La migración de personas calificadas ha cobrado notoria relevancia en la literatura académica, debido al sustancial incremento evidenciado en los últimos treinta años, tendencia global en la que se inscribe el flujo de personas mexicanas hacia Estados Unidos. Una característica destacada es el incremento (absoluto y relativo) de las mujeres en este contingente.

Este fenómeno ha sido observado a través de lentes espaciales de pérdidas o ganancias nacionales, mediante dos posturas extremas y polares, con dos importantes características: ambas situadas en un plano de análisis macro preocupado por el desarrollo nacional e ignorando el derecho al desarrollo individual, y con un sobreénfasis en algunos aspectos del fenómeno claramente masculinizados que relegó otros aspectos feminizados, lo que condujo a una invisibilización de las mujeres y un oscurecimiento tanto de su agencia como de obstáculos que limitan su ejercicio.

En síntesis, la literatura sobre la migración de personas calificadas ha permanecido distanciada del enfoque de género a pesar de que, desde hace tiempo, se han establecido puentes con el análisis de la migración en general. Este artículo propone identificar los aspectos que explican esta vacante, con atención en el caso de las mujeres.¹ Para ello se apoya en la revisión de elementos empíricos evidenciados en el flujo migratorio de personas calificadas en la región de Norteamérica, en particular entre México y Estados Unidos.

Una tendencia que caracteriza al contexto migratorio global contemporáneo es el incremento de la movilidad internacional. En la actualidad, más de 244 millones de personas en el mundo² (OIM, 2018) son consideradas migrantes, es decir, residen en un país diferente al que nacieron. Esta tendencia se observa tanto en términos absolutos como relativos, particularmente a partir del primer quinquenio del siglo XX, cuando creció de manera constante la cantidad de migrantes, así como su proporción respecto del total de habitantes en el mundo (en 2005 representaban un 2.9 por ciento; mientras que en 2015 era del 3.4 por ciento).

De manera paralela a esta tendencia global, se encuentra el comportamiento de la migración calificada, aquella que tiene mayores niveles educativos (en general, se considera a quienes tienen nivel educativo terciario o más). Es posible sostener que se trata de una de las expresiones más destacadas de lo acontecido con la migración internacional en las últimas tres décadas, al haber crecido a un ritmo incluso más acelerado que la migración de media y baja educación (Gandini y Lozano, 2015). La emergencia de un mercado laboral calificado surgió como corolario del incremento de la terciarización y la reestructuración global de la producción, demandando de manera creciente fuerza de trabajo calificada y especializada. La mayoría de las naciones occidentales se definen a sí mismas como sociedades del conocimiento, lo que conlleva una doble política de restricción de la migración de baja calificación y de fomento de la más calificada (Iredale, 1999).

Como consecuencia de estas transformaciones en los mercados laborales y las políticas migratorias, fundamentalmente a partir de los años noventa del siglo XX, comienza a advertirse una alta concentración de población migrante calificada, especialmente en algunas regiones (Norteamérica) y países del mundo (Canadá, Estados Unidos, España, Reino Unido, entre otros). El principal polo de atracción de trabajadores calificados extranjeros es Estados Unidos: el 40 por ciento de la población nacida fuera de aquel país tiene nivel terciario o más, y proviene de diversos países, no sólo del sur global, incluidos Canadá, Inglaterra y Alemania (Cervantes y Guellec, 2002). Si bien este comportamiento se ha manifestado a nivel global, fue particularmente significativo en los países que conforman la región de América Latina y el Caribe (ALyC).³

Dentro de las dos manifestaciones generales mencionadas previamente, destaca el creciente peso de las mujeres en los flujos migratorios calificados. Con las últimas cifras de las bases de datos de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) es posible corroborar que, entre 2000 y 2010, el número de mujeres calificadas creció en mayor medida que el de los hombres: pasaron de 8.8 millones a 16.3 millones, y los hombres de nueve millones a quince millones. Se trata de un incremento de 85.3 por ciento para las mujeres y de 66.2 por ciento para los hombres en dicha década (Gandini y Ramírez, 2016).

De nueva cuenta, aunque esta tendencia se ha presentado a nivel global, una de las regiones donde se incrementó más la presencia de la migración femenina calificada fue América Latina y, de los países que la conforman, México ha ostentado uno de los aportes más importantes de este tipo de migración, particularmente dirigida hacia Estados Unidos (Gandini y Lozano, 2010, 2015; Gandini y Ramírez, 2016; Delgado, 2014; Alarcón, 2016; Ramírez y Tigau, 2018).

Las mujeres mexicanas con nivel de licenciatura que han migrado a Estados Unidos en las últimas tres décadas no sólo han mantenido una tendencia creciente, sino que desde el año 2010 han sobrepasado en términos absolutos a sus pares hombres (Gráfica 1). Este comportamiento se ha mantenido desde entonces, incluso se ha ampliado la brecha entre ambos, manifestando que la tasa de creciemiento de las mujeres calificadas es mayor que la de los hombres (Ramírez y Tigau, 2018).

Gráfica 1 Fuente: Ramírez y Tigau (2018).

En síntesis, las mujeres migrantes calificadas mexicanas experimentan una alta presencia en las corrientes migratorias hacia Estados Unidos, acrecentada a un ritmo notablemente mayor que los varones con similares niveles educativos, incluso a un ritmo mayor también que el de sus pares migrantes mexicanas no calificadas (Gandini y Ramírez, 2016).

A pesar de este notorio crecimiento, las características que presentan las mujeres mexicanas calificadas en el mercado laboral de Estados Unidos son distintas a las de sus pares hombres, y en algunos casos también a la de otras mujeres con similares credenciales educativas:

A pesar de tener las mismas credenciales educativas, sus niveles de actividad son menores que los niveles de los hombres. Casi un tercio de ellas están fuera del mercado laboral, niveles muy similares a los que presentan las nativas calificadas y de otros países (Gandini y Ramírez, 2016), lo que sugiere que es más un comportamiento de género que por origen -a pesar de ciertas especificidades-. Alrededor del 90 por ciento de los varones mexicanos calificados forman parte de la fuerza laboral.

Los datos anteriores sugieren que un número importante de las migrantes mexicanas calificadas sigue las pautas de inserción ocupacional de la mano de obra femenina mexicana en general (de baja y media calificación), que se reflejan en menores niveles de inserción laboral que los hombres, segregación de nichos laborales específicos y lugares más bajos en la estructura ocupacional, así como mayores dificultades para encontrar una ocupación acorde con sus habilidades.

A pesar de que esta tendencia al incremento de la migración calificada y de la migración calificada femenina en particular tiene varias décadas, y al menos lleva una continua de investigaciones que la documentan, el suministro de explicaciones otorgadas a este fenómeno, por parte de quienes lo hemos estudiado, ha sido ciertamente insuficiente. Los motivos son varios:

La excesiva preocupación por documentar y sustentar numéricamente dichas tendencias. Esto ha traído como consecuencia un desarrollo de la bibliografía especializada, muy cargada hacia trabajos de corte cuantitativo (Gandini y Lozano, 2010, 2015; Gandini y Ramírez, 2016; Lozano y Ramírez, 2015a, 2015b; Ávila, 2015; Alarcón, 2016; Aragonés y Salgado, 2014; Amaro, 2016) con una menor presencia de enfoques metodológicos cualitativos (Rosales, 2014; Carrión, 2014; Calva, 2014; Vázquez-Maggio, 2013).

En los siguientes apartados se revisan algunos de los elementos mencionados previamente para identificar aspectos que deben fortalecerse en las explicaciones teóricas y conceptuales de la migración calificada.

A pesar de que la investigación en migraciones y movilidades se ha consolidado como una línea de investigación relativamente sólida en las ciencias sociales y que, específicamente el desarrollo de la literatura sobre la migración calificada lleva al menos cinco décadas, el abordaje de la migración femenina -y específicamente calificada- es un campo de análisis relativamente reciente.

La ausencia de su incorporación en las perspectivas teóricas de la migración calificada obedece a un cúmulo de diversos factores que impidieron la “visibilidad” de las mujeres migrantes, pues, no obstante su fuerte y reconocida presencia numérica en los flujos de población desde Ravenstein (1885), un siglo de investigaciones ha asumido obstinadamente que migran menos y que lo hacen no como actores principales (Dumitru, 2014).

En parte, los obstáculos provienen de las tradiciones teóricas (neoclásica e histórico-estructural), de las que se nutren los estudios de migración y la imposibilidad de una articulación entre ellas, dado su carácter excluyente. Asimismo, la preeminencia de la economía como eje rector de los estudios migratorios también ha dejado huella en el entendimiento de la migración, así como de ciertas dificultades que enfrenta la formulación de teorías en este ámbito de reflexión desde el nivel marco (estructura) y micro (individuo), pero los más del sesgo de género que, sin excepción, compartieron en su momento todas las ciencias sociales (Ariza, 2000; Ramírez-García, 2011).

Las explicaciones sobre la migración calificada se nuclearon fuertemente en torno al vínculo entre migración y desarrollo. Ciertamente, diversas perspectivas sobre la migración en general lo han hecho (Nyberg-Sørensen et al., 2002; Haas, 2010), pero en el caso de esta migración específica aquel binomio tomó especial fuerza. Como ya se resumió y explicó en otros trabajos (Pellegrino, 2001; Martínez y Pellegrino, 2001; Gandini y Lozano, 2010; Gandini, 2018), las dos posturas extremas y polares que dominaron el campo explicativo del fenómeno postulaban una relación unidireccional entre ambos términos, aunque opuesta.

En un caso, la migración constriñe el desarrollo, mientras que en otro lo fomenta: a) en el primero, la relación es negativa, la migración calificada se concibe como una “fuga de cerebros” (brain drain) que constriñe el desarrollo de los países de origen al perder los recursos que han sido invertidos en su educación y debilitar la masa crítica de conocimiento, al tiempo que repercute en el crecimiento económico de los países emisores profundizando el subdesarrollo, incrementando las desigualdades y perpetuando el atraso; b) en el segundo caso, la relación es positiva, parte de una visión optimista al sostener que -bajo ciertas circunstancias- la concepción de pérdida se convertiría en ganancia (brain gain) al generar un proceso impulsor del desarrollo a partir de la transferencia, intercambio y circulación de conocimientos, el envío de remesas, el retorno de trabajadores con sus habilidades, así como programas de estímulos a la formación de capital humano basados en la cooperación de las diásporas con las sociedades de origen, etcétera.

La fortaleza del vínculo entre migración y desarrollo, la cual ha permeado insistente y persistentemente las explicaciones otorgadas a la movilidad de las personas más educadas, ha propiciado que el papel de la migración y de la persona migrante como agente del desarrollo haya subsistido hasta la actualidad. Las explicaciones destacan una creciente “batalla por el talento”, en la que se ven inmersas corporaciones transnacionales y Estados nación (Findlay, 1990; Salt, 1992). Esto ha generado la concepción de un estereotipo de persona migrante que permea las interpretaciones del fenómeno: se trata de una persona asumida como hombre exitoso que se mueve por circuitos privilegiados, eligiendo entre una diversidad de opciones que ofrece el “mercado global de talentos”. Esa visión estereotípica de una migración sumamente privilegiada supone que se trata de una élite transnacional hipermóvil, la cual circula libremente por el mundo sin ningún tipo de barreras ni dificultades. Esta visión no sólo la asumen algunas voces desde la academia, sino desde las miradas teóricas mismas, las cuales raramente incorporan elementos que permitan evidenciar las dificultades que esta población también enfrenta en la migración, e incluso forma parte del discurso político y económico de los países de destino, pero principalmente de los lugares de salida de esta población.

Sin embargo, los hallazgos empíricos han dado pruebas opuestas a estos supuestos: en primer lugar -y al menos para ciertos contextos- debemos desterrar el hecho de que sea una migración masculinizada; es más, en el caso específico de la migración mexicana calificada hacia Estados Unidos, se trata de una corriente que ha adquirido tintes feminizados. En segundo lugar -y como se ha visto-, el tipo de sectores en los que se inserta esta población, en particular la mexicana, no necesariamente es en los sectores VIP de la fuerza de trabajo, en la de los “mejores y los más brillantes”, generalmente localizada en las actividades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés), sino en otros sectores, incluido el de la academia, en los que no necesariamente opera la “batalla por el talento”. Y, en particular, hay un claro sesgo de género en el que las mujeres tienen menor presencia que sus pares hombres en esas actividades. En tercer lugar, al contrario de lo que se supone, la migración calificada de personas mexicanas en Estados Unidos ha evidenciado tiempos de estancias largos, incluso mayores a los de la población migrante en general. Encontramos que, en promedio, esta población lleva residiendo más de veinte años (Gandini y Lozano, 2010), por lo que al grueso de este colectivo, más que la movilidad, lo caracteriza la estabilidad y el asentamiento. En cuarto lugar, fruto del incremento del nivel educativo promedio de la población mexicana experimentado fundamentalmente en las últimas décadas -específicamente en el caso de las mujeres- (Gandini y Lozano, 2010), la población con niveles educativos terciarios no se sitúa exclusivamente en un sector social alto, sino que se ha extendido a diversas capas sociales, especialmente a las medias. De manera que, más que una élite transnacional, se trata en gran medida de una migración de clase media, cuya decisión de moverse no sólo se basa en las dinámicas globales y cálculos económicos, sino también en el nivel de vida, las prácticas de consumo, la oferta cultural, entre otros (Grioleit-Richter, 2017), tal como lo muestra Vázquez-Maggio (2013) en su investigación sobre migrantes mexicanos calificados en Australia y en Estados Unidos (2017).

En quinto lugar, si bien es cierto que precisamente por el capital social y cultural, e incluso cierto capital económico del que esta población dispone, la facilidad para moverse es comparativamente mejor que la de las personas migrantes de baja y media calificación (Alarcón, 2007), ello no necesariamente significa que dispongan de los permisos ad hoc. En exploraciones de trabajo de campo realizadas por la autora, así como por varios estudiantes y colegas (Ramírez y Tigau, 2018; Rosales, 2014), hemos documentado que, en ocasiones, el ingreso a Estados Unidos se da a través de una visa de turista -la cual con frecuencia disponen-, lo que significa que, si bien entran al país vecino con un permiso migratorio, no siempre son poseedores del correspondiente para trabajar. Pasar de un permiso de ingreso (o de estancia) a uno de trabajo no es sencillo, de manera que con frecuencia devienen irregulares. Tal situación es documentada por Rosales (2014), al analizar el caso de enfermeras mexicanas en Estados Unidos. La autora identifica dos caminos para ellas: las que programan su migración a través de un intermediario, que no sólo facilita los papeles de ingreso y estancia, sino también el reconocimiento de sus credenciales educativas, y las que migran de manera “independiente”, para quienes la condición de irregularidad es un destino frecuente.

Las visas que dispone Estados Unidos para la población migrante calificada son la H-1B, E-2, EB-5 y TN, que aunque no en todos los casos son específicamente para la fuerza de trabajo calificada, sí privilegian ese requisito (Alarcón, 2016; Salamanca, 2018). Sin embargo, al observar la cantidad de visas otorgadas por año en esas categorías, cabe afirmar que no alcanzan a cubrir las personas calificadas que ingresan cada año. Por ejemplo, a través de una estimación indirecta a partir de los datos de la American Community Survey (ACS), puede suponerse que, de 2014 a 2015, se incrementaron en 40 418 las personas mexicanas calificadas residentes en Estados Unidos (de las cuales el 52.1 por ciento fueron mujeres). Sin embargo, de acuerdo con los datos del Yearbook of Immigration Statistics que publica cada año el U. S. Department of Homeland Security, en 2015 solamente 6479 personas mexicanas fueron admitidas por razones de empleo (el 4.1 por ciento del total de la población mexicana admitida ese año), mientras que el mayor número de admitidos fue por ser parientes directos (el 61.67 por ciento), ya que no hay restricción numérica para esta categoría de visas (Alarcón, 2016), o por reunificación familiar (el 26.2 por ciento).

En síntesis, lo que se desprende de la contrastación entre ciertos supuestos y la evidencia empírica es la prevalencia de la construcción académica y social de un sujeto estigmatizado y estilizado que, como consecuencia, conlleva a la concepción de una población asumida como homogénea. Sin embargo, el conjunto de trabajos de corte empírico que componen el campo de estudio han demostrado, entre otras, dos cosas: que la migración calificada es diversa y que, en gran medida -en particular cuando se estudia a quienes tienen licenciatura, mas no posgrado- las dinámicas y patrones se asemejan a los que presenta la migración general o no calificada (Gandini y Lozano, 2010; Gandini y Ramírez, 2016).

De lo expuesto hasta aquí, pareciera que existe una barrera para que no se incorporara la perspectiva de género -que tanto ha contribuido al entendimiento de los movimientos de población- a este fenómeno específico, ha sido la defensa -explícita o implícita- de la premisa de que se trata de una expresión de la migración “diferente”. Esto evidencia la aceptación de un supuesto, que el hecho de que las personas migrantes posean un determinado atributo -un nivel educativo específico, por ejemplo- las coloca en una situación distinta al resto de la población migrante, y por ello quedarían excluidas de otro tipo de afectaciones, las cuales con frecuencia estudiamos en otro tipo de personas migrantes.

La concepción de quién es considerada persona migrante calificada imprime otros sesgos de género. Dos aspectos merecen resaltarse: el primero tiene que ver con la definición de migración calificada. Con relativa frecuencia, en las investigaciones sobre migración calificada se requiere una más o menos extensa discusión o aclaración sobre qué se entiende por aquélla (Gandini y Lozano, 2010; Calva, 2014; Gaspar, 2015; Amaro, 2016). Lo anterior da cuenta del relativo poco consenso existente, al menos en el terreno conceptual, pues ciertamente hay un consenso mayor respecto de su aproximación empírica. Al hablar de este tipo de migración, se alude a las personas con ciertas habilidades, conocimientos y capacidades, por lo que, contar con al menos nivel educativo terciario (licenciatura), o más, es la estrategia más común para delimitar a esta población.

Otros criterios que se utilizan se relacionan con el tipo de ocupación o con el nivel de salario alcanzado. Un debate válido que aquí no se abordará es el referente a las personas cuyas habilidades no tienen necesariamente un correlato con el nivel de educación formal (como algunos artistas, deportistas, entre otros), por lo que quienes dedican atención a esta población suelen hablar de “talentos” para adoptar una definición más inclusiva.

De lo dicho hasta aquí, se desprende que, en realidad, denominamos como calificadas a personas con cierto nivel educativo, es decir, utilizamos el término “calificación” como sinónimo de “educación”. En estricto sentido, deberíamos nombrarlas como “instruidas” o con nivel educativo alto. Más allá de esta necesaria precisión terminológica, una consecuencia de este criterio es que suele tener un sesgo academicista, porque, no obstante que la obtención de credenciales educativas formales en muchos casos es un requisito o un recurso para una mayor capacitación en ciertas profesiones, suele estar mucho más relacionado, en especial la obtención de posgrados, con el desarrollo de una carrera académica.

A pesar de ser la definición más comúnmente utilizada -en parte porque los datos son más fáciles de obtener y de “estandarizar” para las comparaciones-, se trata también de una definición que opaca dos situaciones: la falta de reconocimiento de las credenciales educativas y de la experiencia laboral a la que se enfrentan las personas migrantes calificadas en los destinos, por un lado; y la relación entre el nivel educativo de la persona migrante y su estatus migratorio, por el otro. Y estas dificultades tienen una clara impronta de género.

Uno de los temas más frecuentes en las investigaciones sobre migración calificada ha sido el tema del desperdicio formativo o brain waste (Matto et al., 2008). El interés detrás de este análisis radica en identificar de qué manera se aprovechan o no las capacidades de las personas migrantes en el mercado de trabajo. Los hallazgos coinciden en mostrar que existe un considerable desperdicio, expresado en el porcentaje de personas insertas en ocupaciones con niveles de calificación que no requieren de sus niveles educativos. El fenómeno de la descualificación puede verse desde diferentes ópticas (Siar, 2013):

Aunque este fenómeno no afecta exclusivamente a las mujeres, la evidencia empírica y teórica muestran que ellas son más propensas a sufrir una minusvaloración de sus capacidades en las sociedades de llegada (Koffman, 2012; Isaakyan y Triandafyllidou, 2016), debido a que con frecuencia realizan trabajos para los cuales están sobrecalificadas (Siar, 2013), como en el ejemplo de las enfermeras. Esto es así por la persistencia de estereotipos de género, de lo cual no están exentas por tener ciertas credenciales educativas, relacionados con la existencia y reproducción de nichos laborales estigmatizados con aspectos institucionales que limitan su participación y movilidad en el mercado laboral -como los regímenes de migración y las políticas de reclutamiento a los que ya se ha aludido-, así como con la reproducción de prácticas discriminantes y determinantes de género por parte de los empleadores.

Este proceso de deskilling también se produce porque el sistema de evaluación de capacidades está “construido ideológicamente” con algunas competencias definidas como habilidades o capacidades, mientras que otras se excluyen de la definición, principalmente sobre la base de estereotipos de género (Mollard y Sanober, 2012).

El trabajo de Cuban (2012) sobre mujeres calificadas en Reino Unido evidencia que los empleadores, a pesar de que saben que las mujeres migrantes se encuentran subempleadas, no promueven sus ascensos en la estructura ocupacional. De manera que la existencia y reproducción de nichos estigmatizados es un aspecto central para comprender, en primer lugar, la salida de sus contextos de origen de las mujeres calificadas y, en segundo lugar, las dificultades que enfrentan en los mercados receptores. La movilidad calificada tiene, entonces, su propio sesgo de género (Koffman, 2000, 2013; Raghuram, 2012) que debe atenderse e incorporarse en las perspectivas para su interpretación.

Una de las manifestaciones más importantes de la movilidad internacional de personas en las últimas tres décadas ha sido la migración de mujeres calificadas, particularmente de mexicanas que han migrado a Estados Unidos. Su importancia reside no sólo en su crecimiento, sino en que -incluso en el periodo de la crisis económico-financiera-, lo ha hecho en mayor medida que sus pares hombres y que las mujeres de baja y media calificación. Sin embargo, esta manifestación no siempre significa mayor libertad, autonomía ni independencia. En otras palabras, así como algunas investigaciones han encontrado experiencias de mujeres calificadas, para quienes el proceso de migración y autodependencia económica les brindó la oportunidad de afirmar su independencia y redefinir los roles y percepciones (Pande, 2018), en otros casos -varios ya mencionados a lo largo de este trabajo- esta migración está envuelta en procesos de segregación y segmentación, en la que el sesgo de género adquiere manifestaciones específicas a este perfil de población. Es decir, tal como se ha discutido en trabajos más generales sobre migración y desarrollo, los efectos suelen no ser únicos, sino más bien heterogéneos (De Hass, 2010) y dependen de la combinación del contexto y su estructura de oportunidades, junto a la agencia de las personas migrantes. De manera que este artículo no intenta invalidar ni cuestionar los trabajos que han demostrado cómo la migración ha tenido un papel de empoderamiento en las mujeres, sino que quiere enfatizar -como ya muchos de esos trabajos lo hicieron- que los efectos no son únicos ni operan en una única dirección.

La premisa de que la migración calificada es una manifestación de la movilidad de la población internacional distinta ha contribuido a la invisibilidad de las mujeres en esta expresión de las movilidades contemporáneas. La definición misma, basada en criterios netamente educativos, la masculinización y segregación de nichos laborales, los factores institucionales del sistema de migración, los mecanismos de reclutamiento y asignación de visados son, entre otros, aspectos no analizados por la literatura, los cuales han reforzado la invisibilidad de las mujeres migrantes calificadas.

Un primer paso necesario para romper con una mirada que privilegia la modelación de un sujeto social estilizado y privilegiado es cuestionar dos supuestos prevalentes en la literatura: la homogeneidad y la inmunidad de este tipo de personas migrantes. Adoptar una perspectiva analítica más amplia permitirá dar cuenta de que no se trata sólo de agentes económicos impelidos por lo laboral o profesional, sino que su movilidad también está motivada por distintos dominios de la vida que, a su vez, moldean el propio proyecto migratorio; permitirá comprender también que deben estudiarse los motivos o causales de las personas migrantes calificadas, quienes pueden ser, al mismo tiempo, personas migrantes forzadas, irregulares, refugiadas, etc. La condición de calificado o educado no es un salvoconducto que exima a las personas de otras situaciones que comparten con las demás personas migrantes: motivos, estatus migratorio, etc. En síntesis, un sujeto de estudio tan estilizado no permite dar cuenta verdaderamente de su complejidad y diversidad.

Un segundo paso implica desmontar el estudio de la migración calificada desde el abordaje exclusivo del paradigma del binomio migración-desarrollo, que ha encasillado su visión y propiciado el tipo de sesgos señalados en este artículo. En tercer lugar, un paso necesario para la incorporación de la perspectiva de género es el establecimiento de puentes entre las propuestas teóricas para el entendimiento de la migración en general que ya lo han hecho. Se trata de puentes que permitan la incorporación de elementos analíticos y teóricos que coadyuven en la comprensión del impacto específico sobre las mujeres migrantes calificadas fenómenos ya conocidos, posiblemente más tradicionales, con nuevas expresiones o situaciones detonadas por coyunturas o contextos específicos.

Hay una relevante agenda de investigación sobre la migración calificada femenina, poco explorada y ávida de ser analizada. Varios de los elementos que aquélla contiene se han mencionado en este trabajo. Lo que resta es romper con los supuestos que dominaron el campo y abordarlos.