Estudio de estrategia asociativa de diseño no experi mental transversal con muestreo por conveniencia.

Como análisis preliminares, se realizaron dos análisis de componentes de varianza (con el programa SAS 9.2), utili zando los procedimientos de mínimos cuadrados y máxima verosimilitud. Los resultados mostraron que los errores resi duales son iguales o casi iguales para ambos procedimientos en todas las variables, por tanto, se asume que la distribu ción de los datos es lineal, normal y homocedástica (Searle et al., 1992), lo que permite utilizar estadísticos paramétri cos para los siguientes análisis.

Se calcularon los descriptivos, las correlaciones de Pear son y los coeficientes alfa de Cronbach. Las diferencias por género se calcularon mediante la prueba t. Se realizaron análisis de regresión lineal múltiple por método de selección de pasos sucesivos para examinar el poder predictivo de los estilos interpersonales sobre el compromiso y la intención de abandono. Para la interpretación del tamaño del efecto (r y f²) se tomaron los criterios de Cohen (1992) (pequeño = .10/.02; mediano = .30/.15; grande = .50/.35, respectivamen te). Todos estos análisis se realizaron con el SPSS v.23.

El objetivo de este trabajo fue estudiar el poder predic tivo de los estilos interpersonales de los/as entrenadores/as, los padres y las madres y el papel del género, en el com promiso e intención de abandono en deportistas adolescen tes de alto rendimiento seleccionados para competir en los Juegos Olímpicos de la Juventud.

Los resultados mostraron que los varones perciben niveles significativamente más altos de compromiso que las mujeres. Estudios europeos que examinaron el compromiso deportivo no encontraron diferencias significativas en función del gé nero en el puntaje total, aunque sí en las mismas dimensio nes encontradas en el presente estudio: confianza y energía (e.g., Babić et al., 2015). Tradicionalmente, las situaciones deportivas han estado más adaptadas a la capacidad de los varones que a la de las mujeres (Moreno-Murcia et al., 2009), lo cual ha generado contextos que pueden no ser del todo satisfactorios o ha limitado el desarrollo de características fundamentales para el rendimiento deportivo, como, por ejemplo, la confianza. Según Alfaro (2004), la falta de equi dad en el camino de las mujeres al alto rendimiento se da en el ámbito escolar (se generan menos expectativas en sus pro fesores), familiar (se presta menos atención a los intereses deportivos de las hijas) y en el ámbito profesional, en el que claramente existe una diferencia en los recursos económi cos para el deporte femenino. Esta situación puede generar que los varones perciban mayor entusiasmo y confianza y se involucren más en la realización del deporte, mientras que estas diferencias ubican a las mujeres en un lugar de menor percepción de eficacia, dado que se internalizan estos este reotipos (Wasend & LaVoi, 2019).

Con relación a la percepción de los estilos interperso nales de los agentes sociales, se encontró que las mujeres perciben mayor apoyo a la autonomía de la madre que los varones. En este sentido, respecto a la comunicación fami liar, también se encontró en adolescentes de selecciones argentinas que las mujeres percibían menor restricción en la comunicación con la madre, es decir, que pueden contar con la madre para contarles cuestiones de su intimidad en mayor medida que los varones (Raimundi et al., 2016).

Respecto a las correlaciones, se encontró que, para los varones, el compromiso se asocia con el apoyo a la autono mía del entrenador y solo la dedicación se asocia, a su vez, con el apoyo del padre. Respecto a esta última relación, se ha mostrado que es el padre el que pasa más tiempo y se involucra más en la actividad deportiva de los hijos varones que en la de sus hijas (Bean et al., 2014). Para las mujeres, el compromiso se asocia a ambos estilos interpersonales del entrenador y al apoyo a la autonomía de la madre. Estos resultados son consistentes con la literatura: las mujeres tienden a ser más permeables a la influencia de las varia bles del contexto que los varones (Raimundi et al., 2019; Schmidt et al., 2008). Ahora bien, la dimensión del com promiso que se asoció a las conductas de los entrenadores entre las mujeres fue la confianza, mientras que las demás se asociaron con el apoyo de la madre. La SDT postula que las mujeres suelen percibir un locus de causalidad más au tónomo (Ryan & Deci, 2017), por tanto, para ellas los agen tes sociales en su conjunto (entrenadores y padres) podrían favorecer el compromiso y la motivación en el deporte. Resulta interesante observar que en el presente estudio el apoyo a la autonomía del padre no se ha asociado a ninguna de las variables estudiadas (a excepción de la ya comentada entre dedicación y apoyo a la autonomía del padre entre los varones), mientras que el apoyo a la autonomía de la madre se ha asociado exclusivamente a las variables de compro miso en mujeres. Este resultado va en consonancia con lo encontrado por Álvarez et al. (2019), quienes constataron que el apoyo a la autonomía de la madre se asociaba con un menor burnout de sus hijas, de manera que se amortigua el posible efecto negativo que los padres podían tener al no sentirse apoyadas por ellos.

Los modelos de regresión mostraron que las experien cias en el deporte varían en función del género. Para los varones, el apoyo a la autonomía del entrenador es la va riable que resultó mejor predictora del compromiso y de sus dimensiones, mientras que, para las mujeres, fue el apoyo a la autonomía de la madre. En deportistas españoles se mostró que el papel de la madre adquiere mayor relevancia que el del padre para la protección del burnout (Álvarez et al., 2019). Asimismo, si bien el núcleo primordial del en torno afectivo está constituido por ambos padres, estudios en niños y adolescentes muestran que la madre todavía es la principal encargada de las tareas de cuidado (Monteiro et al., 2019) y confidente de los problemas de los adolescen tes en América Latina y el Caribe (Cepal, 2004). Por tanto, se puede considerar que, en familias iberoamericanas, el papel de la madre adquiere mayor relevancia para el ajus te psicosocial de los adolescentes, en población general y también cuando se trata de deportistas.

La intención de abandono, para ambos géneros, se re lacionó con los estilos interpersonales de los entrenadores, pero no con los de los padres. Específicamente, el apoyo a la autonomía fue la variable con mayor capacidad predictiva, de manera que fue mayor la asociación para las mujeres que para los varones. Esto refuerza el papel fundamental de los entrenadores en el desarrollo de la motivación en la medida en que su comportamiento, sus valores y su filosofía tienen consecuencias cognitivas, emocionales y conductua les en sus deportistas (Duda, 2013).

En cuanto a la capacidad predictiva más alta para las mujeres, diversos estudios muestran el papel diferencial de los entrenadores en las experiencias de los deportistas con siderando el género. En adolescentes deportistas olímpicos se encontró que los varones percibían mayores conductas de apoyo por parte de los entrenadores (Koh & Wang, 2015) y que el clima motivacional de implicación en la tarea (con características similares al apoyo a la autonomía) de los entrenadores predijo el compromiso y la diversión en de portistas varones, pero no en mujeres (Torregrossa et al., 2011). Si se trata de clases de educación física los resulta dos difieren. Por ejemplo, se encontró que el feedback de los profesores es más beneficioso en generar afecto positivo en las mujeres (Mouratidis et al., 2008) y también son ellas las que suelen responder mejor a esa comunicación (Nicaise et al., 2006).

Ahora bien, es importante destacar que para los varo nes de este estudio los entrenadores pueden funcionar más como un facilitador del compromiso, mientras que en el caso de las mujeres como un factor protector del abando no. Se encontró que las mujeres tienden a ver más controla dores a sus entrenadores, con menor apoyo a la autonomía y apoyo social que los varones, todo lo cual impacta más sobre el decremento de la motivación intrínseca (Fernán dez et al., 2018). Tales diferencias pueden explicarse en tanto se aprecie que el deporte es aún un contexto de lo gro mayoritariamente masculino, en el que los practicantes son, en su mayoría, de este género, y en el que los entre nadores, las entrenadoras y la formación que reciben en las federaciones deportivas también está a cargo de ellos (LaVoi et al., 2019). Aun con progresos -como el identifica do en el estudio de Barriopedro et al. (2016) respecto de la inserción laboral de los deportistas olímpicos-, el deporte ha sido un ámbito que se ha abierto menos que otros a un desarrollo equitativo (Leiter et al., 2020). Podría pensarse que esta formación está basada u orientada tomando en cuenta más los procesos que favorecen la implicación y el rendimiento de los varones. Es decir, los entrenadores es tán más acostumbrados a entrenar en la rama masculina y pueden identificarse más con estos, por lo cual es posible que sus conductas coincidan más con las conductas favore cedoras de climas positivos para los varones, mientras que en el caso de la rama femenina estas mismas conductas son solo protectoras del abandono. Si bien los resultados de este estudio muestran qué conductas pueden proteger del abandono deportivo, será importante continuar indagando cómo los agentes sociales pueden favorecer el compromiso deportivo para las adolescentes.

Los resultados del presente estudio mostraron que los estilos interpersonales de los entrenadores son predictores más potentes que los de los padres tanto para el compro miso como para la intención de abandono de los depor tistas adolescentes de alto rendimiento. Los padres, como agentes de socialización fundamentales en la vida de los adolescentes, son los principales proveedores de oportuni dades para que sus hijos se involucren en el deporte, ya que son los que ofrecen un ambiente favorecedor de incentivo y constituyen fuentes de apoyo instrumental y emocional (Raimundi et al., 2016). A pesar de esto, los diferentes agen tes sociales de la vida de un deportista (en este caso, pa dres y entrenadores) pueden influir en diferentes niveles de generalidad: los padres afectarían a un nivel global, puesto que son una referencia a lo largo de los diferentes contextos de la vida de los jóvenes, mientras que los entrenadores representarían la figura jerárquica de referencia al deter minar los valores y las metas en el interior de los equipos que dirigen (e.g., Barbee, 2020).

Como limitaciones se puede señalar que se trata de un estudio transversal, por lo que no es posible establecer re laciones de causalidad entre las variables. Futuras investi gaciones con diseños longitudinales podrían examinar con mayor profundidad el compromiso de los jóvenes deportis tas de alto rendimiento y la influencia del contexto social a lo largo de su carrera. La información se obtuvo mediante cuestionarios, por lo que futuros estudios podrían utilizar algún método cualitativo (e.g., observación) que comple mente la información obtenida.

Algunos estudios mostraron que las madres tienen más influencia en la introducción de deportes tales como gim nasia y natación, independientemente del género del hijo, mientras que es el padre el que tiene un rol más prepon derante cuando se trata de fútbol (Baxter-Jones & Maffulli, 2003). Por tanto, podría resultar de interés contemplar las características del deporte estudiado (individual o colec tivo, la cultura e historia de esos deportes, el rol de los estereotipos de género, etc.) respecto a los estilos interper sonales de los padres y el papel del género de los entrena dores en su interacción con el de los deportistas, teniendo en cuenta la representación desigual en la proporción de entrenadoras y entrenadores (Leiter et al., 2020).

Llegar al alto rendimiento implica un largo proceso de entrenamiento, esfuerzo y dedicación. Por esta razón el compromiso constituye una base fundamental para mejorar el rendimiento y obtener beneficios de esa participación (Torregrossa et al., 2016). Así, pues, los resultados de este estudio pueden ser relevantes a la hora de desarrollar estra tegias desde las federaciones deportivas y los profesiona les del deporte, con el fin de promover trayectorias integrales de los deportistas adolescentes en el camino hacia el alto rendimiento. El acompañamiento de los agentes sociales es clave en esta etapa de desarrollo, por tanto, se pueden di señar programas de capacitación dirigidos a entrenadores y padres con el objetivo de reflexionar acerca de las conduc tas actuales de estos agentes sociales y brindar recursos es pecíficos (e.g., estrategias de comunicación, comportamien tos adaptativos en entrenamientos y torneos) para apoyar la autonomía de los adolescentes, evitar la presión y, con esto, favorecer el compromiso y el disfrute del deporte¹.

*Autor de correspondencia: María Julia Raimundi, email: juliaraimundi@gmail.com