Introducción

La Educación Inicial, es el primer nivel del Sistema Educativo Venezolano y tiene como misión la atención integral de los niños y niñas de cero a seis años. Tomando en consideración estudios realizados, se evidencia que lo que ocurra en los primeros años de la vida de un niño o niña y en el inicio de la escolaridad, se convierte en un factor determinante para la historia personal y escolar futura del individuo.

Los directivos, docentes, la familia y la comunidad en general, juegan un papel fundamental en la educación inicial, privilegiando a la familia como el primer escenario de socialización, donde se asegura la formación de la personalidad, de los valores y la ciudadanía de cada niño o niña. Además, como “el entorno que debe propiciar las experiencias infantiles adecuadas, determinando conductas socialmente deseables y participando progresivamente en la conformación de la personalidad de los y las menores, que los conduzcan a convertirse en personas útiles a la sociedad” (Reséndez, et al., 2019, p.67).

“Desde el contexto social, los infantes necesitan de una o varias personas significativas en el momento adecuado de su desarrollo, que se vincule en actividades destinadas a generar interés como parte del aprendizaje de un sistema formal e informal” (Terranova, et al., 2019, p.331), así como, de condiciones favorables para su cuidado, atención, y escenarios socioeconómicos, que influyan en el desarrollo de la construcción de su conocimiento.

Por otra parte, se hace importante mencionar que el Centro de Educación Inicial es el espacio para concretar múltiples aprendizajes de calidad para todos los niños y niñas, es decir, es el lugar para recuperar el sentido y la significación de las prácticas pedagógicas. En ese sentido, dar lo mejor como gerentes es propiciar aprendizajes, encararlos, realizar trabajos en equipo, con las mejores herramientas, los métodos adecuados, movilizando a las docentes, a los padres, representantes, familia y comunidad, a participar en los procesos de aprendizajes de los niños y niñas. Al respecto, Raffino (2020) afirma que:

Se denomina educación a la facilitación del aprendizaje o de la obtención de conocimientos, habilidades, valores y hábitos en un grupo humano determinado, por parte de otras personas más versadas en el asunto enseñado y empleando diversas técnicas de la pedagogía: la narración, el debate, la memorización o la investigación. (p.1)

“Se refiere por tanto a las relaciones que se establecen con el ambiente que son capaces de potenciar las posibilidades educativas del sujeto” (Luengo, 2004, p.32). Es por ello que, en la actual época de crisis se requiere de una vigorosa educación social, que pretenda la formación de un hombre con valores, en los que sobresalgan los de carácter ético y moral, por lo que en todo proceso educativo, la sociedad va a constituir el ente principal del desarrollo de la educación, y dentro de ésta la comunidad, la cual viene a ser como el aula mayor, donde se lleva a cabo diariamente el proceso de enseñanza-aprendizaje; asimismo, prevalezca la participación de todos los autores involucrados: Estudiantes, docentes, familia, padres y representantes, todo con el propósito de promover la interacción comunitaria.

Dentro de este marco, es indispensable que exista un gerente, que realice una enseñanza que reviste en formas colectivas, pero el aprendizaje es siempre individual, por lo que es conveniente mencionar que la educación que se realiza en cada individuo, es un hecho que no puede perderse de vista. En el terreno de la formación, apenas tiene cabida la acción colectiva. Así, según apreciaciones de Rivero (2012), el gerente educativo es aquella persona que juega un papel fundamental dentro de cualquier institución formativa “debido a su cuerpo único de valores, percepciones, destrezas y habilidades, que interactúan a su vez como ente en el sistema social más amplio” (p.1).

De igual manera, el gerente como docente de aula se encarga de realizar el proceso de planificación, dirección y control de las actividades de aprendizajes implícito en un diseño curricular. En consecuencia, es la persona que ejerce múltiples funciones administrativas relacionándolas con los recursos de la enseñanza; gestionando “la forma como se planea y ejecuta el proceso de aprendizaje en la educación” (Briceño, et al., 2020, p.288), de manera tal que se logre un aprendizaje significativo.

Así que el docente, tiene un papel primordial en la educación de cada individuo y si no se reorganiza todo lo educativo, el fin de la educación será un caos, por eso se llama al trabajo en equipo, a pensar en sistemas. Al respecto, afirma Saavedra (2013): “El trabajo en equipo es la sinergia de los talentos; sumando los esfuerzos individuales se multiplican los resultados” (p.9), por ello es necesario que se tenga un dominio personal donde cada docente líder se personifique, según una visión de su propia imagen, así como, tenga la capacidad de tomar decisiones evaluando la realidad actual; todo ello sumado en representar un rol adecuado al momento del aprendizaje de los niños y niñas. La autoridad en este caso es el gerente, quien es el responsable de armonizarse con la libertad necesaria de los docentes, para que la obra de éstos gane en eficacia al adecuarse a la personalidad de cada uno de ellos.

En este sentido, Campos-Soto, Trujillo-Torres y Chaves-Barboza (2019) sostienen que lo anterior “se refiere a un liderazgo distribuido, de carácter facilitador, integrador, motivador y creador, donde se fomenta la autorregulación, la iniciativa y la proactividad de toda la comunidad” (p.44) educativa, es decir agregado, por cuanto comprende las acciones que desempeñan todos los agentes de la institución, como el director, subdirector, coordinadores, miembros del consejo escolar, docentes, entre otros.

En las últimas décadas viene tomando fuerza la necesidad de preparar a los docentes para las demandas de estos cambios educativos y las nuevas orientaciones metodológicas, que unido a los avances científicos y tecnológicos, ha exigido que el docente asuma diferentes roles, y uno de estos es el de ser líder. De acuerdo con Vélez, et al. (2019): “El líder desarrolla la habilidad de observar la destreza diferencial de cada individuo, esa multiplicidad (no homogeneidad) de los individuos es lo que hace magnánimo y fuerte al equipo” (p.58). En ese sentido, Ruiz (2013) sostiene que “la acción del líder debe centrarse en implicar, motivar y animar a todos los miembros de una comunidad educativa a participar y desarrollar lo mejor de sí mismo en las tareas asignadas” (p.88), es por ello, que el liderazgo destaca como posible solución a muchos problemas que surgen en el ámbito educativo.

Al respecto, Senge (2004) señala: “El verdadero liderazgo consiste en ampliar la oportunidad de que todos piensen. Hay que aplicar lo que le dicen a uno a crear juntos nuevos enfoques” (p.475). Así, el liderazgo es una influencia y motivación en los demás, transforma a personas y a grupos, es una oportunidad y a la vez un potencial.

Por su parte, Caraballo (2015) afirma lo siguiente: “El liderazgo docente es un desempeño que implica inspirar, comunicar y motivar a los otros para que alcancen una meta; de manera que todos los docentes deben ser líderes educacionales” (p.1), contribuyendo a mejorar sus experiencias de enseñanza-aprendizaje así como la de sus alumnos, lo cual de acuerdo con Gento (2002) conducirá sin lugar a dudas a una atención y formación de calidad en la escuela.

Es valioso mencionar que el liderazgo es una de las funciones dentro del grupo, que involucra una relación desigual, conocida y aceptada por las partes que intervienen, por todos los miembros del grupo; así el gerente estará en aptitud de ver el trabajo en su conjunto, dentro de un esquema sistémico con todos sus problemas y complicaciones que se presenten, pero involucrando a todos los que han de realizarlo, tomando en cuenta al elemento principal: Los maestros, como talento humano, regida por una visión compartida y aspiración colectiva del trabajo escolar. Por consiguiente, es el docente quien debe asumir un liderazgo gerencial y guiar el esfuerzo de toda la institución hacia nuevos escenarios educativos, considerando el desempeño del potencial humano de cada integrante, con la finalidad de desarrollar una profunda construcción y éxito en el Sistema Educativo, que conduzca a fomentar el entusiasmo así como estímulo de nuevas acciones de integración.

Es preciso mencionar que la gestión que realiza un docente gerente innovador es la de llevar a cabo, un trabajo en equipo como se mencionó anteriormente; tomando en cuenta todo como una organización con ellos, impartiendo los aprendizajes de acuerdo al nivel socioeconómico, su cultura y valores de los niños y niñas de la comunidad donde viven, puesto que la escuela supone un ideal educativo y una concepción del trabajo que, aunque debe ser compartido y realizado por cuantos contribuyen en la existencia de aquella, ha de ser creada, perseguida y defendida por maestros con experiencia, pues debe ser una gestión, además de lo anterior, donde se observe a los docentes, cómo realizan la enseñanza y aprendizaje, que se le apoye en todo lo que necesiten dentro y fuera del aula; es decir, todo debe de ser realizado con verdadera y profunda preparación así como sentido de responsabilidad.

De esta manera, se puede decir que es el encargado de promover, organizar y dirigir el funcionamiento de las diferentes estructuras del organigrama que conforman la Institución. También planifica, administra, supervisa y evalúa el desarrollo del proceso educativo en forma directa, así como realiza importantes orientaciones a los docentes y representantes para mejorar las deficiencias de los alumnos. Un gerente educativo viene a ser una persona que ocupa una posición central, puesto que se encuentra en un punto donde los factores como las bases filosóficas, psicológicas y otros, convergen, y donde las distintas manifestaciones asociadas con la gerencia educativa, son demostradas.

Por todo lo antes expuesto el presente artículo tiene como objetivo evaluar el liderazgo gerencial y desempeño laboral que ejercen los docentes del estado Nueva Esparta en Venezuela, puesto que en el sistema educativo venezolano actual se evidencia un déficit en la construcción de la convivencia escolar, todo debido a los cambios políticos, económicos, social y por ende culturales, que han revestido de forma predominante el proceso educativo.

1. Metodología

La presente investigación es de tipo descriptiva, la cual según (Hurtado, 2012) “tiene como objetivo obtener una caracterización del evento de estudio, detallar sus cualidades dentro de un contexto particular” (p.246), se adoptó este tipo de investigación por estar centrada en la unidad de estudio, pretendiendo evaluar el liderazgo gerencial y el desempeño que ejercen los docentes del estado Nueva Esparta en Venezuela.

En relación al diseño de la investigación Hurtado (2012), lo define como “el conjunto de decisiones estratégicas que toma el investigador relacionadas con el dónde, el cuándo, el cómo recoger los datos y con el tipo de datos a recolectar, para garantizar la validez interna de su investigación” (p.691). Ahora bien, para el desarrollo de dicho estudió se procedió a evaluar el liderazgo gerencial y el desempeño laboral que ejercen los docentes del estado Nueva Esparta, tomando en consideración el número de casos implicados y en función del resultado, se puede manifestar que el diseño considerado para desarrollar la investigación en este caso fue descriptivo, que según Yin (2009), está centrado en relatar el liderazgo gerencial y el desempeño laboral que ejercen los docentes del estado antes mencionado.

Por la naturaleza de esta investigación, la unidad de estudio, según Hurtado (2012), se refiere al ser o entidad poseedora del evento que se desea estudiar. En ese sentido, puede ser “una persona, un objeto, un grupo, una extensión geográfica o una institución” (p.267). Al respecto, se decide la elección de los sujetos del estudio, de acuerdo a las circunstancias situacionales y a los intereses personales del investigador, por lo cual se seleccionaron docentes de Centros de Educación Inicial, con perfiles orientados hacia la gerencia educativa, tales como directores de 4 instituciones del mencionado estado.

En cuanto a las técnicas de recolección de datos, según Hurtado (2012), comprenden “procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la información necesaria para dar respuesta a su pregunta de investigación” (p.771). Tomando en cuenta que el diagnóstico se realizó desde un enfoque cualitativo, produciendo mayormente datos descriptivos, utilizando las propias palabras de los sujetos de investigación (su propia interpretación), en este sentido, se utilizó como técnicas e instrumentos de recolección de la información: La entrevista en profundidad, que de acuerdo con Hurtado (2012), consiste en formular preguntas registradas en un guion de entrevista y se caracterizó por la presencia de una entrevistadora y un entrevistado (a), contextualizando en la investigación el mismo constó de 8 preguntas abiertas que dieron como resultado la posibilidad de análisis e interpretación.

Para el desarrollo del estudio, en lo relacionado con el análisis y síntesis de los datos, se consideró una etapa compleja y difícil, que debió enfrentar con toda la capacidad intelectiva, la investigadora, para ello se apoyó en Martínez (2004), utilizando las técnicas de: Categorización, triangulación, contrastación y teorización.

a. Categorización: La categorización consiste en resumir o sintetizar en una idea o concepto (una palabra o expresión breve, pero elocuente) un conjunto de información escrita, grabada o filmada para su fácil manejo posterior. Esta idea o concepto se llama “categoría” y constituye el auténtico “dato cualitativo”, que conviene aclararlo bien, no es algo “dado” desde afuera, sino “algo interpretado” por el investigador, puesto que él es el que interpreta “lo que ocurre” al ubicar mentalmente la información en diferentes y posibles escenarios. Para trabajar con esta técnica, la investigadora contó con los instrumentos tecnológicos de: Video-grabadora, cámara fotográfica, entre otros, para la elaboración de esquemas de interpretación, diseñando y rediseñando los conceptos de manera constante, en relación a diálogos mantenidos con los entrevistados, logrando establecer categorías y subcategorias emergentes de las variables objeto de estudio.

b. Triangulación: Denzin (1970), es sin lugar a dudas uno de los autores que mayor atención ha prestado al fenómeno de la triangulación. De acuerdo con el mismo, ésta puede ser de datos, investigadores, teorías, métodos o múltiple. En esta investigación, la autora trabajó con diferentes fuentes de recolección de datos, que le permitió constatar la veracidad de los hechos, tales como entrevistas y observaciones a los docentes de diferentes escuelas pertenecientes al municipio Nueva Esparta en Venezuela.

c. Contrastación: En relación a esto, la investigadora contrastó los resultados del estudio con aquellos que se presentan en el marco referencial, con el fin de enriquecer y profundizar la comprensión del estudio del proceso en relación al liderazgo gerencial y el desempeño laboral de los docentes en el estado Nueva Esparta, Venezuela.

d. Teorización: En el proceso de teorización se utilizaron todos los medios disponibles al alcance para lograr la síntesis final de un estudio o investigación. Más concretamente, este proceso trató de integrar en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación en curso, mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco teórico referencial después del trabajo de contrastación.

2.- Resultados y discusión

El proceso de análisis, categorización e interpretación de la información que se ha recolectado durante el proceso investigativo, sobre lo que ha sido la evaluación del liderazgo gerencial y el desempeño laboral que ejercen los docentes del estado Nueva Esparta en Venezuela, ha sido una labor mancomunada entre los directivos y docentes de las diferentes instituciones educativas del referido Estado. Por otro lado, los análisis que se realizaron fueron producto de una constante comparación y estudio sobre la información recibida y lo que plantean las teorías que han sido referencias para la investigación.

2.1. Contrastación teórica de la categoría: Desempeño laboral

En el Cuadro 1 se puede apreciar la posición de la autora del presente artículo así como la contrastación teórica al respecto de las distintas subcategorías que componen el desempeño laboral.

2.2. Contrastación teórica de la categoría: Liderazgo gerencial

De igual manera, en el Cuadro 2 se puede evidenciar la posición de la autora del presente artículo así como la contrastación teórica al respecto de las distintas subcategorías que constituyen el liderazgo gerencial.

2.3. Triangulación de Fuentes

Ahora bien, para desarrollar el estudio se aplicaron las entrevistas con la finalidad de recabar la información necesaria para alcanzar y comprobar los objetivos propuestos. Las mismas se procedió a categorizarlas y codificarlas a través de un proceso donde se unieron los conceptos, ideas y coincidencias claves, desarrolladas por los sujetos de investigación durante el estudio. Lo que permitió obtener una simplificación de la información recolectada.

En este sentido, con la finalidad de realizar la triangulación del presente estudio se procedió a tomar la información aportada en las entrevistas del grupo de informantes tal como se puede apreciar en el Cuadro 3. La contrastación permitió captar todo lo que vivieron los actores principales durante el proceso y de esta manera interpretar los resultados para garantizar la validación del estudio y otorgar una visión más amplia de la situación.

2.4. Teorización

Integrando los resultados de la presente investigación, y luego de contrastar con otros investigadores al respecto, se puede resumir que la educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la identidad cultural y ciudadana; siendo la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte así, en el lugar para la adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicación de las capacidades productivas.

Por ello, la administración educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados que permiten que una institución de educación logre sus objetivos y metas. Un liderazgo apropiado pasa por momentos de diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento y evaluación que se alimentan entre sí y conducen a la obtención de los resultados definidos por los equipos directivos. Una buena gerencia educativa es la clave para que lo que haga cada componente de una institución tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto que es de todos. En otras palabras, es fundamental que todos tomen decisiones en una misma dirección para lograr lo que se quiere, y mejorar permanentemente.

Es en este aspecto donde, de acuerdo a los cambios y avances que en la actualidad se vislumbran, social e institucionalmente, se requiere de un docente, candidato a líder transformador, entendiendo a fondo lo que esto significa, y siendo una persona capaz de trabajar con individuos, utilizando ideas y habilidades para la consecución de los propósitos del grupo, generando actividades motivadoras e inspiradoras, que puedan lograr la estimulación intelectual así como emocional, y que al mismo tiempo permita generar confianza y prestar consideración individualizada. Es por ello, que un factor importante que se ha encontrado es la capacidad de liderazgo en los gerentes y la influencia directa que este presenta sobre el desempeño laboral del personal a su cargo.

Conclusiones

Luego de conocer la información suministrada por los sujetos de investigación, se puede comprender que la búsqueda de cambios en el área educativa representa una verdadera aventura en la sociedad venezolana actual, puesto que coloca a prueba las aptitudes y capacidades de los directivos así como docentes de las instituciones educativas. Este cambio de cierta manera hoy en día resulta estimulante y gratificante, al tiempo que promueve la motivación de los líderes para conseguir desempeñar sus tareas diarias.

Es por ello, que la educación actual propone un docente que no se quede sólo en el aula, sino que vaya a las comunidades, a las familias, un docente preocupado por su entorno, observador, que avanza de acuerdo a las necesidades del niño o niña; por lo tanto, sus tantas ocupaciones requiere, de líderes que le ayuden y motiven a lograr el objetivo que plantea el nuevo diseño curricular.

De esta manera, el docente debe desempeñarse de manera eficiente, para que esta le permita facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poder interpersonal en el aula. Es decir, que posea la capacidad de modelaje ante los educandos, así como fomentar la creatividad, es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y actitudes, que le permitan conseguir un verdadero aprendizaje significativo: Motivar, investigar, innovar, todo esto con la finalidad de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo.

En consecuencia, el gerente de una institución requiere de un liderazgo adaptado a los nuevos tiempos, que esté preparado a los cambios e innovaciones actuales, que tenga capacidad para desarrollar relaciones efectivas de intercambios con otros, entender los puntos de vista de otros y crear sinergia para lograr resultados, además incentivar al docente como mediador de procesos y experiencias de aprendizaje dentro y fuera del aula, para concebir al estudiante como ente activo de su propio aprendizaje.

Concatenado a ello, el profesional de la docencia debe asumir su rol de mediador, planificar procesos y estrategias de aprendizaje, que estimulen y promuevan la formación integral del individuo, de esta manera, el docente se convierte en líder y tiene la responsabilidad de imaginar así como construir nuevas posibilidades dentro y fuera de las instituciones educativas. Esto significa entre otras cosas, organizar la comunidad bajo una necesidad de colaboración, trabajo en equipo, esfuerzo por el bien común por encima del beneficio personal.

En este sentido, el docente en su desempeño laboral, está llamado a formar parte del proceso educativo del alumno, integrándose con él en todo lo que sucede en el entorno, que cause problemas para su efectivo aprendizaje; participar para brindarle soluciones a tiempo, que logren los objetivos propuestos. Además, propicia la formación de actitudes y la adquisición de habilidades para comunicarse, permite la práctica de valores, comparte el aprendizaje en equipo, el dominio personal, el pensar en sistema y la visión compartida; pero además de estas características, las personas que ocupan cargos gerenciales deben aprender de la experiencia así como aprovechar las oportunidades de capacitación y desarrollo para lograr satisfacer las necesidades de la institución.

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