción que tienen los NNA sobre sus derechos es el género (Puente, 2022). Incluir una perspectiva de género implica ir más allá de la visión biologicista, pasando a tomar en cuenta la manera en que las experiencias de opresión y desigualdad que derivan del género pueden marcar los significados de los derechos en los NNA (Jiménez & Galeano, 2020). En particular, las propias construcciones que se desprenden del género pueden intervenir en la manera en que se percibe e interactúa con el contexto encargado de proteger esos derechos en las infancias (Puente, 2022). En el estudio de González y Acevedo (2014) se analizó la percepción de los derechos de NNA separados por género. En sus resultados se menciona que las niñas presentaron mayor conciencia sobre sus derechos y su importancia, mientras que los niños refirieron experimentar mayores situaciones de discriminación y maltrato en entornos como la escuela, familia y comunidad. Además de lo mencionado previamente, el género también puede influir en la forma en que los entornos donde interactúan los NNA les protegen frente a la generación de situaciones de vulnerabilidad que pudieran exponerlos a otras problemáticas que amenazan su bienestar.
Uno de los problemas de las infancias que ha llamado la atención en los últimos años es la agresión entre pares, debido principalmente a las graves consecuencias que puede generar para los involucrados (Abadio et al., 2021; Orozco-Ramírez et al., 2020); es definida como una forma de interacción donde se ejercen conductas violentas que involucran un sometimiento de la víctima y un desequilibrio de poder (Prieto & Carrillo, 2015). Existen algunas diferencias reportadas en la forma en que se experimenta la agresión entre pares de acuerdo con el género, porque se considera que los hombres tienden a participar más como víctimas y agresores en comparación con las mujeres (Bellido et al., 2016; Gómez & Salazar, 2015; Romero et al., 2018). De igual forma, los niños reportan con mayor frecuencia experimentar situaciones de agresión sexual, física y verbal de parte de sus compañeros (González & Acevedo, 2014) y recibir con mayor frecuencia mensajes en casa que alientan a la agresión (Murrieta et al., 2014).
En diversos estudios se abordan los diferentes recursos psicológicos y sociales que pueden proteger frente a la participación de los NNA en situaciones de agresión entre pares, ya sea como víctimas o agresores (Fregoso et al., 2021; Machimbarrena et al., 2019; Simón et al., 2019). Sin embargo, pocos trabajos han retomado la forma en que la percepción que tiene el niño, niña y adolescente sobre las diferentes condiciones que conforman sus derechos puede influir en su participación en este tipo de situaciones de riesgo. El analizar este posible rol protector diferenciando por género permitirá profundizar en las diferencias que hay en la percepción que tienen los niños y niñas acerca de la vivencia de sus derechos, y en cómo estas diferencias pudieran proteger frente a fenómenos como la agresión entre pares. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo fue determinar el carácter predictivo que tiene la percepción del respeto a derechos de la infancia y de los recursos comunitarios sobre la participación en situaciones de agresión entre pares en niños y niñas, bajo la hipótesis de que la percepción de un trato respetuoso y afectivo funge como el principal protector ante la agresión.
Método
Diseño
Se trata de un estudio de corte cuantitativo, transversal, descriptivo e inferencial.
Participantes
La muestra se conformó por conveniencia con 240 niños y 249 niñas, con una edad comprendida entre los 8 y los 15 años con una media de X̄ = 12.18 (D.T. 1.88). El 44% de las y los participantes cursaban estudios de 3.º a 6.º de primaria y el 56% de 1.º a 3.º de secundaria en seis planteles escolares públicos urbanos del municipio de Zapopan, Jalisco, México.
Instrumentos
Se diseñaron dos instrumentos ad hoc con el fin de evaluar la percepción de las niñas, niños y adolescentes en función del respeto de sus derechos y en función de su contexto inmediato, específicamente las condiciones de la colonia en la que residen.
Cuestionario para identificar la percepción de los participantes sobre el respeto a los derechos de infancia, el cual se elaboró a partir de un grupo focal con niñas y niños una vez que se revisaron los derechos de Niños, Niñas y Adolescentes. Se obtuvieron 14 ítems con una escala de 4 puntos Likert de frecuencia que iban de 1 (nunca) a 4 (siempre) y que en análisis factorial exploratorio se agruparon en 3 dimensiones: a) el trato recibido de las y los adultos en la vida cotidiana asociados principalmente al derecho a vivir en familia, derecho a un sano desarrollo integral y a una vida libre de violencia (6 elementos, por ejemplo: Mi mamá me trata con cariño y respeto); b) Los recursos en su entorno inmediato asociados al derecho a la educación, a la protección de la salud, al descanso y al esparcimiento (3 aspectos, por ejemplo: Puedo jugar de manera segura en parques o canchas cercanas a mi casa); y c) Recursos externos relacionados con el derecho a vivir en condiciones de bienestar, a un sano desarrollo integral y de acceso a las tecnologías de la información (5 puntos, por ejemplo: Tengo tiempo para jugar, descansar y divertirme). El cuestionario arroja un alfa de Cronbach de a = .753.
Cuestionario para identificar la satisfacción del niño o niña sobre los recursos disponibles en su comunidad, que se trata igualmente de un instrumento elaborado ad hoc de 10 ítems entre los que se explora la satisfacción del participante respecto al transporte público, acceso a internet, servicios de salud, espacios de recreación, acceso a la cultura, seguridad pública y limpieza de la colonia. La instrucción refiere: Nos gustaría tener tu opinión sobre: el transporte público de tu comunidad, tu escuela, la seguridad en tu colonia, etc. Se consideraron cinco puntos de respuesta que iban de 1 (muy mal) a 5 (muy bien) para cada uno de los enunciados. El análisis de confiabilidad del instrumento señala un alfa de Cronbach de .843.
La Escala corta de agresión y victimización (Orpinas, 2009), para evaluar la victimización en el entorno escolar, consta de 6 reactivos con escala Likert de 7 puntos con los cuales se explora la frecuencia con la que, en la última semana, las participantes recibieron actos de agresión de sus compañeros de escuela. Para este estudio, la escala muestra un alfa de Cronbach de a = .755.
Finalmente, se realizaron tres preguntas dicotómicas (sí/no) sobre haber consumido alcohol, tabaco y/o sustancias ilegales.
Procedimiento y consideraciones éticas
Los datos fueron recabados durante 2018 en el marco de un convenio entre la Universidad de Guadalajara y el Ayuntamiento de Zapopan. La muestra se conformó por estudiantes de escuelas públicas de distintos polígonos del municipio.
Personal de la Dirección de Educación del Ayuntamiento se encargó de recabar los datos, así como sus respectivos consentimientos y asentimientos informados, entregando la información a las y los investigadores de la Universidad de Guadalajara para su pertinente análisis, elaboración del informe y publicación de resultados. La investigación se considera sin riesgo, no se realizó pago alguno por la recolección de los datos y el procedimiento fue supervisado por los autores de este trabajo cumpliendo las normas éticas plasmadas en el Reglamento de la Ley General de Salud en materia de investigación en México y específicamente del capítulo III referente a la investigación en menores de edad. Los datos fueron capturados y procesados en el paquete estadístico SPSS v. 25.
Resultados
En la Tabla 2 se plasman los resultados descriptivos para las variables utilizadas en este estudio.
Tabla 2
En la Tabla 3 se plasman las correlaciones entre la prevalencia de victimización en el entorno escolar con la percepción de los indicadores asociados a los derechos de la infancia y a la percepción que tienen niños, niñas y adolescentes respecto a los servicios de su comunidad. Como puede observarse, los índices de correlación suelen ser mayores en las niñas; estos resultados dan pauta para los análisis de regresión por pasos sucesivos.
Tabla 3
En las Tablas 4 y 5 se reportan los análisis de regresión lineal con la prevalencia de victimización como variable dependiente tanto en niños como niñas, ingresando las variables de acuerdo con los resultados de las correlaciones.
En el caso de las niñas, si bien la satisfacción respecto a su plantel escolar mantiene significancia, fueron las variables del trato respetuoso recibido por el docente y el maltrato recibido por adultos las que ejercieron un valor predictivo del 27.5% sobre la frecuencia de haber recibido algún tipo de agresión en el entorno escolar; el resto de las variables no resultaron con significancia estadística (Tabla 4).
Tabla 4
En el caso de los hombres, la percepción sobre la inseguridad en la colonia y, en contraparte, la percepción de que los adultos escuchan las opiniones fueron las variables predictoras; el resto, a pesar de estar correlacionadas, perdieron significancia estadística en el modelo de regresión (Tabla 5).
Tabla 5
Con el objetivo de identificar qué indicadores asociados a los derechos de la infancia pueden estar facilitando el consumo de sustancias, se llevó a cabo una prueba . para muestras independientes para niños y niñas, incluyendo solamente aquellos indicadores que resultaron con diferencias significativas. Los resultados señalan que las mujeres que respondieron sí haber consumido alcohol, tabaco y/o sustancias ilegales al menos una vez en su vida, puntuaron significativamente más bajo en el trato de respeto y cariño de ambos padres y del docente; asimismo, percibieron menos disponibilidad de los adultos para solicitarles ayuda en caso de sentirse en peligro; en contraparte se encuentra el caso de los varones, cuyas diferencias solo se expresaron para el consumo de alcohol respecto al trato recibido por parte de la madre, para el tabaco y otras sustancias por parte del docente, así como la posibilidad de jugar de manera segura en su comunidad. Cabe señalar que todas las diferencias tuvieron un tamaño del efecto bajo, salvo el trato del padre en el consumo de sustancias ilegales y la disponibilidad de espacios seguros de juego, en los que hubo efectos medios.
Tabla 6
Finalmente, en la Tabla 7 podemos observar las diferencias en la sobre la percepción del respeto a los derechos de infancia para niños respecto al consumo de sustancias.
Tabla 7
Discusión
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el carácter predictivo que tiene la percepción de los indicadores asociados a derechos de la infancia sobre la victimización entre pares en niños y niñas de Zapopan, Jalisco. Para ello se llevaron a cabo análisis de regresión lineal de manera diferenciada para niñas y niños.
En el grupo de niñas se encontró un modelo que explica el 27% de la varianza, resultando que el mayor predictor fue el de que algunos adultos les hayan maltratado, seguido de una predicción negativa con que el docente les trate con cariño. En cuanto a los recursos comunitarios, tener una buena percepción de su escuela se asocia de forma negativa con la victimización. El resto de los indicadores asociados a los derechos de la infancia no presentaron aportes estadísticamente significativos.
Estos resultados coinciden con la literatura, puesto que se ha encontrado que adecuadas relaciones con padres y redes de apoyo, así como el ser niña, pueden proteger frente a ser víctima de acoso escolar (Simón et al., 2019). También se ha reportado que el apoyo académico y socioemocional por parte del docente favorece la percepción de seguridad en estudiantes (Orozco-Ramírez et al., 2020). Incluso se ha planteado que la relación entre docentes y niños puede ser más ríspida que con las niñas (González & Acevedo, 2014). Esto destaca la relevancia del trabajo de sensibilización hacia los docentes en relación con el trato que se establece en relación con el género.
Por otra parte, hay evidencia de que la percepción que tengan de su escuela tanto en aspectos físicos como organizacionales favorece su sentido de seguridad (Orozco-Ramírez et al., 2020). No es suficiente con cubrir las necesidades académicas, sino que es muy relevante generar ambientes escolares que favorezcan el sano desarrollo psicosocial de NNA.
Para el grupo de niños, el modelo de regresión lineal explicó más del 14% de la variación. Como indicadores de protección contra la victimización se encuentran la percepción de la seguridad en la colonia y el que los adultos escuchen sus opiniones; el resto de las variables no mostraron significancia. Estos resultados coinciden con la evidencia de que los varones perciben mayor discriminación y violencia en la calle y espacios recreativos que las niñas, además de puntuar más alto en percepción de ser víctimas de agresión y presentar mayores porcentajes de sucesos de violencia física y verbal (Gallegos-Guajardo et al., 2016; González & Acevedo, 2014). De forma complementaria, se ha reportado que las mujeres tienen una mejor percepción de seguridad en la calle que los varones (Ruvalcaba-Romero et al., 2016). Es necesario que se realicen más estudios en este sentido, sobre todo por el crecimiento acelerado de la violencia que ha vivido la sociedad en los últimos años.
Por otra parte, existe evidencia de que la percepción de conflictos en la familia influye de manera negativa en la percepción de seguridad que los estudiantes tienen en la institución educativa (Orozco-Ramírez et al., 2020). Antes que en la escuela, es en la familia donde los infantes entran en contacto con los adultos más significativos en su vida. Se ha encontrado que los niños refirieron experimentar mayores situaciones de discriminación y maltrato en entornos como la escuela, familia y comunidad (González & Acevedo, 2014), lo cual presenta un gran reto para las instituciones, puesto que es importante velar por los derechos de NNA más allá de las instalaciones educativas.
Además de los resultados principales mostrados en los modelos de regresión, también vale la pena resaltar que las correlaciones más altas en cuanto a indicadores asociados a los derechos de la infancia se encontraron con la percepción de que el padre y la madre les tratan con cariño y respeto. Lo anterior puede explicarse porque niños y niñas refieren que la información que se obtiene sobre derechos proviene principalmente de la familia (González & Acevedo, 2014).
Los hallazgos del presente estudio, tanto en las comparaciones de medias como en las correlaciones entre hombres y mujeres, abonan a la sólida evidencia sobre las diferencias reportadas en la forma en que se experimenta la agresión de acuerdo con el género (Bellido et al., 2016; Gómez & Salazar, 2015; González & Acevedo, 2014; Romero et al., 2018).
En relación con el consumo de alcohol y tabaco, fue mayor en quienes no percibieron cariño, respeto y apoyo por parte de padre, madre y docente; en tanto, el consumo de sustancias ilegales fue mayor en quienes no percibieron que madre y padre les trataran con cariño y respeto. Estos resultados coinciden con lo reportado por Valarezo-Bravo et al. (2019), quienes encontraron que estudiantes que no perciben comprensión, apoyo y cariño por parte de sus padres son más vulnerables al consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias. De aquí la relevancia de realizar intervenciones escolares que involucren a padres y madres de familia en el fortalecimiento de lazos emocionales, en aras de un mejor desarrollo psicosocial del alumnado, sumando a esto la concientización en derechos infantiles.
Niñas, niños y adolescentes son actores sociales importantes que habitan los espacios colectivos y que se ven influidos por estos, por lo que su bienestar debe plantearse desde una postura de dignidad y desarrollo humano (Cely, 2015; Mieles & Acosta, 2012). Estudios como el presenten permiten visibilizar la manera en que se configuran las formas de relacionarse de niños, niñas y adolescentes en distintos contextos (Lenta & Zaldúa, 2020).
Entre las fortalezas de la presente investigación se encuentra el que sea un estudio empírico que aterriza las iniciativas jurídicas. Su relevancia estriba en que, tal como plantea Frías (2022), son todavía escasas las investigaciones en materia de violencia que consideran la experiencia directa de niños, niñas y adolescentes. Por tal motivo, estudios como este permiten establecer evaluaciones posicionadas desde los actores en cuestión y, en consecuencia, crear un panorama más preciso del fenómeno de la percepción de violencia de NNA. Lo anterior puede contribuir a generar mejores respuestas de atención y prevención, y por ende equilibrar la investigación con la creación de políticas sociales para la protección de las y los menores (Morrow, 2008), así como a evitar quedarse en discursos ideales que no lleguen a la acción (Bácares, 2019). En este sentido, la equidad anhelada por la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2014) solo será relevante si logra responder a las experiencias reales de las personas, respetando las diferencias que pueden presentarse entre niñas y niños. Estas diferencias se reflejan en los resultados de los análisis de regresión, lo cual puede establecer directrices específicas para elaborar intervenciones con perspectiva de género.
Como se ha planteado, la conceptualización que tienen NNA sobre sus propios derechos se encuentra mediatizada por el género (Jiménez & Galeano, 2020), incluso en la manera en que se perciben e interactúan con el contexto encargado de proteger sus derechos (Puente, 2022), por lo que no es de extrañar resultados diferentes en ambos grupos.
Se reconoce como limitación del presente estudio el uso de mediciones ad hoc, por lo que se sugiere publicarlas y ahondar en sus propiedades psicométricas para el desarrollo de instrumentos estandarizados que evalúen indicadores asociados a los derechos de niñas, niños y adolescentes. Así mismo, una limitante para la generalización de los resultados es el uso del muestreo por conveniencia, por lo que se sugiere el uso de un muestreo aleatorizado en siguientes estudios.
Para investigaciones futuras se recomienda integrar otras variables psicosociales y evaluar su interacción con las percepciones de indicadores asociados a los derechos de la infancia y de recursos comunitarios para lograr un panorama más comprensivo de este tan relevante campo de estudio. Esto permitirá tener indicadores sobre los cuales incidir en programas y políticas públicas que respondan a las necesidades reales de NNA.
Conclusiones
En síntesis, los indicadores asociados a los derechos de la infancia que fungen como elementos de protección contra la victimización en niñas, niños y adolescentes son: el trato respetuoso de padres, madres y docentes; la escucha y buen trato de adultos; así como contar con redes sociales de apoyo. Destacan, entre los relativos a recursos comunitarios, la percepción de seguridad tanto en la colonia como en la escuela, por lo que se sugiere insistir en el desarrollo de programas de atención basados en el buen trato y cuidados, así como la generación de políticas públicas integrales para la protección de la infancia.
Considerando que es en las familias donde NNA adquieren conocimiento sobre sus garantías, en las políticas públicas se debe considerar el trabajo con dichas garantías tanto para la concientización como para defensa de DDHH. Una vía importante para ello es la vinculación entre escuela y familia, a partir de la cual se podrían establecer intervenciones que visibilicen las distintas formas de agresión y la manera de prevenirlas, así como favorecer el adecuado desarrollo de NNA desde el buen trato. De igual forma, la familia funge como un mediador entre la comunidad y sus niñas y niños, por lo que se le debe capacitar sobre formas de prevención de la violencia, tales como el manejo y resolución de conflictos.
En el ambiente actual de inseguridad que impera en México, los programas y políticas públicas deben integrar en su accionar a las y los actores, considerando a NNA como agentes activos capaces de contribuir en la generación de su propio bienestar. De este modo, deben ser considerados para la generación de ciudadanía desde pequeños, no como futuros ciudadanos sino como actuales habitantes con plenitud de derechos, incluida la sana convivencia. En este sentido, las políticas públicas deben tener en cuenta la edad, la etapa de desarrollo y el género.
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Información adicional
1: Los datos de este trabajo fueron recabados en el marco del Convenio CO-259/2017 firmado entre la Universidad de Guadalajara y el H. Ayuntamiento de Zapopan. Los autores declaran no existir conflicto de interés.
