Las regulaciones gubernamentales son recursos críticos para la creación de spin-offs y su contribución al desarrollo económico local. Estas normas tienen un impacto significativo en la relación entre el Gobierno y los actores involucrados en la comercialización de la investigación, así como en la regulación del emprendimiento y el apoyo financiero a través de subvenciones y fondos públicos, lo que puede influir en la viabilidad y la creación de estas empresas de base tecnológica (Castro-Rodríguez et al., 2020). Sin embargo, estas políticas pueden tener un efecto negativo en los recursos físicos disponibles, los flujos de conocimiento entre organizaciones, la demanda de invenciones y la formación de alianzas con actores empresariales (Odei y Novak, 2023).

Además, se ha demostrado que la influencia gubernamental en la creación de spin-offs puede variar según la región. Por ejemplo, países como Estados Unidos o China ofrecen incentivos fiscales y financieros para fomentar la creación de spin-offs y la comercialización de la investigación (Zhou y Wang, 2023), mientras que otros países como Colombia pueden tener regulaciones más restrictivas que limitan el potencial de estas empresas (Li et al., 2022).

En consecuencia, se subraya que estas regulaciones no tienen un efecto uniforme, ya que pueden tener con-secuencias positivas y negativas, resultados similares a los encontrados por Hossinger et al. (2020) . Además, se resalta la importancia de un enfoque cuidadoso y estratégico en la formulación de políticas públicas, reconociendo que la creación de spin-offs universitarias es un motor clave para la innovación, pero su éxito depende en gran medida del marco normativo y el contexto específico de cada entidad geográfica.

En cuanto a los recursos financieros para la creación de spin-offs académicas, diversos estudios han encontrado resultados contradictorios. Por un lado, Iacobucci et al. (2021) señalan que la financiación destinada a la investigación, ya sea de origen público o privado, tiene un efecto positivo significativo en la creación de estas empresas. Esto es respaldado por el estudio de Neves y Franco (2018) , quienes demuestran que la colaboración entre la academia y la industria puede impulsar la creación de spin-offs universitarias.

Por otro lado, Ramaciotti y Rizzo (2015) no encontraron una relación significativa entre la financiación y la creación de spin-offs académicas. Incluso, Lauto et al. (2022) y Lucci (2021) hallaron que la financiación de compañías privadas puede tener un impacto negativo, ya que puede incentivar a los académicos a vender sus conocimientos al sector privado en lugar de crear empresas propias. Además, estas spin-offs pueden encontrar obstáculos al tratar de acceder a otros tipos de financiación, como la de ángeles inversionistas o capital de riesgo, ya que estos inversores, por lo general, no se involucran en las primeras etapas de creación de la empresa debido a la alta incertidumbre y la asimetría de información (Fu et al., 2022).

En consecuencia, esta investigación agrega una valiosa perspectiva al campo al abordar la complejidad de cómo los recursos financieros, tanto públicos como privados, y la colaboración con la industria, pueden influir en la creación y éxito de spin-offs académicas, y cómo el acceso a diferentes formas de financiamiento puede ser un factor crítico en este proceso. Además, al reconocer y analizar las contradicciones en los hallazgos previos, el estudio contribuye a una comprensión completa y matizada del tema.

Asimismo, se indica que las capacidades que se desarrollan gracias al entorno empresarial pueden tener un papel determinante en la creación de spin-offs universitarias. La presencia de un ambiente propicio para la empresa, incluyendo la disponibilidad de personas con actitudes favorables y la existencia de economías de aglomeración, puede influir en las intenciones empresariales de los investigadores y promover de manera significativa la creación de estas empresas. Además, estas condiciones pueden explicar la variación en la formación de spin-offs académicas en las distintas regiones (Hossinger et al., 2020).

Por otro lado, la ubicación geográfica de la empresa, el comportamiento de los operadores financieros y la presencia de parques científicos pueden influir en la demanda de la invención y afectar tanto la creación como la supervivencia de la spin-off universitaria. Por lo tanto, la ubicación de la empresa, sobre todo en el país donde opera, puede influir en los obstáculos a los que se enfrenta durante su ciclo de vida (Messeni-Petruzzelli y Murgia, 2022).

Hallazgos diferentes a los encontrados por Maldaner y Fiorin (2018) , quienes recomiendan centrarse en aspectos fragmentados del contexto, mientras que el presente trabajo ha integrado de manera sistemática múltiples dimensiones como el entorno empresarial, los factores geográficos y financieros y la influencia de parques científicos, lo que aporta una perspectiva más completa sobre los posibles determinantes y obstáculos que inciden en la formación y supervivencia de las spin-offs universitarias.

Los factores externos anteriores se consolidan en la Tabla 3.

Las universidades emprendedoras poseen características distintivas que les permiten adaptarse a los cambios del entorno, como contar con una estructura de gestión flexible, tener una diversificación financiera que disminuye su dependencia de una única fuente de recursos y poseer un cuerpo docente motivado a emprender (Pérez-Hernández et al., 2021). Además, se ha demostrado que las universidades que se enfocan en la investigación aplicada y la cooperación industrial tienen una mayor tendencia a participar en actividades de transferencia de tecnología (Hossinger et al., 2020).

Por otro lado, de acuerdo con Vetoshkina et al. (2022) , las universidades que tienen una sólida base de recursos financieros, humanos, físicos y tecnológicos tienen mayores facilidades para desarrollar spin-offs, ya que esto influye en las decisiones empresariales de los académicos e incide en el proceso de emprendimiento. Por ejemplo, a medida que aumenta el número de patentes, incrementa la capacidad de la universidad para obtener financiamiento y crear redes para iniciar nuevos negocios (Migliori y de Luca, 2019).

Asimismo, las universidades que invierten una gran cantidad de recursos económicos en la comercialización de tecnologías tienen más probabilidades de crear spin-offs, ya que la acumulación de conocimientos genera habilidades para la creación de empresas, como las prácticas para proteger la idea empresarial, gestión y comercialización (Minh y Van, 2022).

Por otra parte, el tipo de institución, es decir, si es de carácter público o privado, puede influir en la creación de spin-offs, pues las universidades públicas dependen en gran medida de la financiación del Gobierno, mientras que las privadas reciben financiación directamente de los estudiantes y de otras fuentes, lo que hace que sean más eficientes en las iniciativas de comercialización de sus invenciones (Dabić et al., 2022).

Tabla 3

Clasificación	Factores	Subfactores	Investigaciones
Recursos	Políticas públicas	Políticas creación spin-off Políticas de emprendimiento Políticas actividades I+D+i Políticas del sector económico	(Castro-Rodríguez et al., 2020) (Hossinger et al., 2020) (Odei y Novak, 2023) (Zhou y Wang, 2023)
Recursos financieros	Fuentes de financiamiento	Financiamiento público Financiamiento privado	(Iacobucci et al., 2021) (Sansone et al., 2021) (Uecke, 2012) (Neves y Franco, 2018) (Castro-Rodríguez et al., 2020) (Knockaert et al., 2010)
Recursos y capacidades dinámicas	Contexto social	Ambiente empresarial Economías de aglomeración Ubicación geográfica Operadores financieros Parques científicos o tecnológicos	(Hossinger et al., 2020) (Parmentola y Ferretti, 2018) (Maldaner y Fiorin, 2018)

Fuente: elaboración propia.

Estos hallazgos constituyen una contribución al entendimiento del ecosistema emprendedor universitario y ofrecen un marco para el diseño de estrategias que promuevan la innovación y el emprendimiento en el ámbito académico.

En la literatura, se han identificado diversas categorías de normas institucionales que pueden actuar como motivadores para los profesores que deseen establecer una empresa spin-off. Estas categorías de normas pueden incluir tanto reglamentaciones generales, normativas que regulan específicamente las actividades de investigación, desarrollo e innovación, normas que rigen el emprendimiento y resoluciones que regulan los incentivos (Muscio et al., 2016). Diferentes estudios han demostrado que estas políticas ejercen una fuerte influencia en la propensión de las universidades a llevar a cabo actividades de transferencia tecnológica (Ramaciotti y Rizzo, 2015). De hecho, estos instrumentos normativos son considerados un recurso clave en los procesos de desarrollo de spin-offs (Migliori y de Luca, 2019).

En este contexto, la implementación de procedimientos claros y eficaces para la gestión de la propiedad intelectual (Pérez-Hernández et al., 2021), sistemas de recompensas que incentiven el emprendimiento (Calderón-Hernández et al., 2020), el acceso a recursos financieros, la facilitación de la participación de los investigadores en actividades de transferencia (Beraza y Rodríguez, 2010), así como el desarrollo de habilidades empresariales en la comunidad universitaria (Rasmussen y Wright, 2015), son factores regulatorios que pueden impulsar la creación de empresas spin-offs de origen universitario.

Además, la teoría institucional establece que es probable que los emprendedores que lanzan spin-offs universitarias adapten su comportamiento y modelo estratégico de acuerdo con el marco institucional formal e informal al que están expuestos. Los científicos universitarios también consideran si la actividad empresarial es recompensada, tanto a nivel social como económico, antes de optar por participar en la creación de empresas derivadas. Por lo tanto, para aumentar las posibilidades de que se creen empresas de base tecnológica, se debe considerar el contexto institucional en el que se encuentran inmersos los actores involucrados. Un ejemplo de ello es el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), en el que la creación de spin-offs se ha institucionalizado a través de un conjunto interrelacionado de participantes tanto dentro como fuera de la universidad, que se ha desarrollado a lo largo de varias décadas (Fini et al., 2017).

En el contexto universitario, la educación en emprendimiento se percibe como una estrategia integral que combina consultoría, educación, entrenamiento e investigación, y que proporciona un conocimiento complementario sobre las temáticas necesarias para desenvolverse adecuadamente en un ecosistema empresarial (Belitski y Aginskaya, 2018). Los cursos de emprendimiento pueden fomentar actitudes e intenciones emprendedoras en la comunidad universitaria, fomentar una cultura emprendedora y desarrollar competencias empresariales esenciales para buscar oportunidades y promover ideas, lo que a su vez puede impulsar la creación de spin-offs universitarias (Kwong et al., 2022).

Estos cursos de emprendimiento pueden incluir una variedad de contenidos, desde la ideación hasta la elaboración de modelos de negocios y la gestión financiera. Estos cursos también pueden estar diseñados para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico, mejorar las habilidades de comunicación y liderazgo y ofrecer oportunidades prácticas para la aplicación de habilidades empresariales en proyectos reales (Kuratko, 2017).

Cabe señalar que los programas de educación en emprendimiento pueden incluir una red de mentores empresariales y expertos en la industria que brinden apoyo y orientación a los estudiantes y profesores interesados en la creación de spin-offs universitarias. Estos mentores pueden proporcionar retroalimentación y perspectivas importantes sobre la viabilidad de las ideas empresariales y el desarrollo de planes de negocio sólidos (Franco-Leal et al., 2016).

Estos hallazgos no solo fortalecen el conocimiento teórico, sino que también enfatizan la aplicación práctica de habilidades empresariales en proyectos reales, ofrecen un marco innovador para comprender y promover la creación de spin-offs universitarias y destacan la importancia de la educación en emprendimiento integral, apoyada por una red de mentores.

En la actualidad, las universidades han puesto en marcha diversas estrategias para impulsar la transferencia de conocimiento y tecnología, y una de ellas es la creación de las Oficinas de Transferencia de Tecnología (OTT). La misión principal de estas oficinas es la valorización de los resultados de la investigación mediante la protección de la propiedad intelectual a través de patentes y licencias, la promoción de la investigación colaborativa, la creación de laboratorios conjuntos y la fundación de spin-offs académicas. De esta manera, se busca que los resultados de la investigación científica se traduzcan en innovaciones y productos que puedan ser comercializados y así generar un impacto económico (Iacobucci et al., 2021).

Estas unidades organizativas tienen una función importante en la promoción de la transferencia, pues no solo se centran en la valorización de los resultados de la investigación, sino que también brindan apoyo en la identificación de oportunidades de mercado y en la promoción de la actividad emprendedora entre los académicos (Migliori y de Luca, 2019). Además, estas oficinas pueden desempeñar un papel importante en la obtención de recursos iniciales para estas empresas, como la financiación gubernamental y la inversión de capital privado (Rasmussen y Wright, 2015). Al actuar como intermediarios tecnológicos, las OTT pueden mejorar la colaboración entre universidad-industria-Gobierno, lo que puede llevar a promover el desarrollo de ideas empresariales entre los académicos (Papaderos y Bücken, 2023).

Investigaciones empíricas han demostrado que diversos factores relacionados con las OTT de las universidades influyen de manera significativa en la generación de spin-offs académicas. Entre estos factores se encuentran la existencia, la edad, la cantidad y el perfil de los empleados de la OTT, así como su experiencia en el área (Ramaciotti y Rizzo, 2015). Estos hallazgos sugieren que las spin-offs universitarias se ven influenciadas por la capacidad de las universidades para transferir su conocimiento y por la eficacia de las OTT y su equipo de trabajo, el cual debe contar con expertos en diversas áreas, como la industria de las spin-offs, la creación de empresas y los abogados de propiedad intelectual (Uecke, 2012).

Los anteriores factores se encuentran en la Tabla 4.

Tabla 4

Clasificación	Factores	Subfactores	Investigaciones
Capacidades estáticas y dinámicas Recursos financieros, humanos, físicos	Características universidad	Tipo institución (pública o privada) Gestión universitaria Recursos financieros Cultura emprendedora Número de patentes Estatus Proyectos investigación aplicada Cooperación con la industria	(Pérez-Hernández et al., 2021) (Migliori y de Luca, 2019) (Hossinger et al., 2020) (Leih y Teece, 2016) (Minh y Van, 2022) (Berbegal-Mirabent et al., 2015)
Recursos	Políticas universitarias	Reglamentación general Normativas actividades I+D+i Normas emprendimiento institucional Normas creación spin-offs Normas de incentivos económicos	(Muscio et al., 2016) (Ramaciotti y Rizzo, 2015) (Migliori y de Luca, 2019) (Pérez-Hernández et al., 2021) (Hossinger et al., 2020) (Beraza y Rodríguez, 2010) (Fini et al., 2017)
Recursos	Formación en emprendimiento	Cursos de formación en emprendimiento	(Belitski y Aginskaya, 2018) (Sansone et al., 2021) (Kuratko, 2017) (Franco-Leal et al., 2016)
Recursos y capacidades	Oficinas de Transferencia Tecnológica (OTT)	Existencia OTT universitaria Características OTT Equipo de trabajo OTT	(Iacobucci et al., 2021) (Migliori y de Luca, 2019) (Rasmussen y Wright, 2015) (Belitski y Aginskaya, 2018) (Ramaciotti y Rizzo, 2015) (Jung y Kim, 2018)

Fuente: elaboración propia.

En la investigación actual se ha empleado la teoría del comportamiento planificado para analizar las intenciones de diferentes actores, como profesores, estudiantes y administrativos, en relación con la creación de spin-offs. Los resultados indican que la difusión de tecnología en la comunidad es la principal motivación detrás de la creación de estas empresas, lo que genera valor para la sociedad (Pattnaik et al., 2023). Se encontraron motivaciones adicionales como el beneficio personal, la obtención de más recursos para continuar investigando y el reconocimiento (Vega-Gomez et al., 2018). Se concluye que el espíritu emprendedor del investigador, en términos de recursos intangibles del capital humano, tiene un alto poder explicativo en la decisión de crear spin-offs (Hossinger et al., 2020).

Estos hallazgos son importantes porque destacan la importancia de considerar no solo las motivaciones extrínsecas financieras, sino también las no financieros intrínsecas que impulsan a los investigadores a crear empresas derivadas de su investigación. Además, el enfoque basado en la teoría del comportamiento planificado ofrece una perspectiva complementaria, no encontrada en la literatura revisada, lo que enriquece el entendimiento de los factores que inciden en la formación de spin-offs universitarias y proporcionan una base sólida para futuras políticas orientadas a fomentar la innovación emprendedora.

Se han identificado variables demográficas que influyen en la tendencia del académico a crear spin-offs, entre ellas se encuentra el género, la edad, la formación académica, la facultad, el campo científico y la trayectoria investigativa. Por ejemplo, estudios realizados por Neves y Franco (2018) indican que la facultad en la que trabaja el personal académico puede afectar la probabilidad de que se involucre en la creación de spin-offs. Por su parte, Vega-Gomez et al. (2018) encontraron que la formación académica y la edad influyen en esta tendencia.

Por otro lado, Hossinger et al. (2020) encontraron que los académicos que trabajan en áreas de investigación aplicada como la ingeniería tienden a participar en todo tipo de actividades empresariales, incluyendo la creación de nuevas empresas, mientras que los académicos en las disciplinas de las ciencias sociales y la educación prefieren participar en actividades comerciales informales, como la consultoría y la investigación por contrato. Estos hallazgos resaltan la necesidad de considerar la diversidad del personal y las particularidades de sus áreas de trabajo al diseñar políticas que fomenten la creación de spin-offs universitarias.

Sin embargo, hasta la fecha no se ha encontrado evidencia que indique una relación significativa entre estas variables y el éxito y desempeño de una empresa de base tecnológica, como se indica en el estudio de Pattnaik et al. (2023) . Ciertas características demográficas como el prestigio de los investigadores pueden ser útiles para asegurar financiamiento para la empresa, pues un emprendedor con mayor prestigio puede tener mayor credibilidad en el mercado y, por lo tanto, reducir los problemas de asimetría de información, lo que puede facilitar la obtención de financiamiento privado de capital o de inversionistas ángeles, como se explica en el estudio de Rodeiro-Pazos et al. (2012) .

Investigaciones han demostrado que la experiencia laboral previa en la industria es una variable significativa para el éxito de las empresas spin-off universitarias. Los investigadores que han trabajado en la industria y los grupos de investigación que poseen experiencia en un sector económico específico cuentan con redes establecidas y tienen mayor capacidad para integrar el conocimiento tecnológico con el mercado, lo que a su vez contribuye al éxito de la empresa derivada. Estos hallazgos han sido reportados por Rasmussen y Wright (2015) , quienes encontraron que la experiencia laboral industrial previa desarrolla un conjunto de habilidades que favorece el desarrollo de una empresa spin-off.

Se ha demostrado que la experiencia laboral previa en la industria también puede aumentar la probabilidad de obtener financiación para la empresa spin-off. Los inversores y las entidades de financiamiento valoran la experiencia en la industria, ya que esta indica que los creadores de la spin-off tienen conocimientos prácticos sobre el mercado (Lenzer y Kulczakowicz, 2021).

En consonancia con la importancia de la experiencia profesional en el éxito de las spin-offs universitarias, Sansone et al. (2021) encontraron que variables como el número de publicaciones, la experiencia previa en invenciones y el prestigio investigativo están fuertemente correlacionados con la actividad de creación de spin-offs en las universidades.

A diferencia de investigaciones previas, revisadas en este estudio, estos hallazgos demuestran que investigadores con un trasfondo industrial sólido y redes establecidas poseen una capacidad superior para fusionar el conocimiento tecnológico con el mercado, lo que se traduce en un éxito significativamente mayor para la spin-off universitaria. Esta evidencia no solo aporta una comprensión sobre los impulsores del éxito en estas spin-offs, sino que también subraya la necesidad de considerar la experiencia laboral previa como un factor crucial en viabilidad financiera de estos emprendimientos.

Una cultura emprendedora es un estado social que se basa en suposiciones, creencias, significados y valores, en los que la actividad empresarial es vista como posible, aceptable y deseable. Dicha cultura puede influir en la forma en que los miembros de la comunidad universitaria perciben y valoran el emprendimiento, lo que a su vez puede afectar la creación de spin-offs universitarias (Hossinger et al., 2020).

También se ha encontrado que las universidades que fomentan una cultura emprendedora tienen mayores tasas de actividad empresarial y de creación de empresas spin-off. Los miembros de la comunidad universitaria con una mentalidad emprendedora pueden tener más probabilidades de buscar oportunidades empresariales y obtener los recursos y el apoyo necesario para llevar a cabo estas ideas (Huyghe y Knockaert, 2015).

Estos resultados son contrarios a los encontrados por Cao y Shi (2021) , pues estos hallazgos profundizan en el impacto de las creencias y valores arraigados en la cultura emprendedora, y demuestran que no solo influyen en la percepción y valoración del emprendimiento, sino que también desencadenan un efecto significativo en la creación de spin-offs universitarias.

Según diferentes estudios, la creación de redes, tanto profesionales como personales, puede aumentar la disposición a establecer spin-offs académicas. Las redes profesionales pueden proporcionar acceso a inversionistas externos y compensar la falta de conocimiento de mercado y recursos financieros de los académicos, lo que facilita la conexión con posibles socios comerciales y clientes. Además, las relaciones establecidas con otras organizaciones, centros de investigación e institutos de transferencia de tecnología pueden proporcionar recursos y habilidades gerenciales o de mercado que no están presentes en la spin-off, especialmente necesarias en la primera fase de arranque (Rasmussen y Wright, 2015). Las redes personales, por otro lado, pueden proporcionar apoyo emocional y fomentar la comercialización de investigaciones (Saoula et al., 2023).

Es importante destacar que estas relaciones no solo tienen una función transaccional, sino que también pueden tener un impacto en la cultura emprendedora de la universidad. La colaboración entre académicos y empresarios puede generar una cultura de emprendimiento, lo que a su vez fomenta la creación de nuevas empresas y el éxito de las ya establecidas.

Esto en contraposición a estudios anteriores, como los de Hossinger et al. (2020) , pues se identifica como subfactor diferenciador la influencia significativa de las redes en la creación y consolidación de empresas derivadas de la academia, lo que destaca no solo la importancia de las relaciones interpersonales en el proceso emprendedor, sino que también subraya su impacto en la cultura emprendedora de la institución educativa, y proporciona, por tanto, una nueva perspectiva para la comprensión de factores determinantes en la formación exitosa de spin-offs universitarias.

Los anteriores factores propios del emprendedor-creador se consolidan en la Tabla 5.

Según Maldaner y Fiorin (2018) , los recursos organizacionales son un aspecto importante para considerar en el proceso de creación de spin-offs académicas. En este sentido, el tipo de spin-off a crear (independiente, vinculada, alianza estratégica, subsidiaria) y la relación que esta tenga con la universidad pueden influir significativamente en el éxito de la creación de la empresa derivada. Por ejemplo, una spin-off vinculada puede tener acceso a los recursos y conocimientos de la universidad, lo que puede ser ventajoso en la fase inicial de la empresa. Por otro lado, una spin-off independiente puede tener más autonomía y libertad en la toma de decisiones, pero podría enfrentar mayores desafíos en la obtención de recursos y financiación. Es importante tener en cuenta que la elección del tipo de spin-off debe estar en línea con los objetivos y recursos disponibles de la universidad y de los académicos involucrados en la creación de la empresa.

Dado que muchas de las tecnologías que se buscan transferir mediante spin-offs universitarias se encuentran en etapas iniciales y que gran parte del conocimiento incorporado es de naturaleza implícita, es fundamental que el investigador participe activamente en el desarrollo de la empresa, ya que esto puede favorecer su introducción en el mercado (Beraza y Rodríguez, 2010). De igual manera, se ha encontrado que la creación de spin-offs universitarias puede ser influenciada positivamente por el equipo fundador, sobre todo si es interdisciplinario. Según un estudio de Castro-Rodríguez et al. (2020) , contar con un equipo fundador diverso en términos de habilidades y experiencia puede aumentar la capacidad de la empresa para abordar desafíos complejos y promover la innovación. Esto se debe a que la diversidad de conocimientos y perspectivas en el equipo puede impulsar la creatividad y fomentar el pensamiento crítico, lo que a su vez puede llevar a soluciones más efectivas.

Las spin-offs académicas suelen basarse en desarrollos tecnológicos en etapas tempranas que proporcionen un valor significativo a los clientes y que no son mera duplicación de tecnologías existentes. Es recomendable que estas tecnologías sean de propósito general, que ofrezcan aplicaciones en múltiples campos, para diversificar los riesgos y amortizar los costos. Esta flexibilidad permite a los emprendedores ajustar la explotación a los recursos disponibles en cada momento y, de esta manera, gestionar mejor el proceso de creación, para ayudar a la empresa a superar los desafíos de la competencia y las barreras de entrada en el mercado (Odei y Novak, 2023).

En el contexto de la creación de spin-offs académicas, es fundamental que las tecnologías que se transfieren a estas empresas estén protegidas mediante secretos industriales o patentes interrelacionadas. Esto se debe a que la protección de propiedad intelectual se convierte en una ventaja competitiva importante, ya que reduce el riesgo de que los competidores imiten la tecnología y la exploten antes de que la nueva empresa pueda hacerlo (Beraza y Rodríguez, 2010). Por lo general, la transferencia formal de tecnología de la universidad a la spin-off se lleva a cabo mediante la transferencia de patentes o la firma de un acuerdo de licencia (Knockaert et al., 2010). Resultados similares a los encontrados por Leih y Teece (2016) , quienes encontraron que una fuerte protección de la propiedad intelectual de las invenciones académicas mediante patentes puede favorecer la creación de spin-offs.

De acuerdo con Rodeiro-Pazos et al. (2012) , algunas áreas de conocimiento tienen mayor propensión a desarrollar spin-offs universitarias que otras. Por ejemplo, la ingeniería se enfoca más en la investigación aplicada y tiene estrechas conexiones con la industria, lo que aumenta su inclinación hacia la comercialización de los resultados de la investigación. Esto se debe a que la ingeniería tiene una orientación más práctica y aplicada en comparación con otras áreas de la ciencia, como la física teórica o la matemática pura, que suelen tener una naturaleza más abstracta y teórica.

A su vez, en algunas industrias, sobre todo aquellas en las que los activos complementarios de marketing, distribución y producción son importantes para el funcionamiento de la empresa, la creación de spin-offs puede ser más difícil. Además, la creación de spin-offs es menos común en industrias en las que el tamaño promedio de las empresas es mayor, ya que las barreras de entrada aumentan y se requiere un mayor volumen de capital externo para comenzar a operar. La dificultad para conseguir estos capitales puede desalentar la creación de nuevas empresas en la industria (Beraza y Rodríguez, 2010).

En este sentido, para comprender los principales obstáculos que enfrentan los investigadores al crear una spin-off, es importante enfocarse dentro de un sector específico, hallazgos iguales a los encontrados por Knockaert et al. (2010) .

Los factores propios de la spin-off ya explicados se consolidan en la Tabla 6.

Tabla 6

Clasificación	Factores	Subfactores	Investigaciones
Recursos	Naturaleza empresa	Tipo de spin-off Implicación del investigador Equipo fundador	(Maldaner y Fiorin, 2018) (Beraza y Rodríguez, 2010) (Castro-Rodríguez et al., 2020)
Recursos	Características invención	Tecnologías para transferir Protección propiedad intelectual	(Berazay Rodríguez, 2010) (Odei y Novak, 2023) (Leih y Teece, 2016) (Knockaert et al., 2010)
Recursos y capacidades	Industria	Sector económico	(Rodeiro Pazos et al., 2012) (Beraza y Rodríguez, 2010) (Knockaert et al., 2010)

Fuente: elaboración propia.