Introducción

La relación entre el comportamiento parental y el desarrollo de conductas prosociales en niños y adolescentes ha sido un tema de interés en las ciencias sociales. Estudios han argumentado que las conductas prosociales se modelan y aprenden desde las primeras etapas del ciclo vital, resaltando la impronta de la estructura familiar y las dinámicas relacionales que allí se construyen. Es así como los vínculos afectivos, las relaciones de apego y protección, la capacidad para expresar el afecto positivo, la comunicación asertiva, la disciplina inductiva y los valores que se establecen entre padres, madres e hijos juegan un papel importante en el aprendizaje de conductas prosociales en la infancia ( Eisenberg et al., 2000; Mestre et al., 2001; Hastings et al., 2007; Carlo et al., 2010; Correa, 2017; Llorca et al., 2017; Gómez, 2019).

En este sentido, los comportamientos que asumen los padres en la crianza de los hijos son predictores de la competencia social, especialmente en la infancia, justamente porque la familia es el primer agente socializador y de modelamiento de habilidades sociales y emocionales ( Maccoby, 1990; Pastorelli et al., 2016; Correa, 2017; Llorca et al., 2017; Gómez, 2019; Pillacela-Chin et al., 2022).

También se ha encontrado que las conductas prosociales en la infancia y la adolescencia están asociadas a múltiples factores psicológicos, entre ellos, la empatía, la autoeficacia para el manejo de emociones, la autoestima, el razonamiento moral prosocial, el ajuste psicológico, la sociabilidad, entre otros ( Carlo et al., 2010, 2016; Samper, 2014; Richaud & Mesurado, 2016). Por tal motivo, las conductas prosociales se han considerado un constructo multidimensional ( Carlo & Randall, 2002; Carlo et al., 2003; Gómez & Narváez, 2020), en el cual confluyen aspectos cognitivos, motivacionales y afectivos que se van modelando en los diferentes contextos de socialización.

La familia es el contexto de socialización primario y más importante en la niñez, pues es en esta etapa de la vida donde se adquieren las bases para el desarrollo de competencias sociales, morales, emocionales y la adquisición de comportamientos sociales positivos en general ( Maccoby, 1990; Eisenberg et al., 2007; Gómez, 2019; Delfín-Ruiz et al., 2021; Pérez et al., 2022).

Estudios en ciencias sociales han brindado evidencia empírica sobre el efecto de comportamientos parentales específicos en el desarrollo prosocial en los niños y adolescentes ( Grusec & Goodnow, 1994; Hastings et al., 2007; Farrant et al., 2011; Richaud et al., 2011; Padilla-Walker et al., 2018; Tur- Porcar et al., 2018 ; Grusec, 2022), destacando la importancia de la disciplina inductiva, el apoyo emocional, el afecto y protección, la apertura a la comunicación, la empatía y la aceptación parental como importantes predictores de la prosocialidad en los hijos.

Sin embargo, a pesar de la literatura científica, revisiones sistemáticas, incluso metaanálisis sobre la influencia de la parentalidad en el desarrollo prosocial en la infancia y adolescencia, se adolece de una caracterización de las principales tendencias de investigación en este campo específico del saber. Por tal motivo, el objetivo de este trabajo fue analizar la producción científica y las tendencias de investigación sobre la relación entre parentalidad y conductas prosociales en niños y adolescentes. Se utilizaron métodos bibliométricos y de clusterización basados en la teoría de grafos para clasificar la producción científica acumulada en dos décadas en tendencias de investigación. Al mismo tiempo, la metodología utilizada enriquece el campo de estudio al reflejar con precisión su situación actual, así como su comprensión general a partir de la visibilización de las principales tendencias de investigación.

Método

Se utilizó una metodología de análisis cienciométrico y mapeo científico de la literatura científica. El procedimiento se asemeja al reportado por Valencia et al. (2020), el cual emplea la teoría de grafos para optimizar la identificación, selección, elegibilidad, inclusión y análisis de los artículos publicados relacionados con un área de conocimiento. Este enfoque utiliza diversos algoritmos gráficos para construir redes de citaciones de la literatura científica y segmentarla en diferentes líneas de investigación ( Gómez, 2022). Para el análisis bibliométrico y la revisión de la literatura se siguieron los siguientes pasos:

Ecuación de búsqueda bibliográfica

La búsqueda se realizó en septiembre del 2022 en la base de datos Web of Science (Clarivate web of Science). El periodo temporal de búsqueda fue entre enero del 2000 y diciembre del 2021. Inicialmente, la búsqueda se efectuó con los siguientes parámetros: “prosocial” OR “prosocial behavior” OR “prosocial development” AND “parenting” OR “breeding” OR “family” AND “child*” arrojando 352.482 trabajos por tema y 43.268 por título. Se fueron filtrando los términos más utilizados en los estudios y, finalmente, la ecuación de búsqueda (EB) que se utilizó para los análisis bibliométricos y de citaciones fue “parenting” AND “prosocial” en tema. Los resultados arrojaron 547 artículos.

Análisis bibliométrico

Se utilizó la EB en la Web of Science para realizar un análisis de indicadores bibliométricos respecto a la producción científica sobre la asociación entre parentalidad y conductas prosociales. Para esto, se utilizó la herramienta bibliometrix ( https://www.bibliometrix.org), la cual está basada en el lenguaje de ., que es un ecosistema de código abierto que proporciona un conjunto de herramientas de análisis para la investigación cuantitativa en bibliometría y cienciometría ( Aria & Cuccurullo, 2017). Se tuvieron en cuenta las siguientes métricas: la producción científica anual, los autores, revistas y países de mayor impacto según el total de publicación, citaciones e índice H.

Construcción de la red de citaciones

Para identificar las diferentes tendencias de investigación, se implementó el procedimiento de análisis planeado por Robledo et al. (2014) y Valencia et al. (2020), para la construcción de la red gráfica de citaciones y de clusterización de la literatura basada en la teoría de grafos. Inicialmente, se utilizó la EB para construir una red de citaciones mediante el software abierto Sci2 tool (Sci2 Team, 2009). En la preparación de los datos se seleccionaron todas las referencias y citas referenciadas en los 547 registros de la EB. Después se identificaron los estudios con una similitud mayor al 95% por medio del algoritmo de Jaro-Wikker ( Jaro, 1989), y, finalmente, se actualizó la red mediante la fusión de nodos, lo que permitió la eliminación de los registros duplicados.

Visualización y segmentación de la red en tendencias de investigación

La red creada en el paso anterior se exportó al software Gephi ( Bastian et al., 2009) para ser visualizada y segmentada en clústeres y, de este modo, detectar las tendencias de investigación o campos de estudio dominantes en torno a la parentalidad y las conductas prosociales en la infancia y la adolescencia. Para hacerlo, se aplicó el algoritmo de clusterización desarrollado por Blondel et al. (2008). En Gephi se aplicaron los filtros de segmentación de grado de entrada, salida e intermediación ( Wallis, 2007), los cuales se basan en indicadores estadísticos de citación, conexiones entre nodos y posición dentro de la red ( Valencia et al., 2020).

Posteriormente, se eliminaron los artículos desconectados al componente gigante, lo que permite eliminar los nodos que no estén conectados con cada clúster ( Zuluaga et al., 2016). Esto permite tener una mayor precisión para la elegibilidad de los artículos por tendencias de investigación en función de su ubicación en la red. Para visualizar la red por grupos de familias de investigaciones se utilizó el algoritmo de clase de modularidad ( Modularity Class), y de este modo, los patrones se vuelven visibles y ayudan a entender la naturaleza de este campo investigativo. El proceso de transformación de la red se muestra en la Figura 1.

Figura 1.
Procedimiento de extracción de la red
Fuente: Elaboración propia, 2022, con base al software Gephi

La utilización de métodos de clusterización para identificar tendencias de estudio es utilizada en la literatura científica y en estudios en ciencias sociales de naturaleza documental y bibliométrica ( Aria et al., 2020; Correa & Gómez, 2021; Landinez et al., 2021, 2022), lo cual le da soporte a la revisión realizada y la metodología implementada.

Refinamiento de los criterios de elegibilidad para la revisión sistemática de la literatura

Para la descripción y análisis de las tendencias de investigación se seleccionaron 20 artículos por clúster. Para la elegibilidad de los artículos por cada tendencia se siguió el procedimiento PRISMA ( Hutton et al., 2016) (ver figura 2). Los principales criterios de selección responden a indicadores estadísticos de citación, posicionamiento en la red, pertenencia a la comunidad de nodos densamente conectados a cada tendencia, sensibilidad y especificidad de los estudios respecto a red gráfica y las categorías de parentalidad, conducta prosocial, infancia y adolescencia.

Figura 2.
Diagrama de los criterios de elegibilidad empleada en la selección de documentos
Fuente: Elaboración propia, 2022.sucesivos ( stepwise).

Resultados y Discusión

Los resultados se presentarán en las siguientes categorías. 1. Análisis bibliométrico, el cual aporta información sobre la producción científica e impacto de los principales investigadores, revistas y países en el campo de estudio de la parentalidad y las conductas prosociales. 2. El análisis y descripción de los estudios abordados se organizó en tres tendencias de investigación, correspondientes a: 1. Mediaciones de factores emocionales y morales entre las prácticas y estilos parentales y la conducta prosocial en adolescentes, 2. Crianza y factores psicológicos asociados al desarrollo prosocial en la infancia, y, 3. Prácticas parentales y su asociación con la conducta prosocial y antisocial en adolescentes.

Análisis bibliométrico

En la Figura 3, se presenta la evolución de las publicaciones disponibles en la base de datos Web of Science (WoS). A partir de los primeros artículos publicados en el año 2000 ( n=6), se ha generado una tasa de incremento total del 11,13% en la producción científica hasta diciembre del 2021, reportando 55 artículos publicado en ese año, y en lo corrido de 2022, la producción científica ha crecido en 8,35%. Así, la tasa de crecimiento de publicaciones sobre parentalidad y conducta prosocial ha sido exponencial.

Figura 3.
Crecimiento de la producción científica sobre parentalidad y conductas prosociales
Fuente: Elaboración propia, 2022.

La Tabla 1, aporta información sobre las diez revistas de mayor impacto que publican estudios sobre la asociación entre prácticas y comportamientos parentales y las conductas prosociales en la infancia y la adolescencia.

Tabla 1.

Las diez revistas de mayor impacto según su índice H

Fuente: Elaboración propia, 2022.Nota: NP= Número de publicaciones; H= Índice H; TC=Total de citaciones recibidas

Se encontró que Child Development y Developmental Psychology tienen la misma puntuación de H y similar número de publicaciones, pero Child Development tiene un índice de citas totales más alto, lo que sugiere que los artículos publicados en esa revista son más influyentes. Social Development tiene el segundo índice de citas totales más alto y el tercer mayor número de publicaciones. En términos generales, se puede observar que las revistas que figuran en la tabla 1 están bien establecidas en el campo de la psicología del desarrollo y poseen un alto nivel de impacto y visibilidad de la producción científica relacionada con la parentalidad y las conductas prosociales en niños y adolescentes.

La Tabla 2, proporciona el listado de los diez autores más productivos y de mayor impacto en el campo de estudio, los cuales están clasificados por el número de publicaciones, citaciones recibidas e índice H de la producción total acumulada( ^ta) de los autores y los registrados en el campo de estudio particular ( ^ce). Es importante mencionar que el índice H de las revistas y autores, sirve como un indicador para medir la producción científica en función de la distribución del número de citas que han recibido los autores y revistas ( Hirsch, 2005).

Tabla 2.

Autores más relevantes en el campo de estudio

Fuente: Elaboración propia, 2022 Nota: H ^ta = índice h total acumulado; H ^ce = índice h en el campo de estudio; NP ^ce =Número de publicaciones en el campo de estudio; NP ^ta=Número de publicaciones total acumulado; TC ^ta =Citaciones recibidas total acumulado; TC ^ce =Total de citaciones recibidas en el campo de estudio.

Gustav Carlo es uno de los autores más relevantes, tiene el mayor número de publicaciones ( n = 37) y citas recibidas ( n = 1.085) en el campo de estudio y es el segundo autor con mayor número total de citaciones acumuladas con 5.858. En general, los autores y autoras que aparecen en la tabla 2 han producido una cantidad significativa de publicaciones y tienen un alto impacto en la producción de conocimiento científico en el campo de estudio, según lo evidencia el índice H y el número total de citaciones. La Figura 4, muestra la red de citaciones de los veinte autores más influyentes.

Figura 4.
Estructura intelectual de los veinte autores más citados
Fuente: Elaboración propia, 2022, con base en el programa Bibliometrix.

Se identificó que Nancy Eisenberg, si bien no está en los primeros lugares en cuanto al número de publicaciones realizadas según la EB en WoS (Ver tabla 2), es una autora altamente citada dentro de la red y con un alto número de conexiones. A mayor tamaño del autor mayor número de conexiones en la red (citaciones). En una búsqueda por autor en WoS, Nancy Eisenberg reporta un índice H de 83, un total de 371 publicaciones y 17.946 citaciones.

La Tabla 3, muestra los diez países con mayor número de citas, lo que refleja que Estados Unidos lidera el listado con un total de 7331 citaciones recibidas. Esto se refleja también con el hecho de que los autores más citados en este campo de estudio pertenecen a instituciones de educación superior de este país.

Tabla 3.

Países con mayor citación en el campo de estudio

Fuente: Elaboración propia, 2022 Nota: TC=Total de citaciones recibidas; PC= Promedio de citas por artículo.

Tendencias de investigación en el campo de la parentalidad y las conductas prosociales en la infancia y la adolescencia

La Figura 5, muestra la red gráfica de citaciones final en torno a la parentalidad y las conductas prosociales, reflejando una estructura de la cual sobresalen 3 tendencias de investigación que representan el 49,5% del total de clúster (8 en total). Los nodos representan los artículos y las aristas entre ellos las citaciones. El criterio para seleccionar tres sobre el total de clúster de la red es que tengan un porcentaje igual o por encima del 10% ( Duque & Cervantes, 2019).

A pesar de que la relación entre parentalidad y conductas prosociales se puede considerar una tendencia investigativa en sí, el interés en el análisis de clúster es determinar con mayor fineza las tendencias investigativas al interior de este campo de estudio, por lo que también se puede considerar que se trata de tendencias dentro de una perspectiva general de investigación. A continuación, se presentan los estudios revisados por cada tendencia:

1. Mediaciones de factores emocionales y morales en la asociación entre las prácticas y estilos parentales y la conducta prosocial en adolescentes

El análisis de citaciones realizado para esta tendencia arrojó estudios orientados a los procesos emocionales, cognitivos y axiológicos asociados a la prosocialidad en adolescentes. El grafo para esta tendencia resaltó unos nodos fuertemente conectados, lo que significa que son estudios altamente citados (ver figura 5). Entre ellos se encuentran los estudios de Grusec y Goodnow (1994), Hoffman (2000) y Eisenberg et al. (2007), los cuales, por su alto número de citaciones en la comunidad académica se resaltan como estudios muy relevantes e influyentes en el campo de estudio.

Figura 5.
Red final de citaciones y de clusterización con tres tendencias de investigación
Fuente: Elaboración propia, 2022, con base al software Gephi

Al respecto, la obra Hoffman ( 1982, 1983, 1984, 2000) es uno de los referentes clásicos más importantes en psicología y ciencias sociales al plantear la importancia de la empatía y las emociones morales en la adquisición de las conductas prosociales en la infancia y adolescencia. Así mismo, destaca el papel de la disciplina inductiva y la educación moral en escenarios de crianza para la adquisición de competencias socio emocionales, la internalización de principios morales y la expresión de conductas sociales positivas.

Para Grusec y Goodnow (1994), el estudio de la disciplina parental se ha orientado sobre dos líneas de pensamiento. La primera línea, y en coherencia con Hoffman ( 1982, 1983, 1984, 2000), se basa en la psicología del desarrollo infantil, en la cual las prácticas parentales modelan la competencia social, emocional y moral y la expresión de conductas prosociales de los niños y adolescentes. La segunda línea está asociada a los procesos de socialización e internalización moral a la cual se exponen los niños y adolescentes en la crianza.

En este sentido, cualquier efecto de estilos específicos de disciplina parental dependen de una variedad de factores contextuales, motivacionales y axiológicos en las dinámicas relacionales entre padres, madres e hijos. La internalización de los principios morales de la disciplina parental no debe ser coercitivo o el resultado de un proceso de adoctrinamiento conductual. Por el contrario, diversos autores ( Darling & Steinberg, 1993; Grusec & Goodnow, 1994; Krevans & Gibbs, 1996; Grusec, 2022) sostienen que los niños deben aceptar y percibir la disciplina parental como apropiada, y generarse un consenso y un diálogo asertivo respecto a las normas y valores impartidos.

Estudios recientes en esta tendencia de investigación, reafirman el papel de las prácticas parentales de recompensas sociales sobre las materiales en la promoción de la conducta prosocial, la empatía y el razonamiento moral prosocial, a la vez que reafirman el rol mediador de las emociones en la comprensión de la conducta social positiva ( Wyatt & Carlo, 2002; Eisenberg et al., 2007; Hardy et al., 2009; Calderón-Tena et al., 2011; Richaud et al., 2013; Davis et al., 2015; Bower & Casas, 2016; Davis et al., 2017; Llorca et al., 2017; Davis & Carlo, 2018 ; Streit & Davis, 2022;).

Para Hardy et al. (2009), las prácticas parentales y el tipo de crianza recibida influyen de manera directa en las cogniciones sociales de los niños y adolescentes, a tal punto de promover o inhibir los comportamientos prosociales. Bajo esta idea, se afirma que las prácticas parentales promueven la socialización moral en niños (as) y adolescentes, y a partir de allí se modela el comportamiento social positivo, lo que es coherente con la teoría cognitiva de la agencia moral propuesta por Bandura ( 1986, 1991, 2002).

Para Calderón-Tena et al. (2011), Gülseven y Carlo (2021), los valores familiares relacionados con el apoyo, la solidaridad y el familiarismo como tal, son predictores de las motivaciones prosociales en los adolescentes, a la vez que la relación entre prácticas de crianza positivas y los comportamientos prosociales de los hijos están mediadas por los valores familiares. Los valores familiares, tal y como lo muestran diversos estudios interculturales ( Davis et al., 2017; Knight et al., 2016), están asociados a los procesos de legitimación ético-moral de prácticas de socialización propias de cada comunidad. En este sentido, tal y como lo demuestra Davis et al. (2015), los valores culturales se han asociados con las múltiples expresiones y motivaciones prosociales en las familias y los adolescentes.

Estudios similares han planteado que la empatía, la estabilidad y control emocional son factores que median entre la parentalidad y el comportamiento prosocial ( Wyatt & Carlo, 2002; Samper, 2014; Llorca et al., 2017; Zhang et al., 2022). Por el contrario, la inestabilidad emocional es un mediador entre los estilos parentales de control negativo, la negligencia y la conducta agresiva en los adolescentes ( Hu & Feng, 2022). Se ha encontrado en adolescentes que el apoyo social y familiar tiene un efecto mitigador de la agresividad, mientras que los estilos parentales permisivos y negligentes se asociaron negativamente con la conducta prosocial ( Llorca et al., 2017).

Para Wyatt y Carlo (2002), los adolescentes establecen expectativas con respecto a las reacciones de los padres ante su comportamiento, lo que incide en la ocurrencia de comportamientos sociales positivos. En este sentido, las reacciones de desaprobación de los padres respecto al comportamiento antisocial predijeron niveles más bajos de conducta agresiva y delincuencial en los adolescentes, y las reacciones esperadas de los padres ante la conducta social positiva predijeron niveles más altos de comportamiento prosocial.

Al respecto, estudios con adolescentes infractores y no infractores de la ley en Colombia ( Durán-Palacio et al., 2022; Gómez & Narváez, 2019; Gómez et al., 2019) han encontrado que la empatía cognitiva y afectiva son un predictor de las motivaciones prosociales, a la vez que estas se asocian negativamente con la desconexión moral, lo que resalta la importancia de los procesos afectivos, cognitivos y morales en la comprensión de las conductas prosociales y antisociales en la adolescencia.

Estas investigaciones coinciden en que el desarrollo prosocial tanto en la infancia como en la adolescencia genera una mejor adaptación social, disminuyendo notoriamente las conductas agresivas. Así mismo, todos los estudios reintegran el impacto que genera el apoyo de los padres, madres o cuidadores para formar hijos seguros y con mayor estabilidad psicológica, pues son ellos quienes ayudan a modelar el carácter y las conductas de respeto, solidaridad, apoyo, empatía y autocontrol emocional. Las normas y la disciplina ejercidas sobre los adolescentes impactan en la enseñanza y en el cumplimiento de normas y comportamientos prosociales. Del mismo modo, un aspecto que vale la pena mencionar, es el papel que cumple el razonamiento moral prosocial en esta etapa de la vida, así como también, la asociación del uso de recompensas de los padres, que juega un papel fundamental en la proyección de los rasgos sociocognitivos y comportamientos sociales positivos ( Grusec, 2022).

2. Crianza y factores psicológicos asociados al desarrollo prosocial en la infancia

A diferencia del gráfico de la tendencia anterior, para esta tendencia de investigación todos los nodos presentaron el mismo tamaño, lo que refleja que los estudios presentan conexiones y aristas similares (Ver figura 5). Los estudios consultados reflejan una perspectiva orientada a la crianza y el desarrollo prosocial en la infancia. En términos generales, se ha considerado que la familia es un microsistema social que opera como agente primario de socialización en la niñez ( Berger & Luckman, 2003; Maccoby, 1990) y, por tanto, cumple una función trascendente en el desarrollo evolutivo del niño a nivel psicosocial ( Bower & Casas, 2016; Correa, 2017; Gómez, 2019). Por tal motivo, se ha evidenciado un interés creciente en el estudio de la crianza y el comportamiento prosocial en etapas tempranas del desarrollo.

El estudio longitudinal realizado por Taylor et al. (2013a), examinó la relación entre la resiliencia del ego y la socialización de emociones en el desarrollo de la empatía y el comportamiento prosocial en la primera infancia. 242 madres completaron las medidas de comportamiento prosocial, empatía, resiliencia del ego y socialización de emociones para niños, a los 18, 30, 42, 54, 72 y 84 meses de edad de sus hijos. Se encontró que la capacidad de recuperación del ego de los niños y la estimulación emocional de las madres a los 18 meses, predijeron el aumento de la empatía en los meses siguientes. También se encontró que la empatía, en su componente afectivo y cognitivo, mediaba la relación entre la egoresiliencia y el comportamiento prosocial infantil, y la relación entre la estimulación emocional de las madres y el comportamiento prosocial.

Para Block y Block ( 1980, 2006), la recuperación del ego hace referencia a la capacidad que tiene una persona para adaptarse a condiciones de estrés psicosocial. De allí que un niño(a) con capacidad de recuperación del ego tiene mayor flexibilidad para adaptarse a circunstancias cambiantes y utilizar estrategias de solución de conflictos. La egoresiliencia es un aspecto psicológico único asociado al temperamento, la autorregulación emocional y comportamental, el estilo de afrontamiento al estrés y la capacidad adaptativa ( Block & Block, 2006; Eisenberg et al., 2003, 2004a, 2004b; Taylor et al., 2013b). El trabajo de Taylor et al. ( 2013a, 2013b) es particularmente importante, justamente porque brindó información sólida sobre la relación empírica entre la empatía y la resiliencia del ego en niños; tal y como se había informado en estudios anteriores ( Strayer & Roberts, 1989; Magnus et al., 1999; Hastings et al., 2005; Eisenberg et al., 2011).

De manera similar, el estudio de Coulombe y Yates (2022) evaluaron la calidad del cuidado materno y el comportamiento prosocial de niños de cuatro años, considerando el efecto de la autoestima en la transición de los niños hacia la educación formal. Se reportó que el cuidado materno sensible predijo la autoestima mediada por el comportamiento prosocial de los niños. Estos hallazgos son relevantes porque muestran que tanto el comportamiento materno de cuidado y protección como las tendencias prosociales de los niños promueven una mejor autoestima en la época escolar.

Estudios similares han mostrado que el uso de explicaciones y preguntas por parte de los padres y madres cuando dialogan sobre las emociones con sus hijos puede servir como una función importante de entrenamiento emocional que favorece las necesidades de socialización de los niños con diferentes características temperamentales y en diversos escenarios ( Knafo & Plomin, 2006; Scrimgeour et al., 2013; Grady & Hasting, 2018). Por el contrario, un estilo parental de control psicológico predice una mayor ansiedad social en los niños e inhibe el comportamiento prosocial ( Zhang et al., 2022). Así, los niños reticentes, retraídos y vigilantes en situaciones socialmente nuevas conforman un factor de riesgo para conductas sociales poco adaptativas, la ansiedad y el aislamiento social.

En cuanto a las razones que motivan a los niños para asumir acciones prosociales, el estudio de Sengsavang et al. (2015), con 194 niños de 4 a 12 años, muestra que los motivos explícitos para abstenerse de comportamientos antisociales eran de carácter extrínseco, y no necesariamente estaban vinculados a un razonamiento moral prosocial. Sin embargo, las motivaciones intrínsecas, evidenciaron un aumento importante para la expresión de conductas sociales positivas en la medida que aumentaba la edad, lo cual sugiere una relación proporcional entre las motivaciones de acción moral prosocial y el desarrollo evolutivo.

De acuerdo con lo evidenciado en esta tendencia, se resalta la importancia de los factores psicológicos, de tipo moral y emocional, para el desarrollo de conductas prosociales en la infancia. En este sentido, la empatía, las emociones positivas, la resiliencia del ego, el razonamiento moral prosocial son fuertes predictores de las conductas y motivaciones prosociales en la niñez. De manera particular, la empatía afectiva, la autoeficacia para regular las emociones negativas y expresar las positivas son predictores importantes de las diferentes motivaciones prosociales en niños y adolescentes ( Gómez & Narváez, 2020).

Por el contrario, la insensibilidad emocional, el déficit en el control de los impulsos, la coerción y el bajo afecto parental, se asociaron con una baja prosocialidad y una mayor probabilidad de problemas de comportamiento externalizante, tal y como se encontró en diversos estudios ( Wagner et al., 2017; Meehan et al., 2019; Robles-Haydar et al., 2021; Ziv & Arbel, 2021). Además de los factores psicológicos mencionados anteriormente, hay un grupo importante de estudios que se han enfocado en estudiar las prácticas particulares de crianza asociadas a la conducta prosocial y antisocial en los adolescentes. Dichos estudios conforman la siguiente tendencia.

3. Prácticas parentales y su asociación con la conducta prosocial y antisocial en adolescentes

A pesar de la diversidad temática de los estudios, se identificó una tendencia hacia los procesos de autorregulación de los padres y madres y su relación con las conductas prosociales y antisociales en niños(as) y adolescentes. Al respecto, el estudio longitudinal realizado por Eisenberg et al. (2005), evidenció que la calidez y expresividad de los padres son predictores del control de esfuerzo (EC- Effortful Control) en los niños y adolescentes a los dos años siguientes. Para los autores, este concepto es una característica del temperamento que hace referencia a la capacidad de control inhibitorio, regulación emocional, comportamental y atencional en los niños para generar procesos de adaptación al medio, ajuste a las demandas externas y control sobre las acciones ( Eisenberg et al., 2000, 2005, 2007). También se evidenció que el control de esfuerzo es un predictor del ajuste psicológico y la disminución de problemas externalizantes en la niñez.

Consistente con lo anterior, estudios adicionales han reportado que la calidez parental y la disciplina inductiva son predictores estables en el tiempo de los comportamientos y valores prosociales en la infancia tardía y la adolescencia temprana ( Xiao et al., 2018; Hintsanen et al., 2019; Williams & Ciarrochi, 2020), incluso esta asociación predictiva fue similar en muestran transculturales ( Pastorelli et al., 2021).

Además, las estrategias regulatorias de los padres y madres fueron predictoras de la socialización de las emociones morales y la promoción de comportamientos sociales positivos ( Xiao et al., 2018). Por el contrario, tal y como lo demostró Fabes et al. (2001), la manera como los padres afrontan las emociones negativas de los niños incide en los procesos de socialización y respuestas emocionales de los hijos, de tal modo que, las expresiones de angustia y uso de estrategias de afrontamiento severas en respuesta a las emociones negativas de los niños, se asoció con problemas de comportamiento, de socialización y manejo de emociones en los niños(as).

Estos hallazgos son coherentes con otros estudios consultados ( McCoy et al., 2009; Houltberg et al., 2014; Gryczkowski et al., 2017; Ruiz-Ortiz et al., 2017), al corroborar que una baja autoeficacia para la regulación de emociones, hostilidad, permisividad, déficit en el manejo del estrés por parte de los padres, así como la falta de seguridad emocional a nivel familiar, son predictores del desajuste psicológico, problemas de externalización y respuestas negativas de adaptación en niños(as) y adolescentes, a la vez que inhiben la conducta prosocial. Para Houltberg et al. (2014), los comportamientos positivos de crianza, entre ellos, el apoyo, afecto y participación parental se relacionan directa e indirectamente con el comportamiento prosocial, a la vez que son reguladores de la ira y la agresividad. En contraste, una crianza permisiva, poca supervisión y una disciplina inconsistente, se asocia con el comportamiento antisocial y la ira en los adolescentes.

Finalmente, otro estudio de gran relevancia es el llevado a cabo por Pastorelli et al. (2016), en ocho países: Colombia, Italia, Jordania, Kenia, Filipinas, Suecia, Tailandia, y los Estados Unidos, con 1105 diadas madre-hijo. Se examinó la relación bilateral entre dos dimensiones de la crianza positiva, a saber, la calidad de la relación madre-hijo y uso de la disciplina positiva equilibrada, y el comportamiento prosocial en niños(as) ( M=9,31 años). Se encontró que los niños de 9 años con puntuaciones más altas en comportamiento prosocial presentaron indicadores más altos de calidad en la relación madre- hijo, siendo un hallazgo común en todos los países a pesar de la variabilidad de factores psicológicos y socioculturales, lo que reafirma lo encontrado en los estudios anteriores.

Conclusiones

A partir del procedimiento metodológico implementado, se identificaron tres tendencias de investigación que resaltaron la mediación de diversos factores psicológicos, entre ellos, la empatía, el afecto positivo, la autoeficacia emocional, la egoresiliencia, los valores y la agencia moral en la relación entre las prácticas y estilos parentales y el desarrollo de las conductas prosociales en la niñez y adolescencia. A la vez, el desarrollo de estos factores psicológicos se modela a partir de la crianza y la socialización parental positiva desde la infancia temprana.

De acuerdo con los principales hallazgos en cada una de las tendencias mencionadas, se evidenció la importancia de los procesos emocionales, cognitivos y axiológicos en el desarrollo de conductas prosociales en la adolescencia, aspecto que sugiere la necesidad de contemplar variables asociadas a los sistemas de creencias y valores culturales en los procesos de crianza en las diversas etapas del desarrollo, justamente porque los valores familiares están vinculados con procesos de legitimación ético-moral de prácticas de socialización propias de cada comunidad.

Adicionalmente, se encontró que la empatía, la estabilidad y control emocional son factores que median entre la parentalidad y el comportamiento prosocial, mientras que los estilos parentales permisivos, negligentes y una disciplina inconsistente se asociaron negativamente con el comportamiento prosocial, y positivamente con el comportamiento antisocial y la ira en los adolescentes.

En este sentido, se evidenció de forma reiterativa el impacto que genera el apoyo de los padres, madres y cuidadores para formar hijos con mayor nivel de autonomía e independencia, y recursos cognitivos y emocionales que les permite afrontar de una forma más adaptativa las demandas del entorno, pues son ellos quienes ayudan a modelar el carácter y las conductas de respeto, solidaridad, apoyo y autocontrol. De esta manera, las normas y la disciplina ejercidas por los padres y madres hacia los niños y adolescentes, impactan en el aprendizaje y cumplimiento de normas y conductas prosociales, así como su calidez y expresividad son predictores del control de esfuerzo (EC- Effortful Control), el cual hace referencia a habilidades neuropsicológica asociadas al control inhibitorio, la regulación emocional, comportamental y atencional en los niños(as), para generar procesos de adaptación al medio, ajuste a las demandas externas y control sobre las acciones.

Este estudio no está exento de limitaciones. El análisis cienciométrico basado en redes gráficas de citaciones podría amplificar los reportes y evidencia empírica de acuerdo con los autores más influyentes en una comunidad académicas, por lo que podría dejar de lado registros y autores con menor citación o conexión con los nodos de cada clúster.

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Notas de autor

¹ Correspondence about this article should be addressed Anyerson Stiths Gómez Tabares: anyerspn.gomezta@amigo.edu.co

Declaración de intereses