Relación entre divulgación de información y características de universidades latinoamericanas

Relationship between disclosure of information and characteristics of latin american universities

Actualmente las universidades son llamadas por la sociedad a cumplir múltiples funciones tales como formar capital humano, desarrollar y difundir conocimiento y erudición, propiciar la deliberación y la crítica como parte de la cultura, contribuir a la cohesión social, formar a las elites profesionales e intelectuales de la sociedad y ser un canal para que todo miembro de la sociedad pueda ascender de acuerdo a sus méritos.

Para cumplir con sus funciones, las universidades buscan y/o se les asignan recursos públicos y privados; esto conduce a que conjuntamente se requiera de una buena gobernanza de las instituciones y de un adecuado control social. Este último, debería estar basado en una adecuada disponibilidad de información y la divulgación de esta sería un requisito esencial. Así, se genera un problema de asimetría por cuanto las universidades poseen información que la sociedad no posee y las universidades requieren validarse frente a la misma sociedad (Ganga & Burotto, 2012), por lo que estarían incentivadas a disminuir esa asimetría por medio de la divulgación de información (DI).

Las universidades, y en particular las latinoamericanas, tienen una serie de características que las identifican y que podrían estar condicionando la DI, como son: el tamaño de la institución considerando el contexto del país, su antigüedad o permanencia en el sistema de educación superior, la efectiva capacidad de generar conocimiento y la propiedad o derechos residuales. La DI no es homogénea, ni tiene los niveles suficientes, especialmente en Latinoamérica (FlórezParra et al, 2017; Abello, 2016; Pereira, Thomazi, y Kronbauer, 2014; Sassen y Azizi, 2018). De la confrontación de estos aspectos se vislumbra una tensión, por un lado la necesidad de DI de las universidades a la sociedad y por otro los niveles de información que efectivamente se divulgan. Lo anterior, puede ser medido por un índice y a su vez, relacionarlo con características de las universidades.

De lo anterior, que surge la pregunta: ¿cuál es la incidencia de las características de las universidades latinoamericanas sobre la DI que realizan estas instituciones a la sociedad? Para enfrentar esta pregunta se recurre a dos perspectivas teóricas, la teoría de agencia y la teoría institucional; la primera teoría considera a la información como un recurso fundamental para ejercer el control y resolver el problema de agencia, y la teoría institucional la considera como herramienta para lograr la legitimidad social.

Así, el objetivo es determinar la relación entre las características de las universidades latinoamericanas con la divulgación de información desde la perspectiva de la teoría de agencia y la teoría institucional. Alcanzar este objetivo permitirá una mayor comprensión de la DI y su relación con las características de las instituciones, validar la influencia de las perspectivas teóricas, aportar evidencia empírica, y proveer de antecedentes para el diseño de políticas públicas como incentivos o regulaciones para la DI por parte de las universidades.

La presente investigación utilizó un diseño documental transeccional, la unidad de estudio fueron las universidades latinoamericanas, la población son las que están entre los 500 primeros lugares del ranking Scimago Iberoamérica de las que se seleccionó una muestra de 219 instituciones de cinco países. Con la información recopilada se construyó un Índice para medir el nivel de la DI de cada universidad, al cual se le calculó al Alfa de Cronbach para medir su fiabilidad.

Para probar las hipótesis, se aplica una prueba no paramétrica (U Mann-Whitney) y un análisis de correlación entre los niveles de la DI de las universidades y sus características.

Este documento aborda la temática bajo la siguiente estructura: en primer lugar se presenta un acercamiento teórico a la DI y a las teorías que dan sustento a la relación entre las características de las universidades y la DI, explicitando las hipótesis; en segundo lugar, se explicita la metodología utilizada; posteriormente se realiza al análisis y discusión de los resultados; finalmente están las conclusiones.

Hidalgo (2017) indica que la información es un aspecto fundamental en el universo, permite que este no sea amorfo, aporta estructura y orden, y combate la entropía; el autor enfatiza que la información es un fenómeno físico, intangible al igual que el movimiento y la temperatura, cuya función corresponda a la ordenación, y su divulgación resulta ser un desafío investigativo para los aspectos de gestión.

Con respecto a la divulgación de la información, esta puede ser voluntaria o regulada (obligatoria). Rouf (2011) conceptualiza la divulgación voluntaria como aquella que está a discreción de quien la requiera.

Autores como Menicucci (2018), Agyei-Mensah (2017), Alfraih y Almutawa (2017),Dias et al, (2017), Fasan y Mio

(2017), Pavlopoulos et al, (2017),TejedoRomero et al, (2017) y Alfraih (2016), reportan aspectos que permiten describir las razones de los niveles de divulgación en las empresas, sobretodo de aquellas variables que caracterizan los gobiernos corporativos y las empresas en general.

Menicucci (2018) investiga el efecto de las características de las empresas en la DI prospectiva, donde el tamaño y rentabilidad de las empresas explican los niveles de divulgación, mientras que el apalancamiento no resulta significativo; Agyei-Mensah (2017) comprueba, reportando los niveles de divulgación, si el nivel de transparencia de un país tiene algún impacto en el nivel de transparencia de sus empresas; finalmente, otros trabajos detallan la relación de los atributos de los gobiernos corporativos (Alfraih y Almutawa, 2017; Dias et al, 2017;Fasan y Mio, 2017; Pavlopouloset al, 2017; Tejedo-Romero et al, 2017; Alfraih, 2016).

La literatura indica que a mayor DI hay una relación positiva con el desempeño, sea este expresado como el rendimiento de las firmas o el desempeño social y/o ambiental (Sharif y Lai, 2015; Ahmadi y Bouri, 2017; Luan et al, 2016), existiría una menor asimetría de información (Alves et al, 2015; García-Sánchez y NogueraGámez, 2017), y una mayor eficiencia de las firmas (Dutta y Nezlobin, 2017).

Una de las dificultades metodológicas de los estudios empíricos sobre la DI, es la operacionalización de la variable que refleje la divulgación. Por lo general se construyen índices de divulgación, el cual puede estar conformado por diversas categorías o dimensiones, que a su vez incluyen un número limitado de componentes (Sulaiman et al, 2015; Rivera-Arrubla et al, 2017; Isukul y Chizea, 2017; Rashid, 2018).

En la construcción de diferentes índices de divulgación no existe un estándar de componentes, y es más frecuente encontrar índices no ponderados que ponderados (Alfraih y Almutawa, 2017; Isukul y Chizea, 2017; Ajili y Bouri, 2017; Kolsi, 2017). A modo de ejemplo, Liu y Yang (2018) construyen un índice de divulgación con 42 componentes, Menicucci (2018) utiliza 27 componentes, Kilic y Kuzey (2018) utilizan 30 componentes.

En los pocos estudios referidos a las universidades, la cantidad de componentes también difiere en cada trabajo. Por ejemplo, Flórez-Parra et al, (2014) usan 25 componente; Flórez-Parra et al, (2017) usan 22 componentes para las universidades colombianas; y Ntim et al, (2017) usan 57 componentes para las universidades del Reino Unido, la misma cantidad de componentes que utilizan Ismail y Abu Bakar (2011) para las universidades de Malasia.

En base a lo anterior, es posible proponer un Índice de Divulgación de Información (IDI) para las universidades latinoamericanas que se sintetiza en el diagrama 1, donde se observa que está compuesto por cinco dimensiones. El índice se construye tomando como base las cuatro dimensiones propuestas por Flórez-Parra et al, (2014), que son la dimensión de información institucional, financiera, de transparencia y liderazgo, y sobre estructura organizacional. Adicional a lo anterior, en este trabajo se propone una quinta dimensión, la referida al capital intelectual, la que es validada en otros estudios (Parris et al, 2016; Ramírez y Santos, 2013; Ramírez y Manzaneque, 2013; Abhayawansa y Guthrie, 2014). Esta última dimensión tiene especial importancia ya que sobre el objeto de estudio (universidades latinoamericanas) hay muy pocos trabajos.

Diagrama 1
Índice de Divulgación de Información (IDI) y dimensiones

elaboración propia a partir de Flórez-Parra (2013); Flórez-Parra et al, (2014); Suhaiza y Abur-Barizah (2011); Gallego et al, (2011); Liu y Yang (2018); Menicucci, (2018); Tejedo-Romero et al, (2017); Ramírez y Santos (2013); Appuhami y Bhuya (2015); Saraite-Sariene et al, (2018); Ntim et al, (2017)

Cada dimensión del IDI tiene distintos componentes (40 en total); el detalle y los resultados de estos para cada una de las dimensiones se encuentran en la sección de resultados.

La dimensión institucional (que consta de 8 componentes), hace referencia a la divulgación de la misión, visión, plan estratégico y todos los aspectos que dan el sentido institucional como su estatuto y estructura orgánica.

La dimensión financiera (consta de 8 componentes) explicita lo referido a la información económica-financiera de las universidades.

La dimensión transparencia y liderazgo (consta de 7 componentes) aborda la divulgación de los logros reflejados en los rankings y también mide la composición del Máximo Cuerpo Colegiado, sus acuerdos adoptados y el número de reuniones.

La dimensión estructura y organización (consta de 5 componentes) hace referencia a la información relacionada con la estructura y funciones de su gobierno corporativos, considerando además la diversidad de género y de grupos de interés.

La dimensión capital intelectual (consta de 14 componentes) comprende 3 subdimensiones; capital humano, que es el conjunto de conocimientos explícitos y tácitos del personal de la universidad; el capital estructural, que comprende el conocimiento explícito relativo al proceso interno de difusión, comunicación y gestión del conocimiento científico y técnico de la universidad; y el capital relacional, que es el amplio conjunto de relaciones económicas, políticas e institucionales desarrolladas y mantenidas entre la universidad y los socios no académicos.

Existe un aspecto metodológico de cómo se obtienen los datos para cuantificar los índices de divulgación; en este sentido, los trabajos empíricos han utilizado o proponen utilizar como fuente de datos las páginas Web de las organizaciones (Francelino da Silva et al, 2017; Mokhtar, 2017;Menicucci, 2018; Kumar y Kidwai, 2018; Gnanaweera y Kunori, 2018). Nazuk y Shabbir (2018) indican que, para el caso de las organizaciones no gubernamentales (ONG), los sitios web son un medio fundamental para compartir información en respuesta a las demandas de transparencia y de abordaje de los déficits de confianza entre las partes interesadas. Adicionalmente, Carvalho et al, (2018) señalan que internet es un medio privilegiado de comunicación, donde la información divulgada no conoce fronteras.

Las universidades son lugares donde hay actores que requieren de un control social, esto implica que los procesos decisionales deben tomar en cuenta a la comunidad interna y externa para resolver problemas sociales. Lo anterior obliga a generar métodos de regulación y coordinación, donde la DI cobra mucho sentido (Brunner, 2014; Acosta, 2014).

La teoría de agencia discute sobre la problemática de las relaciones entre agente-principal, la que genera los problemas de agencia (Pinto y Lisboa, 2017). Para solucionarlos, se propone, entre otros aspectos, que el principal ejerza monitoreo sobre el agente, y es esto lo que conlleva costos de agencia (GangaContreras et al, 2015). La incidencia de las características de las universidades sobre la DI se puede sostener teóricamente en esta perspectiva en la medida que ayuden a resolver el problema de agencia.

La teoría institucional respalda la idea de que las organizaciones necesitan ajustarse a las normas sociales y perduran si gozan de un cierto nivel de aprobación social, o sea, si gozan de legitimidad (Dimaggio y Powell, 1983; Frynas y Stephens, 2015; Frynas y Yamahaki, 2016). Las universidades operan dentro de un campo organizacional en que una variedad de grupos externos dictan el marco ideal de funcionamiento, definiéndolas como organizaciones institucionales.

Las expectativas y presiones de la sociedad sobre la organización empujan al isomorfismo de estas. Las universidades participan de las tendencias isomorfas cuando siguen las características de otras instituciones calificadas de exitosas dentro de su nicho particular o por la educación superior en general. La DI puede ser un recurso en búsqueda de la legitimidad para las universidades independiente de sus características o singularidades.

Las universidades son factibles de tipificar o caracterizar por medio de un grupo de variables; al respecto, la literatura reporta el tamaño, la propiedad y la trayectoria o permanencia en el sistema como variables significativas para tipificar estas organizaciones (Montresor y Vezzani, 2015; Lundqvist, 2015;Namazi et al, 2016; Forte et al, 2017). A estas variables se puede agregar, para el caso latinoamericano, la capacidad de investigar de la institución.

Más específicamente, la magnitud o tamaño de la organización es una característica que afecta la DI y hay evidencia de la significancia de la variable (Garde-Sánchez et al, 2017). Se indica que el tamaño impacta sobre la DI financiera, riesgos, recursos humanos, y también del capital intelectual (Elshandidy y Shrives, 2016; Felix et al, 2016; Taliyang et al, 2011).

Al aumentar el tamaño de las instituciones, estas incrementan sus relaciones, lo que lleva a los agentes a liberar mayor información; esto es respaldado por la teoría de agencia. En la misma línea, las universidades de mayor tamaño son más visibles para el público, lo que las hace más propensas a la crítica y la atención de los organismos reguladores. A su vez, la exposición pública obliga a las entidades de mayor tamaño a realizar divulgación voluntaria de sus actividades (Dincer, 2011; Testera y Cabeza, 2013). En atención a los antecedentes expuestos se plantea la siguiente hipótesis (H1): “El tamaño de las universidades latinoamericanas se relaciona positivamente con los niveles de divulgación de información”.

En la medida que pasa el tiempo, las instituciones consiguen explicitar mejor su quehacer misional y su desempeño; así la antigüedad o trayectoria se ha considerado como una variable explicativa de la divulgación (Dolinsek y LutarSkerbinjek, 2018; Garas y Elmassah, 2018;Yasser et al, 2017).

Una mayor información divulgada por una universidad ayuda a incrementar su credibilidad, reputación y consolidar su trayectoria (Haro et al, 2012). El incremento de la trayectoria y la reputación incrementan el establecimiento de redes, lo que a su vez implica un mayor acceso a nuevos recursos y la necesidad de asumir exigencias institucionales y del medio, lo que da como resultado la divulgación de mayor información. Por ello, se formula la siguiente hipótesis (H2): “La trayectoria de las universidades latinoamericanas se relaciona positivamente con los niveles de divulgación de información de las universidades”.

En relación a la propiedad, la teoría de agencia entrega argumentos a favor de la relación positiva entre la propiedad difusa-estatal y los niveles de información de las universidades latinoamericanas, ya que las entidades estatales están expuestas a mayores costos políticos por el mayor número de partes interesadas, esto también se da en las instituciones con alta propiedad institucional como lo detallan Nagata y Nguyen (2017). Por lo tanto, estas universidades, están sujetas a escrutinios adicionales, lo que hace aumentar los costos de agencia, de modo que para paliar esta situación se divulga más información (Khlif et al, 2017). Por lo argumentado, se plantea la siguiente Hipótesis (H3): “La propiedad difusaestatal tiene una relación positiva con los niveles de divulgación de información de las universidades latinoamericanas”.

La capacidad de investigar de las universidades es una característica a estudiar más si las universidades latinoamericanas tienen un sesgo mayoritario hacia la docencia, muy lejano del modelo humboltiano, que propiciaba para la universidad un rol más allá de la mera transmisión del conocimiento (Ganga et al, 2016). La búsqueda de la ciencia prioritariamente tiene lugar en las universidades (Vasbinder, 2017), y de acuerdo a la teoría institucional esto le daría legitimidad para sentirse universidad, y para ello estas instituciones deben generar las capacidades para investigar. Para tenerla, una universidad no solo debe tener una planta académica con una gran proporción de académicos con postgrado, también debe desarrollar incentivos y gestionar la obtención de recursos para que los académicos se enfoquen en la investigación (Arechavala-Vargas y Sanchez-Cervantes, 2017;Harsh et al, 2018; Kohoutek et al, 2017; Huenneke et al, 2017).

Dada la necesidad de recursos para generar las capacidades de investigación, las universidades se ven obligadas, a divulgar información a los diversos stakeholders. Por lo argumentado se plantea la siguiente hipótesis (H4): “Las universidades que se caracterizan por una mayor capacidad de investigación tienen mayores niveles de divulgación de información”.

Para llevar adelante este estudio, se consideraron 219 universidades latinoamericanas presentes en el Scimago Institutions Rankings (SIR) de Iberoamérica y que están en el grupo de los primeros 500 lugares. Se seleccionaron universidades cuya aparición en el ranking fue continua entre los años 2012 y 2015 y se distribuyen en 5 países: Argentina (31 universidades), Brasil (98 universidades), Chile (28 universidades), Colombia (28 universidades) y México (34 universidades). Los países estudiados concentran el 83% de las universidades latinoamericanas y en materia de publicaciones científicas, el 89% del total de la región.

El levantamiento de información fue en base a información secundaria, accediendo y analizando los sitios web de las universidades durante el primer semestre del 2016. Por el lado de las características de las universidades, éstas se obtuvieron desde bases de datos públicas de cada uno de los cincos países señalados.

Las cinco dimensiones del IDI tienen la misma ponderación relativa (1/5 cada una), independientemente de la cantidad de componentes dentro de ellas (en total 40 componentes). A su vez, cada dimensión tiene distinto número de componentes, y a cada uno de ellos se le asigna valor 1 (uno) si está presente el componente o valor 0 (cero) si está ausente. Posteriormente, se promedia el resultado para cada dimensión y luego se realiza la suma ponderada tal como se indica se muestra en la ecuación [1]; de esta manera, un IDI más cercano a uno, la universidad divulga más información, y cuánto más cercano a 0, la divulgación es más baja.

Se calculó el Alfa de Cronbach para verificar la fiabilidad del IDI; al respecto se suele indicar que un valor superior a 0,6 refleja una consistencia interna adecuada (De Castro et al, 2016; De Freitas y Naves, 2014). En el presente estudio, el Alfa de Cronbach para un índice de ponderación igual fue de 0,69 y el basado en elementos estandarizados fue de 0,72.

Para conocer la relación entre el IDI y las características de las universidades, se realizaron dos procedimientos. El primero de ellos, fue aplicar la prueba de U Mann Whitney para comprar los valores medios de dos grupos cuando la variable no posee un comportamiento normal (Mann y Whitney 1947); sin embargo, frente a variables que si tienen comportamiento normal los resultados son igualmente válidos. Para aplicar la prueba fue necesario crear dos grupos; el primero de ellos son aquellas universidades que están por debajo de la mediana del IDI, y el otro grupo son aquellas que están por sobre la mediana; posteriormente, se determina si las características promedio son estadísticamente diferente uno del otro.

El segundo procedimiento que se desarrolló para analizar la relación entre el IDI y las características de las universidades, fue el cálculo del coeficiente de correlación de Spearman, el cual es más adecuado dado que las variables asociadas a las características de las universidades no se distribuyen como una normal.

En este sentido, se presentan los resultados del índice de divulgación de información (IDI), para cada uno de sus componentes y dimensiones; se entregan estadígrafos descriptivos complementados con gráficos que ayudan a analizar los resultados. Además se entregan los resultados correlación y de la prueba no paramétrica que permite probar las hipótesis planteadas.

4.1. Descripción y análisis de los resultados del IDI

Los resultados de la tabla 1 muestran que los niveles de divulgación en la generalidad de los componentes son bajos y con una alta dispersión, salvo los componentes de la dimensión estructura y organización que presentan los niveles de divulgación más altos y una mayor homogeneidad.

En la tabla 2 se ratifica la baja divulgación de información evidenciada en el IDI para sus dimensiones y subdimensiones. Sin embargo, estructura es la dimensión con más alto nivel de divulgación con un 0,73, mientras que las dimensiones de liderazgo y transparencia, y capital Intelectual, ambas con un índice promedio de 0,24, representan ser las dimensiones con el más bajo nivel de divulgación.

Dentro del capital intelectual, es el capital relacional el de menor desempeño (índice de 0,09). Esto indica que las universidades divulgan mayor información a los distintos grupos interesados más en cuestiones estructurales e institucionales que del proceso o los resultados de su quehacer.

En un análisis adaptado y comparando los resultados de este trabajo con los de otros estudios, desde la tabla 3 se observa que: 1) las universidades latinoamericanas exhiben un bajo nivel de divulgación de la información;2) las universidades de países anglosajones y de España poseen los mejores índices, sin ser muy distintos del resto de las otras

Tabla 1
Resultados componentes de índice de divulgación de información
Elaboración propia basado en Flórez-Parra (2013); Flórez-Parra et al, (2014); Suhaiza y Abur-Barizah (2011); Gallego et al, (2011); Liu y Yang (2018); Menicucci (2018); Tejedo-Romero et al, (2017); Ramírez y Santos (2013); Appuhami y Bhuyan (2015).

zonas geográficas; 3) La dimensión más es la que muestra en general los peores divulgada es la estructura y organización; resultados en las universidades.

4) la dimensión liderazgo y transparencia

Tabla 2
Resultados dimensiones índice de divulgación de Información IDI

elaboración propia.

Tabla 3
Comparación de estudios de niveles de divulgación de la información

Elaboración Propia. * considera solo las cuatro dimensiones

Gráfico 1
Dimensiones de la divulgación de información: valor promedio por decil
Elaboración propia

El gráfico 2 muestra para cada decil

del IDI el valor promedio de cada dimensión.

Gráfico 2
Distribución de valor promedio de las dimensiones por decil del IDI

elaboración propia

Se observa que las dimensiones no siempre tienen un mayor valor promedio a medida que se asciende en los deciles. Por ejemplo, en estructura, las universidades que se ubican en el segundo decil, su nivel promedio de divulgación en la dimensión es superior a las universidades que se ubica en el tercer decil.

4.2 Relación entre el IDI y las características de las universidades: resultados

Al considerar los promedios de las características de las universidades (tabla 4), se puede tipificar a las universidades latinoamericanas como mayoritariamente estatales, de bajo tamaño, poca capacidad para investigar y con una importante trayectoria promedio, que sobrepasa las cinco décadas.

La tabla 5 muestra que el índice de divulgación de información (IDI) tiene una correlación positiva y significativa con todas las variables que caracterizan a las universidades, asociaciones que van en coherencia con los planteamientos teóricos y proposiciones formuladas en este trabajo.

Tabla 4

elaboración propia

Tabla 5
Correlación de Spearman entre características
elaboración propia. *** indica un nivel de significancia del 1%.

La tabla 6 también entrega evidencias a favor de las hipótesis propuestas. En el caso de la característica tamaño de las universidades, se puede afirmar que las universidades que divulgan más información, son en promedio más grandes que las que menos divulgan. Al resultar significativa la variable tamaño, se corrobora la hipótesis H1 y la interpretación de la teoría de agencia; además el resultado es coherente con los resultados logrados por Ntim (2017) y Gallego et al, (2011).

Los resultados para antigüedad confirman la hipótesis H2, ya que las universidades que menos divulgan tienen menos trayectoria (años). Se observa que en promedio, el grupo de universidades que tienen más bajo IDI tienen en promedio 49,5 años, mientras que las que tienen un IDI más alto tienen en promedio 69,2 años. En este sentido, se puede afirmar que mientras las instituciones permanecen en el sistema, estas logran explicitar mejor su quehacer misional y su desempeño; y en la medida que pasa el tiempo se origina la necesidad de divulgar información; igualmente, habría mayor aprendizaje, mejor comprensión del sistema y de la sociedad, y una mayor legitimidad, lo que es concordante con la teoría institucional.

La variable propiedad presenta una diferencia significativa entre las que están bajo la mediana del IDI y de las que están sobre ella, lo que se visualiza en un promedio significativamente distinto entre los dos grupos (0,70 y 0,88); esto es una evidencia a favor de la hipótesis H3. Se corrobora la mayor voluntad de entregar información a los grupos de interés en universidades estatales que en las privadas. Esto es concordante con la teoría de agencia que indica que las entidades estatales están expuestas a mayores costos políticos por el mayor número de partes interesadas.

En el caso de la característica capacidad de investigar, se observa que el grupo de universidades que tienen un mayor nivel de divulgación, tienen en promedio una capacidad de investigación estadísticamente significativa más alta que las que menos divulgan. Es una evidencia a favor de hipótesis H4 y la teoría institucional.

En resumen, en base a los resultados encontrados, se está en condiciones de indicar que se confirman todas las hipótesis planteadas, encontrando evidencia respecto de la incidencia positiva de las variables tamaño, antigüedad o permanencia, propiedad y capacidad de investigar de las universidades latinoamericanas sobre la divulgación de información.

Tabla 6
Valor promedio de las características de las universidades, de acuerdo al nivel de divulgación de información.

elaboración propia. *** indica un nivel de significancia del 1%; valores entre paréntesis corresponden a la desviación estándar

En el contexto de las universidades latinoamericanas existen espacios para incrementar la divulgación de información mediante incentivos y/o mayores regulaciones teniendo cuidado en no afectar las autonomías de las instituciones y considerando sus características.

La contribución de las teorías sobre gobiernos corporativos se ve reflejada en este trabajo y permite dar sustento teórico a políticas públicas que permitan incrementar la divulgación de las universidades latinoamericanas. Así, las teorías de agencia e institucional muestran potencia argumental y corroboración empírica en la asociación de las variables que reflejan las características de las universidades con la divulgación de información. La teoría de agencia argumenta una relación positiva de las variables tamaño y propiedad con los niveles de divulgación, y la teoría institucional aporta argumentos para sostener la relación positiva de la permanencia o antigüedad en el sistema y la capacidad de investigar.

En este estudio queda demostrado el bajo nivel de divulgación promedio de la información de las universidades latinoamericanas; también se concluye que hay una mayor divulgación a los distintos grupos de interés en cuestiones estructurales e institucionales que de procesos o de resultados del propio quehacer universitario.

Así, se propone fomentar la divulgación de información con políticas públicas que se sustenten en incentivos o regulaciones a las instituciones para que liberen información a los distintos grupos interesados. Por ejemplo, las universidades de propiedad privada podrían acceder a fondos públicos en la medida que divulguen mayor información a la sociedad y no solo información privada a entes reguladores.

Este trabajo se basó en teorías que abordan los gobiernos corporativos de las organizaciones, y sus resultados abren la posibilidad de seguir investigando en el mismo ámbito; por ejemplo analizar determinantes de la divulgación de información de las universidades latinoamericanas y los atributos de los gobiernos universitarios que puedan incidir en una divulgación de calidad y pertinente.