Introducción

La ausencia de actividad física y deportiva es considerada como un factor de riesgo para la aparición y el desarrollo de enfermedades (Yaffe y Gough, 2013). La propensión al sobrepeso de gran parte de la población, que incluye a los jóvenes, constituye un problema de orden prioritario. Asimismo, recientes descubrimientos señalan cómo los efectos de la obesidad afectan las funciones cognitivas de forma negativa (Erion et al., 2014; Himes y Reynolds, 2012). En relación con los beneficios psicológicos y sociales, se ha demostrado que la práctica físico-deportiva aumenta la autoestima (Ekeland, Heian, Hagen y Coren, 2005) y desarrolla competencias sociales, como la capacidad de afrontar situaciones o la tenacidad en la persecución de metas, lo cual crea capacitaciones beneficiosas en quien la realiza. Así, la práctica deportiva ayuda a desarrollar la constancia, la tenacidad y la focalización en el reto (Cerda, Saiz y Vergara, 2018). De igual forma, puede ayudar a los adolescentes a reducir el estrés y a mejorar su estilo de afrontamiento, ya que la actividad ejercitada y el apoyo en el equipo aminoran la agresividad y el exceso de energía que pueden tener aquellos que son sedentarios (Guadarrama, Mendoza, Márquez, Veytia y Martín, 2018; Pangrazi, 2000). Por el contrario, el sedentarismo ha sido asociado con estados depresivos y problemas de salud (Biddle y Asare, 2011). Además de la pérdida de efectos saludables que produce la insuficiencia de la práctica física y deportiva, hay otra pérdida de oportunidades de capacitación personal y social similar al producido por la brecha digital en las poblaciones desfavorecidas (Lopera y Echevarría, 2018). Numerosos estudios advierten que los niveles de actividad física tienden a disminuir con la edad y esa disminución, tal como señalan Telama y Yang (2000), así como Michaud, Jeannin y Suris (2006), es marcadamente más prevalente en la población adolescente femenina por razones culturales, sociales y económicas ya conocidas, lo que supone otra pérdida de oportunidades más para las mujeres.

Por ello, existe la necesidad de fomentar la práctica del deporte con el objetivo de mejorar la salud física y mental, así como la calidad de vida en la población. En el campo de las mujeres, los organismos internacionales nos alertan de que su situación en relación con la pobreza y la educación es más compleja que en los varones (Organización de Naciones Unidas [ONU], 2018; Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2017; UNESCO, 2019). En la actividad física y deportiva, también son las grandes excluidas, según todos los informes internacionales como el de United Nations Women (UNWomen, 2019).

La realidad estadística sobre las diferencias de género se observa en todos los ámbitos y en especial en el mundo deportivo, y las políticas de género más igualitarias no suelen hacerse efectivas en la práctica. El deporte, en teoría, tiene el poder de trascender las barreras de sexo, raza, religión y nacionalidad y es una actividad muy relevante para alcanzar la salud física y psíquica que el ser humano necesita (UNWomen, 2016). Pero en el caso de desafiar los estereotipos de género, no podemos negar que, a pesar de ello, la participación en estas actividades no ha sido equitativa entre mujeres y hombres. Además, cabe destacar que en algunas disciplinas deportivas la incorporación de la mujer ha sido muy tardía, por ejemplo, en el atletismo o el judo, lo cual sitúa a la mujer en una posición de desigualdad respecto del hombre (Iglesias, Lozano y Manchado, 2013). Aun así, el deporte influye de manera positiva en la equidad de género y en la construcción de un mundo mejor ya que, al practicar deporte, la mujer puede beneficiarse desarrollando nuevas habilidades y alcanzando la confianza para sobrevivir en la sociedad actual (De Varona, 2018). Con la finalidad de aportar una pequeña contribución a la sensibilización en esta significativa brecha, el estudio se centra en cuestiones de análisis de cuatro casos relevantes para visualizar los diferenciales en el campo deportivo:

• · Esfuerzos institucionales internacionales para alertar la brecha de género.

• · La presencia de la mujer en los juegos olímpicos.

• · La ausencia de equidad en las responsabilidades, decisiones y cargos directivos.

• · Los diferenciales en la cantera de los deportistas de alto nivel.

Análisis de los esfuerzos institucionales en la historia de la desigualdad en el deporte

Con el fin de paliar esta grave problemática, la medicina preventiva y los gobiernos realizan un gran esfuerzo de enculturación acerca de las ventajas de la práctica deportiva (Atkin, Gorely, Biddle, Cavil y Foster, 2011). Las organizaciones intergubernamentales coinciden en situar los deportes en el camino hacia el desarrollo humano, social, económico y político. No obstante, estudios realizados por la Organización Mundial de la Salud (OMS) (2010) alertan que el porcentaje de actividad física va a reducirse en un 10 % en el año 2025. Cabe señalar que este fenómeno se ha producido con mayor intensidad en países con rentas e ingresos menores, por ejemplo, en el este de Europa o Latinoamérica. Guthold, Stevens, Riley y Bull (2018) realizaron una investigación sobre el informe WHO Global Action Plan on Physical Activity 2018-2030 (WHO, 2018) publicado en The Lancet Global Health Journal, uno de los más prestigiosos focos de investigaciones en salud mundial. La investigación concluye que el nivel de actividad física sigue siendo insuficiente en un cuarto de la población adulta, con los datos recabados en 168 países. Por un lado, existen altos niveles de inactividad en los países con rentas bajas, debido a la falta de recursos y cultura física, como es el caso de Latinoamérica. Por otro lado, en países de altos ingresos, el aumento del sedentarismo debido al tipo de puestos de empleo y de desplazamiento hace que también aumente la inactividad física. En ambos casos, esta inactividad es mayor en el caso de las mujeres, que encuentran mayores barreras para la actividad física. Uno de los motivos es el que hace referencia a la falta de tiempo para el ocio entre el sector femenino, ya que su disponibilidad está centrada en las tareas domésticas, el cuidado de personas e incluso en el trabajo remunerado fuera de casa. Esto no ocurre en el caso del género masculino, el cual, tras el trabajo, dispone de tiempo libre para dedicar al deporte. Por ello, para reducir y evitar la desigualdad de género, los cambios en la cultura, los roles tradicionales y el apoyo social para la mujer, facilitarán el aumento en la práctica del deporte por parte del género femenino.

Al analizar la historia, se observa la débil posición de la mujer en diversos ámbitos, como en lo social, político, legal, económico, educativo y físico. En la evolución de la historia que ha protagonizado la mujer en el mundo del deporte, se han producido algunos logros en lo que se refiere a su repercusión, pero también discriminación y división. En lo que se refiere al mundo del deporte, a la mujer no solo no se le ha dado la oportunidad de mostrar todas sus potencialidades sino que el contexto masculinizado la ha relegado a un tercer plano (Hanson, 2012). La práctica del deporte de hombres y mujeres siempre se ha visto desde puntos de vista diferentes. En el caso de la mujer, se la consideraba como un ser débil para el deporte y, a su vez, se pensaba que el deporte sería dañino para la salud de la mujer, sobre todo para su cuerpo en su función reproductiva (Diez, 1996). Sus actividades principales se centraban en el cuidado de personas o en tareas domésticas, las cuales no eran consideradas, ni social ni económicamente, como actividades productivas. Como ocurre en el caso de los hombres, las actividades fuera de casa se consideraban como trabajo, lo que conllevaba a un merecido tiempo libre para practicar deporte. Además, la mujer se enfrenta a diversas restricciones y otros peligros que le dificultan su participación en el deporte y a eso se suma la ausencia de modelos femeninos, ya sean deportistas o coachers (Azurmendi, 2016), o aquellas que trabajan en puestos de responsabilidad en instituciones deportivas; todo ello ha sido también un factor determinante (Sever, 2008).

En beneficio de la mujer, en la sociedad industrial del siglo XVIII, los movimientos feministas adoptaron estrategias para conseguir la equidad de género considerando los roles, las perspectivas y las responsabilidades tanto de mujeres como de hombres (Meier, 2005). Una de las medidas para alcanzar ese objetivo era utilizar el deporte, ya que no solo posee un gran potencial para mejorar la salud física y mental, sino que además se considera como un medio capaz de abrir las puertas a la mujer, permitiéndole beneficiarse positivamente de él y eliminar barreras para la completa participación de cada género en la sociedad como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos-OCDE (2014) recomienda. Respecto a los logros iniciales, sirvan de ejemplo los casos de Helen Madison, como la primera mujer en nadar las 100 yardas en un minuto en 1932, o Nawal El Moutawakel de Marruecos, la primera mujer en ganar una medalla olímpica por los 400 metros en carrera de obstáculos (ONU, 2006). Entre las primeras declaraciones internacionales, se destaca la Declaración Maggling en 2003 (Sever, 2008), fundada en el principio del deporte como un derecho que incluía medidas para introducir a la mujer en iniciativas deportivas, además de promover la necesidad de eliminar estereotipos (Hardmean y Marshall, 2005). Sin embargo, a pesar de muchas y posteriores recomendaciones, no existe una clara evidencia que demuestre el impacto del deporte femenino en la brecha de género. Entre otros factores, porque en el mundo existen diversas culturas del deporte, que son la causa de las diferencias de género. Por ejemplo, en países del Mediterráneo, en los que predominan las sociedades patriarcales, es la mujer la que practica menos deporte que el hombre (Capranica, Piacentini, Halson, Myburgh, Ogasawara, Millard-Staffors, 2013).

La ONU ha luchado denodadamente por erradicar los diferenciales de género y ha prestado especial atención a la participación de la mujer en el deporte. El informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004) así como la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU, 2006) incluyen el deporte como medio para promover la educación, la salud y la paz, así como la necesidad de promover y aumentar la presencia de la mujer en el mundo deportivo a través de políticas educativas.

Ya en 2007, UNWomen presentó el informe Women 2000 and beyond (UNWomen, 2007), con especial desarrollo del tema: mujeres, igualdad de género y deporte. En 2014, UNESCO presentó el World Wide Survey of School Physical Education (UNESCO, 2014), con una sección dedicada a cuestiones de equidad de género y discapacidad. En 2015, el Informe del desarrollo humano (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD], 2015) abogaba por el desarrollo de las capacidades humanas sin discriminaciones. En este sentido, Lopera y Echeverri (2018) subrayan que privar del potencial humano a un grupo social es inadmisible. La plataforma para el Deporte, el Desarrollo y la Paz (DDP, 2016) adoptó una resolución en diciembre de 2016, en la que reafirmaba el rol del deporte como medio de la promoción de la educación, la salud el desarrollo y la paz. La Asamblea General de las Naciones Unidas (2006), junto a los 50 países participantes, entre los que se encuentran únicamente cinco países latinoamericanos, decidió incluir en su agenda el tema deporte para el desarrollo y la paz. En este texto, la Asamblea General acentúa especialmente la necesidad de incrementar la presencia de la mujer y alcanzar la igualdad de género en el campo deportivo, especialmente a través de políticas educativas, necesidad que ya aparece en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que incluye la igualdad de la mujer (UNWomen, 2018).

El informe de la UNESCO Empowering girls and women through Physical Education and Sport, reportado por Kirk (2012) señala la importancia de los programas de Educación Física para jóvenes con el objetivo de desarrollar habilidades, conocimiento, autoestima, así como estilos de vida activos. Por otro lado, reconoce que la mujer se enfrenta a actitudes sexistas debido a las diferencias biológicas entre mujeres y hombres, por las cuales se les consideran inferiores, lo que limita su participación en el deporte. Otro aspecto que supone una barrera lo viven los estudiantes de Educación Física, la cual está enfocada en la enseñanza de técnicas sacadas del contexto del verdadero deporte y el juego, así como la trasmisión de valores como la competitividad en vez de la cooperación. En la misma línea, el grupo de expertos de la European Commission (2014a) emite las recomendaciones en equidad de género y deporte. Según el estudio especial del Eurobarometer 412 Deporte y actividad física (European Commission, 2014b), los hombres practican más deporte que las mujeres, especialmente en el grupo de edad 15-24. También las mujeres están infravaloradas en roles de liderazgo en el coaching, en los medios de comunicación y en la toma de decisiones. Por ello, un enfoque a favor de la igualdad puede evitar los estereotipos sexistas y ayudar a crear un entorno social positivo para todos.

El mencionado informe Igualdad de Género en Deporte. Propuesta de acciones estratégicas 2014-2020 (European Commission, 2014a) expone diversas estrategias como la igualdad de género en el coaching, el rol de los medios de comunicación contra los estereotipos y la lucha contra la violencia de género. Por ello, son necesarias estrategias favorables al género y directrices éticas que ayuden a desarrollar la educación y promuevan modelos femeninos para alentar a las niñas y las mujeres.

Análisis de la presencia de la mujer en los Juegos Olímpicos

En la sociedad actual aún existe una gran desigualdad entre hombres y mujeres, y es por ello que la mujer debe hacer frente al modelo patriarcal (Ávalos, Martínez y Urrea, 2019). Esta desigualdad también conlleva una participación menor de las mujeres en las competiciones más importantes, como es el caso de los Juegos Olímpicos. Su fundador, Pierre de Coubertin, promovía el deporte como un espacio de hombres, sentía que la participación de la mujer era inapropiada ya que resumía sus funciones a las de adorno y protocolo, como meras espectadoras del deporte. Por lo tanto, el International Olympic Committee (IOC) fue considerado como un club de caballeros al que solo tenían acceso los hombres (Gallardo, González, Clemente, Santacruz y Espada, 2013). Adicionalmente, en 1894, las reglas de elegibilidad restringían la participación de la mujer en los Juegos Olímpicos debido a que el International Olympic Committee tuvo autoridad para implantar esta norma en los primeros Juegos modernos (IOC, 2019). Posteriormente, el Movimiento Olímpico afirmó que las reglas debían ser modificadas para evitar cualquier tipo de discriminación por razón de género, raza, religión, etcétera, (Teetzel, 2011) y produjo los primeros cambios en 1896. Sin embargo, en los primeros Juegos Olímpicos, en 1896, no participó ninguna mujer y no fue hasta 1900, en los Juegos Olímpicos de París, cuando se aceptó a la mujer como deportista por primera vez. De 997 participantes, 22 mujeres tomaron parte en cinco deportes: golf, tenis, croquet, navegación y equitación. Fue en ese mismo año que Charlotte Cooper ganó la primera medalla de oro en tenis. Además, comenzaron a competir en eventos mixtos. Posteriormente en 1976, la participación de la mujer aumentó un 20 %, concretamente en los Juegos de Montreal (Keng, 2016).

A pesar de las iniciativas del IOC dirigidas a aumentar la representación femenina, cabe destacar que, en el año 2001, el porcentaje de mujeres era del 8.7 % y no del 10 % como se tenía previsto. Sin embargo, no se produjo un equilibrio en la participación de ambos sexos hasta el año 2012, en los Juegos Olímpicos de Londres. En ellos, no solo se incrementó el número de atletas femeninas, sino que había mujeres que competían en cada uno de los deportes del programa (Donelly, 2013). A pesar de los logros alcanzados, si lo comparamos con juegos anteriores, el número de eventos masculinos fue superior al de eventos femeninos. Además, de los 48 eventos exclusivos para un solo género, cabe destacar que 39 eran exclusivos para hombres y solo nueve para el género femenino.

Respecto a las mujeres españolas, también fue en los Juegos Olímpicos de París cuando aparecieron las primeras participantes. Sin embargo, tras ese momento, pasaron 30 años hasta que la mujer volvió a los juegos. Respecto a los Juegos Olímpicos de España, en 1992, cabe señalar que supusieron un progreso en el deporte femenino, ya que el número de participantes españolas era mayor que en los eventos anteriores y fue cuando se ganaron las primeras medallas. No obstante, ese año la representación femenina española tampoco fue elevada (Jiménez, 2015). Posteriormente, en los Juegos Olímpicos de Londres 2012 se produjeron importantes avances, por ejemplo, cuando la delegación femenina superó a la masculina al conseguir un número mayor de medallas. Más tarde, en el 2016, la participación de la mujer en el deporte se vio aumentada: alcanzó un 45 % en los juegos de Río de Janeiro. A partir de estas experiencias, se prevé una participación del 48.8 % de la mujer en los próximos Juegos Olímpicos de Tokio en 2020, el nivel más alto de equidad entre mujeres y hombres de la historia.[*]

La brecha en cargos directivos: el estudio de caso del International Olympic Committee y el Comité Olímpico Español

Ya que el deporte es uno de los elementos dedicados a promover la igualdad de género, el IOC tiene la responsabilidad de desarrollar acciones para apoyar y promocionar la participación de las mujeres en el deporte en todos los niveles (IOC, 2016), así como conseguir un equilibrio en el número de deportistas que participan en los juegos olímpicos. Para esto, debe desarrollar iniciativas que permitan el acceso de la mujer al deporte no solo como deportistas, sino en puestos de altos cargos y de administración. Aunque el número de mujeres deportistas ha aumentado en los últimos años, la participación del género femenino en la administración y en cargos directivos del IOC se mantiene en niveles bajos.

Respecto a la conformación del IOC, en 1900, Flor Isava Fonseca fue la primera mujer elegida para formar parte de la junta directiva. Además, cabe destacar que de 2016 a 2017 se produjo un aumento en el número de miembros de género femenino, hasta alcanzar un total de cuatro mujeres entre los quince miembros que componen la junta (27 %). En referencia a los puestos directivos, en 2018 se produjo un aumento del número de mujeres como directoras de Junta. En los puestos de alta gerencia, se puede observar que, mientras en países como Suiza aumenta el número de mujeres, en España no se perciben los incrementos. Además, según una encuesta del IOC de 2015, solo el 8 % de las mujeres ocupa el cargo de presidente de los diversos comités olímpicos. Respecto a los National Olympic Committees (NOCs), datos extraídos del programa IOC’s People Management 2020 señalan que, en 2018, solo 13 mujeres llegaron a alcanzar el cargo de presidenta, mientras que 33 se mantuvieron como secretarias generales. Algo parecido ocurría en las federaciones internacionales, en las que solo cuatro federaciones tenían presidenta de género femenino (IOC, 2019).

El Comité Olímpico Español (COE), desde su fundación en 1912, ha vivido numerosos cambios con éxitos organizativos y deportivos. Pero respecto a los méritos alcanzados por la mujer, como es la consecución de puestos de responsabilidad en esta institución, no ha habido tanto éxito. En España, según los estudios de Méndez (2015), aunque la proporción de mujeres encargadas de la dirección y gestión de entidades deportivas ha aumentado, existe aún una predominancia del género masculino (ver Tabla 1).

En la Tabla 1 se recogen los datos del COE (2019) y se puede observar claramente la gran diferencia entre sexos en relación con los diversos cargos que ocupan el COE, así como en la concesión de distinciones. Asimismo, se debe destacar que, del reducido número de mujeres, algunas se repiten debido a que ocupan además cargos honoríficos. Por ejemplo, la misma mujer aparece en la Asamblea General y en el Comité Ejecutivo; y la secretaria general es la misma persona para todas las diversas comisiones. Asimismo, cabe señalar que en algunos comités como el Comité de Ética hay una sola mujer de un grupo de ocho miembros, al igual que ocurre en la Comisión de Cultura y Educación Olímpica, con solo cuatro mujeres y 23 hombres, y en el Comité de Solidaridad, con una mujer y 15 hombres. Únicamente la Comisión de Mujer e Igualdad de Género está constituida por mujeres; en el resto predominan los miembros del sexo opuesto. Respecto a las distinciones, cabe destacar la Orden Olímpica de Oro, en la que las dos únicas mujeres que forman parte han sido nombradas por protocolo. Asimismo, en referencia a las medallas, es reducido el número de mujeres que las han ganado. Por tanto, se puede concluir que todavía existe un largo camino por recorrer antes de ver una igualdad total en el mundo del deporte. Las niñas y mujeres poseen menos oportunidades y seguridad cuando participan en actividades deportivas y, en el caso de que logren llegar a ser deportistas profesionales, se encuentran con otra brecha importante como es la salarial y que existe, por ejemplo, en el mundo del fútbol femenino.

Análisis de caso: Entrenadores y presidentes

Los deportes colectivos pretenden fomentar el valor del trabajo en equipo, la solidaridad y la planificación colaborativa, al tiempo que exaltan los méritos y la competición entre iguales. Pero en la realidad esto no ocurre así. El Comité Nacional de Fútbol Femenino según el Medio Oficial de la Real Federación Española de Fútbol (RFEF, 2019a) –el cual se encarga de organizar y promover el fútbol practicado por mujeres– se caracteriza por poseer un mayor número de cargos de responsabilidad y de entrenamiento asignados a hombres. Concretamente, forman parte de su plantilla el doble de hombres que de mujeres (22 hombres y 11 mujeres); y es destacable, además, que el presidente del comité es varón. Respecto al Comité de Entrenadores, tanto en los distintos comités territoriales como en la junta directiva de dicha federación, los cargos de responsabilidad son ocupados por hombres (RFEF, 2019b).

Con relación al personal directivo de las federaciones españolas, datos recogidos por el Ministerio de Cultura y Deporte (2019) muestran que existe una predominancia de los hombres sobre las mujeres. De las 68 federaciones deportivas, en las escasas ocasiones en las que una mujer es miembro del equipo directivo, esta ocupa el puesto de secretaria, no de presidenta: por ejemplo, en judo, bádminton o atletismo. Únicamente hay excepciones en la federación de vela y remo, en las cuales una mujer tiene el puesto de presidenta, así como natación y tiro con arco, con una mujer en gerencia y una directora técnica en gimnasia. Con ello se observa, pues, la existencia de espacios masculinizados ya que en los deportes masculinos son los deportistas de élite los miembros de la junta e incluso los periodistas, y no hay ningún tipo de presencia femenina, mientras que sí hay presencia masculina en los deportes femeninos. En suma, el ámbito deportivo sigue dominado por el género masculino y eso no solo limita el acceso de la mujer, sino que en muchos casos la excluye de su participación (Gallardo et al., 2013).

La participación femenina en puestos de responsabilidad en organizaciones y asociaciones deportivas se ha asociado frecuentemente a la disponibilidad de tiempo, flexibilidad y energía, aduciendo que, en el caso de la mujer, su situación familiar hace que esta disponibilidad sea escasa respecto al hombre. Esta postura es una simple excusa para dejar la toma de decisiones en manos de los hombres (Selva, Pallarès y González, 2012).

Sin embargo, desde 1991 se empezó a requerir que todos los deportes que se añadieran en el programa olímpico incluyeran eventos femeninos como medio para aumentar la implicación de la mujer en el mundo deportivo y en los juegos olímpicos en el cual participaban tanto el IOC como la Federación Internacional de Deporte. A pesar de esto, en la labor de entrenadoras, las mujeres seguían teniendo una baja representación. Como muestran las estadísticas sobre la mujer en los Juegos Olímpicos (IOC, 2020), desde aquellos celebrados en el 2010 hasta los del 2016 solo ha habido un aumento del 1 % de la mujer entrenadora. Por tanto, no solo el número de entrenadoras es menor que el de entrenadores, sino que además las mujeres permanecen menos tiempo entrenando a diferencia del hombre, el cual tiene una dedicación completa. La mayor parte de entrenadoras tienen experiencia previa como deportistas y han participado en competiciones de carácter territorial, nacional e internacional. Por otra parte, aunque hay más mujeres que hombres que poseen un mayor nivel de estudios en los puestos de entrenador o entrenadora, el porcentaje de ellos es mayor conforme avanza el nivel deportivo (Pfister, 2013).

Respecto al estilo de entrenamiento, las entrenadoras utilizan un estilo diferente al de los hombres; las mujeres tienden a centrarse en el proceso de entrenamiento y en la calidad de las relaciones sociales, fomentando valores de cooperación, empatía y comunicación. Los hombres, sin embargo, desarrollan un estilo de liderazgo centrado en los logros y resultados, adoptando una actitud más competitiva y autoritaria.

En la Tabla 2 se observan los datos del informe Gendery Coaching Report Card: London 2012 Olympics (International Council for Coaching Excellence, 2014) que muestra los porcentajes de mujeres entrenadoras por continente, destacando que en Europa solo hubo un 11 % de mujeres frente a un 89 % de hombres en los Juegos Olímpicos de 2012. Más concretamente, en España, la cantidad de entrenadoras en el mismo evento es de siete mujeres y 59 hombres. La llamada del International Council for Coaching Excellence (2014) hacia la igualdad como único medio de alcanzar la excelencia no debe ser desconsiderada.

Análisis del caso de los deportistas de alto nivel y de alto rendimiento en España

Los diferenciales de género en deportistas de élite y en el deporte profesional se detectan ampliamente en los informes. Por ejemplo, el informe Plan de Promoción de la igualdad entre mujeres y hombres en el sector deportivo (Gobierno Vasco, 2013) señala la necesidad de incentivar el apoyo a las deportistas en todos los ámbitos, ya que en el deporte profesional se detectan espacios en los que la presencia femenina se constituye en ausencia. Un aspecto remarcable es que las deportistas presentan mayor preocupación por las ayudas económicas y la inserción laboral que los varones, pues las estadísticas las muestran en inferioridad de condiciones en ambos aspectos frente a sus compañeros varones. Las diferencias porcentuales de género entre entrenadores, árbitros y jueces les niegan esas posibles salidas profesionales. Además, los recursos públicos en subvenciones son frecuentemente monopolizados por los deportes masculinos. Las deportistas, al tener muy restringida la participación en circuitos profesionales, resultan más perjudicadas en los espacios federativos.

La Tabla 3 muestra los datos obtenidos de la Resolución de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, del Ministerio de Cultura y Deporte (Consejo Superior de Deportes, 2019).

Como se aprecia en la tabla, la cartera de deportistas de alto nivel en España ofrece pocas posibilidades de nivelar su futuro profesional. Como reclama el informe del Gobierno Vasco mencionado, los esfuerzos por conseguir igualdad de oportunidades en el deporte deben articularse en todos sus ámbitos, desde la actividad física y deportiva en todos los niveles del sistema educativo hasta el deporte federado y el de alto rendimiento, atendiendo la oportunidad de acceso y la presencia y permanencia de las mujeres en los 18 puestos de responsabilidad y toma de decisiones en el ámbito del deporte. El hecho de la escasa presencia de las mujeres en la formación académica universitaria relacionada con la actividad física y deportiva es un indicio significativo de lo poco que puede cambiar la situación. Si la mayoría de los estudios vinculados con el deporte es ocupado por los varones y su índice de especialización en masters y doctorados es consecuentemente más alto, debemos prever que, desafortunadamente, la brecha no se está cerrando y la proyección de los varones en las ocupaciones laborales vinculadas al mundo deportivo continuará perpetuando espacios deportivos masculinizados en los que el capital humano y el valioso aporte de las mujeres se seguirá perdiendo.

Conclusión

El deporte ha sido un ámbito tradicionalmente masculino al que las mujeres no solo no han tenido un acceso fácil, sino que tuvieron una participación limitada por los estereotipos y los roles asignados socialmente a cada sexo. A pesar de estos obstáculos, y si bien las mujeres han ido incorporándose y participando en un mayor número de deportes, el aumento de la práctica deportiva por parte de las mujeres no ha conllevado un aumento proporcional de la participación de las mujeres en los estamentos técnicos y directivos, en los que su presencia es claramente inferior a la de hombres. A la mujer se le exige más para demostrar que tiene las capacidades y habilidades suficientes para participar en el deporte y alcanzar sus metas profesionales. Se podría aplicar la historia de Alicia a través del espejo, de Lewis Carroll, en la que la mujer ha de correr dos veces más para llegar al mismo sitio que los varones. Y es que el deporte sigue siendo un espacio y un ámbito social en el que la identidad y hegemonía masculina se ha vuelto más resistente al cambio, y los medios de comunicación colaboran para que este hecho sea aceptado socialmente, privilegiando los deportes masculinos en la pantalla. Por esa razón, la discriminación y subordinación que se produce en las relaciones entre ambos géneros refleja la pervivencia de la organización patriarcal.

La educación es la llave que abre todas las puertas y el profesorado de Actividad Física y Deportiva tiene la relevante misión de abrir las mentes de sus estudiantes a esta problemática. Es necesario que el cambio se produzca desde los ámbitos educativo, social e institucional si se quiere una valoración social del deporte como un ámbito de equidad, democrático y ético.

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Notas