La inducción de emociones ha sido uno de los problemas de mayor interés durante los últimos años, tal como se observa en la creciente publicación de herramientas para la inducción emocional en contexto de laboratorio (Michelini et al., 2019; Sarli & Justel, 2021; Soares et al., 2015; Vaiouli et al., 2023; Yang et al., 2018). Los investigadores de la emoción abordaron esta problemática a través de distintas metodologías: imaginería emocional (Miller et al., 2002; Sambuco et al., 2022; Wright & Mischel, 1982); recuerdos autobiográficos (Brewer et al., 1980; Mills & D’Mello, 2014); acciones emocionales como videojuegos, conducir un auto o dar un discurso (Alpers et al., 2005; Skolnick & Davidson, 2002); olores (Delplanque et al., 2008; Thuerauf et al., 2009); señales hápticas (Gatti et al., 2018). Sin embargo, estas propuestas no dejan de tener limitaciones, ya sea a nivel teórico (pocos estudios partían de una base teórica con amplio consenso o carecían de una definición de emoción clara y precisa) o a nivel metodológico (dificultad de manipulación de los estímulos en el laboratorio, gran complejidad para estandarizarlos, bajos niveles de confiabilidad en las puntuaciones o difícil acceso para investigadores, Moltó et al., 1999). Con el objetivo de corregir estas limitaciones Bradley y Lang (2007a) proponen un paradigma basado en la percepción de estímulos para la inducción emocional en el laboratorio, en el cual las personas participan de los estudios de manera pasiva mientras se les presentan estímulos con la capacidad de generar respuestas emocionales (Kory & D’Mello, 2015).

En el marco de este paradigma, el Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (International Affective Picture System, IAPS, según su nombre en inglés, Lang et al., 2008) es una base muy utilizada a la hora de diseñar experimentos que requieran la inducción de emociones (Moltó et al., 2013). Encontramos variadas investigaciones actuales que utilizan dichos estímulos, en diseños que incluyen tanto variables cognitivas como fisiológicas, para estudiar distintos procesos psicológicos (p. e., Barbosa De la Torre et al., 2019; Bradley et al., 2017; Brush et al., 2021; Choi et al., 2017; Gantiva et al., 2018; Hartman et al., 2021; Álvarez-San Millán et al., 2022; Navalón et al., 2021; Pham et al., 2021; Robinson et al., 2021; Rohr et al., 2022; Sambuco, Bradley, et al., 2020; Sambuco, Costa, et al., 2020; Sege et al., 2020; Sill et al., 2019; Snowden et al., 2016; Ventura-Bort et al., 2022; Wang et al., 2021; Wei et al., 2020; Weymar et al., 2018; Wiens et al., 2022).

El IAPS forma parte de un corpus de estímulos mayor, compuesto por textos en el caso de la base Affective Norms for English Text (ANET, Bradley & Lang, 2007b), palabras para la base Affective Norms for English Words (ANEW, Bradley & Lang, 1999 y sonidos en el caso de la base International Affective Digitized Sounds (IADS-2, Bradley & Lang, 2007c), que fueron desarrollados con el objetivo de suplir las limitaciones antes mencionadas. En este caso, el IAPS comprende un total de 1200 fotografías a color organizadas en distintas categorías semánticas: humanos; animales; naturaleza; objetos; comida y transporte. Asimismo, el hecho de que se trate de estímulos visuales estáticos como lo son las fotografías trae consigo tres ventajas que vale destacar. En primer lugar, se trata de estímulos muy fáciles de manipular por sus propiedades físicas (i.e., tiempo de proyección, dimensiones, luz, ruido y resolución) en el laboratorio (Codispoti & De Cesarei, 2007; Uhrig et al., 2016). En segundo lugar, usar fotografías permite simular escenarios específicos de la vida cotidiana del participante. De esta manera, provocan una respuesta emocional útil para el investigador y sin la intensidad del escenario real, lo que permite que se ajusten a los lineamientos éticos que deben seguirse al diseñar experimentos (Lang et al., 1993; Moltó et al., 1999). En tercer lugar, la ausencia de lenguaje en el contenido de los estímulos amplía su margen de utilidad. En la misma línea, la evaluación de las imágenes se lleva a cabo con un instrumento de similares características, el Maniquí de Auto-Evaluación (Self Assessment Manakin [SAM], Bradley & Lang, 1994). Sumando estos dos aspectos, se tiene la ventaja de llevar a cabo estudios en distintas culturas, lo que aumenta la replicabilidad de los hallazgos y la comparación de las puntuaciones entre poblaciones de diversos países (Bradley & Lang, 2007a).

Estar conformado por imágenes es una de las grandes ventajas del IAPS en términos metodológicos. También presenta sólidas ventajas en términos teóricos, ya que como fue expuesto en anteriores publicaciones (Irrazabal et al., 2015; Irrazabal & Tonini, 2020), esta base fue desarrollada en base a un cuerpo teórico con evidencia robusta, que entiende a las emociones como una predisposición para la acción y parte desde una perspectiva dimensional a la hora de entender las emociones (Lang, 1995). Desde este modelo, se organiza la respuesta emocional en tres niveles ordenados de manera jerárquica: un nivel que comprende todo el conjunto de reacciones físicas (Lang et al., 1993); un segundo nivel que agrupa todas las respuestas motoras, y, un nivel cognitivo que organiza la respuesta afectiva en función a tres dimensiones: valencia, activación y dominancia (Bradley, 2009). De estas tres, se toma la valencia como la dimensión principal por la cual se organiza la respuesta afectiva en términos de agrado y desagrado, basándose en la activación de dos sistemas motivacionales (apetitivo - aversivo) que se activan luego de percibir el estímulo (Lang & Bradley, 2010; Lang, 2010). En segundo lugar, se encuentra la activación emocional representando la intensidad con la que se activan alguno de los dos sistemas motivacionales antes mencionados (Bradley et al., 2008; Cuthbert et al., 1996). La tercera dimensión comprende la evaluación que se realiza sobre el nivel de control tras percibir el estímulo. La dominancia tendría un correlato neurológico ubicado en regiones donde se ubica la ínsula anterior bilateral (Jerram et al., 2014) y se relaciona con la evaluación del entorno y las respuestas conductuales que deriven de la percepción de un estímulo en particular (Bradley & Lang, 2007a).

En cuanto a las puntuaciones del IAPS, estas se representan en forma de boomerang en el espacio bidimensional afectivo formado por la valencia y la activación. Esta distribución de las puntuaciones se observó en el estudio original (Lang et al., 2008) y las posteriores validaciones a lo largo del mundo, incluso en las tres validaciones llevadas a cabo en Argentina (Estrada et al., 2016; Irrazabal et al., 2015; Irrazabal & Tonini, 2020) como se ve en la Figura 1. Esta distribución se caracteriza por concentrar en su centro las puntuaciones neutras en agrado y activación, de la cual se desprenden dos brazos: uno hacia el cuadrante agradable y activador; y otro mucho más marcado hacia una zona de muy bajo agrado y elevada activación. La típica forma de boomerang también se reportó en el desarrollo de otros estímulos como palabras (Sarli & Justel, 2021) y sonidos (Yang et al., 2018), y, a lo largo de distintas culturas, tanto orientales (Gong & Wang, 2016; Liu et al., 2009; Ueno et al., 2019) como occidentales (Grühn & Scheibe, 2008; Moltó et al., 2013; Soares et al., 2015).

Según lo comentado anteriormente, existe un gran cuerpo de evidencia que permite utilizar el IAPS de manera internacional (Lang et al., 2008). No obstante, cuando se observan respuestas emocionales de distintas culturas aparecen algunas diferencias que deben destacarse. La principal discrepancia entre las respuestas afectivas reside en la dimensión activación, reportándose valores más elevados en las validaciones de Argentina (Estrada et al., 2016; Irrazabal & Tonini, 2020), Brasil (Lasaitis et al., 2008), Chile (Dufey, Fernandez & Mayol, 2011) y Colombia (Gantiva Díaz et al., 2011) en comparación con la población estadounidense. Lo mismo ocurrió cuando se comparó la sensación de control donde chilenos, colombianos y argentinos reportaron mayor dominancia que los estadounidenses. Tener en cuenta estas diferencias es un aspecto primordial a la hora de diseñar experimentos, seleccionar estímulos y comparar sus resultados con otras poblaciones y posteriormente ofrecer una explicación de los procesos subyacentes a estas diferencias culturales (Mesquita & Walker, 2003; Olofsson et al., 2008). En la misma línea, vale destacar que también se han reportado diferencias en función del sexo de quienes participaban en los estudios (Aluja et al., 2015). Se aportó evidencia que muestra que mujeres suelen evaluar los estímulos aversivos como más desagradables y activadores en comparación con los hombres. En el caso de los estímulos apetitivos esta relación es inversa, ya que los hombres suelen llevar a cabo evaluaciones caracterizadas por un mayor nivel de agrado y activación (Dufey et al., 2011; Mačiukaitė et al., 2015).

En resumen, el IAPS es una base fiable y válida a la hora de inducir emociones en contexto de laboratorio ya que cuenta con robusta evidencia en términos psicométricos y psicofisiológicos. Asimismo, una vez que se dispone con los datos normativos, se trata de una herramienta útil para ser utilizada en distintas poblaciones. En Argentina este proceso de validación comenzó inicialmente con los estudios de Irrazabal et al. (2015) y Estrada et al. (2016) aportando los datos para los conjuntos 1, 2, 4, 5, 7, 14 y 19, continuando con una segunda parte donde se publicaron los datos para los conjuntos 3, 8, 9, 10, 11, 12 y 15 (Irrazabal & Tonini, 2020). En esta última edición se concluye con este proceso de validación, aportando los datos normativos para los conjuntos restantes (6, 13, 16, 17 y 20). A su vez, se indagará si existen diferencias en la respuesta afectiva en función del sexo de quienes participaron y se realizará una comparación con la muestra estadounidense original.

Método

Participantes

Se llevó a cabo un muestreo intencional, conforme a lo planteado en el estudio original (Lang et al., 2008), y en la primera y segunda parte de la validación en Argentina. De esta manera, participaron voluntariamente un total de 633 (set 6: n = 93; set 13: n = 94; set 16: n = 118; set 17: n = 141; set 18: n = 88; set 20: n = 99) estudiantes universitarios entre los 18 y 60 años de edad, de los cuales un 35% (n = 220) eran hombres y un 65% (n = 403) mujeres. La media de edad fue de 26.77 años (DT = 8.43) (ver Tabla 1). Todos los participantes eran estudiantes de universidades, tanto pública como privada, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En todos los casos, los participantes firmaron el consentimiento informado tomando conocimiento de la investigación y aceptando su participación en la misma.

Instrumentos

IAPS (International Affective Picture System, Lang et al., 2008)

Se utilizaron 360 imágenes a color pertenecientes a los sets 6, 13, 16, 17, 18 y 20 del IAPS. Particularmente, cada set cuenta con 60 imágenes, a excepción de dos que incluían 64 y 59 estímulos pertenecientes a distintos campos semánticos (set 6: 64 imágenes; set 13: 60 imágenes; set 16: 60 imágenes; set 17: 59 imágenes; set 18: 59 imágenes; set 20: 58 imágenes).

Maniquí de Auto-Evaluación (SAM, Self-Assessment Manikin, Bradley & Lang, 1994)

La evaluación de cada estímulo en función a las tres dimensiones afectivas (Valencia – Activación – Dominancia) se midió utilizando el SAM, el cual comprende tres escalas pictográficas de 9 puntos (cinco pictogramas humanos y cuatro puntos intermedios) que proporcionan información para cada dimensión. Las respuestas se clasifican de manera que el número 9 representa la calificación más alta (máximo nivel de agrado, activación y control), mientras que el número 1 es la clasificación más baja (mínimo nivel de agrado, activación y control).

Procedimiento

De manera similar a las validaciones previas, los conjuntos de estímulos se administraron en grupos de entre 20 y 30 participantes, con una duración máxima de 40 minutos. La recolección de datos se llevó a cabo en un aula universitaria, acondicionada a los fines de la investigación, contando con el hardware (pantalla de proyección, proyector y laptop) y software (Microsoft Office PowerPoint 2007) necesarios. El tamaño de proyección de las imágenes fue de 150 x 120 cm.

Los sets de fotografías fueron programados siguiendo las indicaciones de Lang et al. (2008). Se generaron tres órdenes distintos para contrabalancear la presentación de estímulos. Cada presentación quedó programada con 4 fotografías como soporte para la explicación y demostración acerca del uso del SAM, seguida de una instancia de preguntas para despejar posibles dudas y luego se iniciaba la fase de prueba. En esta instancia, cada fotografía del IAPS fue precedida por una diapositiva de advertencia que se proyectó durante 5 segundos (“A continuación verá la imagen X”), luego se proyectó durante 6 segundos la imagen mencionada y, finalmente, se presentó una tercera diapositiva con una duración de 15 segundos. Aquí, se solicitaba a los participantes realizar la evaluación sobre la serie pictográfica del SAM en versión papel (“Por favor, puntúe la imagen X en sus tres dimensiones”).

Análisis de datos

Para el procesamiento de los datos se utilizó el software R versión 4.0.2 (R Core Team, 2020) junto al IDE RStudio (RStudio Team, 2019) y los paquetes tidyverse (Wickham et al., 2019) y psych (Revelle, 2021). En primer lugar, para analizar la fiabilidad se calculó el alfa de Cronbach. A continuación, se obtuvieron los estadísticos descriptivos de las 360 diapositivas (media y desvío estándar) para el total de la muestra y para hombres y mujeres por separado. Luego, se calcularon las correlaciones entre las medias de las dimensiones de valencia y activación para el total y para hombres y mujeres por separado. Por último, para comparar las puntuaciones en función al sexo y país de origen se utilizó la prueba t de Student para muestras independientes. El nivel de significación que se utilizó para todos los análisis fue del 1%.

Aspectos éticos

La investigación se llevó a cabo según los lineamientos indicados en la última revisión de la Declaración de Helsinki y normas éticas internacionales y nacionales. El protocolo de investigación cuenta con la aprobación del Comité de Ética en Investigación de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Palermo por resolución R001/2021 con fecha de 28 de marzo de 2021. Todos los participantes del estudio fueron debidamente informados y debieron expresar su consentimiento para participar. La participación fue voluntaria, anónima y con posibilidad de retirarse durante la realización de la tarea.

Resultados

Fiabilidad del IAPS

Se analizó la fiabilidad del instrumento utilizando el método de consistencia interna (alfa de Cronbach). En la Tabla 2 se pueden observar los coeficientes hallados para las tres dimensiones de cada uno de los sets evaluados. Los resultados indican que la consistencia interna varía entre .52 (para la dimensión de valencia del set 20) y .98 para la dimensión de activación del set 20. Tomando en cuenta las consideraciones de George y Mallery (2003), para las dimensiones activación y dominancia emocional se hallaron coeficientes de alfa de Cronbach altos, mientras que para la dimensión valencia los coeficientes oscilan entre moderados y altos.

Valores Normativos del IAPS en Población Argentina

Estadísticos Descriptivos

En el anexo se adjuntan las medias y desviaciones típicas de las dimensiones valencia, activación y dominancia de las 360 diapositivas del IAPS (correspondientes a los sets 6, 13, 16, 17, 18 y 20) para población general y para hombres y mujeres por separado. Dichos datos representan los valores normativos de la estandarización argentina. Siguiendo las pautas utilizadas en otras publicaciones (i.e., Moltó et al., 1999; Vila et al., 2001), el orden de las diapositivas sigue su número internacional de clasificación con el propósito de facilitar su localización. Las diapositivas número 2411 (set 17), 2488 (set 18), 2309 (set 18) y 9187 (set 20) no cuentan con sus valores normativos debido a fallas de procedimiento durante la recolección de datos.

El Espacio Bidimensional Afectivo

En la Figura 2 se muestra la representación gráfica de las 360 diapositivas del IAPS, en el espacio bidimensional definido por la valencia afectiva y la activación, según las evaluaciones obtenidas por el total de los participantes de esta investigación. La media de las estimaciones de los 360 participantes se encuentra indicada por cada uno de los puntos que se encuentran en el espacio bidimensional. Un punto equivale a una diapositiva particular.

La distribución observada en el gráfico adopta la forma de boomerang, originándose cada uno de los brazos del boomerang en un punto neutro de valencia y baja activación, que luego se extiende progresivamente hacia los dos extremos de alta activación, tanto en el polo de valencia positiva como de valencia negativa. Por otra parte, esta relación existente entre la valencia y la activación observada en la Figura 2 se corresponde también a nivel estadístico (p < .001) en donde se encuentra una correlación cuadrática de .37 entre ambas variables. En la Figura 1 también se observa cómo las diapositivas consideradas agradables, es decir, las del extremo superior, se distribuyen a lo largo del eje activación, resultando una asociación positiva (pequeña) entre ambas variables, r = .19, p = .003. No ocurre lo mismo con aquellas fotografías ubicadas en los cuadrantes inferiores, es decir, aquellas que representan imágenes desagradables. En este caso las imágenes se concentran más en el cuadrante activador que en el cuadrante calmo. Esto indica la presencia de una relación inversa entre ambas variables, r = -.77, p < .001, cuanto menos agradables son las imágenes, más activadoras resultan.

Diferencias de Sexo en la Estandarización Argentina

En las Figuras 3 y 4 se encuentra representada gráficamente la distribución de las 360 diapositivas en el espacio bidimensional valencia-activación para mujeres y hombres respectivamente. Se puede observar que ambas figuras adoptan la forma de boomerang tal como la distribución de las puntuaciones de población general, sin embargo, se observan diferencias en ambas distribuciones. En ambos casos hallamos una mayor inclinación y menor dispersión en las evaluaciones del polo negativo (hombres: r = -.56, p < .001; mujeres: r = -.82, p < .001) en comparación con la inclinación y dispersión del polo positivo (hombres: r = .05, p = .457; mujeres: r = .01, p = .815) que mostraron correlaciones pequeñas. En la presente muestra se hallaron mayores correlaciones tanto en las evaluaciones del polo positivo como del polo negativo en las mujeres en comparación con los puntajes obtenidos en los hombres. En el caso de las mujeres, las imágenes positivas que provocaban mayor activación eran aquellas vinculadas con niños, romance amoroso y comida. Por su parte, las imágenes negativas que resultaban más activadoras eran aquellas que representaban tumores y situaciones de agresión en general y violencia de género en particular (robo a mano armada, violación, golpes). En el caso de los hombres, las imágenes positivas que más activación provocaban eran aquellas que incluían situaciones eróticas (sexuales) y deportivas. Por su parte, en el polo de las imágenes negativas las más activadoras resultaron aquellas que mostraban tumores (al igual que las mujeres) y personas con armas (guerra, suicidio).

En la Tabla 3 se presentan los estadísticos descriptivos y las diferencias de medias para hombres y mujeres, en la cual observamos que con un nivel de significación del 1%, solamente se hallaron diferencias significativas para la dimensión dominancia comparando los grupos de mujeres y hombres.

Comparación de las Medias en Población Argentina, Estadounidense y Española

Con el fin de comparar los valores normativos se llevó a cabo una comparación entre la muestra argentina, la estadounidense (Lang et al., 2008) y la española (Moltó et al., 2013; Vila et al., 2001). Las medias de las evaluaciones para cada dimensión (y sus desvíos) distribuidas según país de origen, así como la comparación entre Argentina y Estados Unidos y Argentina y España (prueba t para muestras independientes) se encuentran en la Tabla 4.

Al comparar entre el total de los participantes de cada país, no se observan diferencias en la dimensión valencia ni en la activación. Por último, en cuanto al nivel de sensación de control, sí se hallaron diferencias entre las puntuaciones de Argentina con respecto a las de España y Estados Unidos. Argentina muestran puntuaciones más altas de dominancia que Estados Unidos y España.

Discusión

El objetivo principal de este estudio fue el de presentar los datos normativos para los conjuntos 6, 13, 16, 17, 18 y 20 del Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (Lang et al., 2008) en población argentina. De esta manera, se completó con el proceso de validación comenzando por Irrazabal et al. (2015), por lo que, de ahora en más, investigadores de Argentina podrán contar con un extenso corpus de estímulos afectivos útiles y válidos para diseñar sus experimentos. En segunda instancia, este trabajo también indagó si existían diferencias en las respuestas afectivas según país de origen y según sexo de quienes participaron.

En relación a la distribución de las 360 imágenes validadas dentro del espacio bidimensional afectivo conformado por la valencia y la activación emocional, se replicó la típica forma de boomerang reportada en el estudio original (Lang et al., 2008) y en las validaciones previas realizadas en Argentina tanto en imágenes (Estrada et al., 2016; Irrazabal et al., 2015; Irrazabal & Tonini, 2020) como en palabras (Sarli & Justel, 2021). De esta manera, se continúa encontrando evidencia de la organización de las emociones en torno a los sistemas motivacionales básicos de aproximación y evitación, donde las dimensiones valencia y activación representan a alguno de los sistemas cuando entran en acción y el grado de intensidad en el que lo hacen (Lang, 1995). La distribución de las imágenes posee un núcleo de evaluaciones neutras en agrado donde mayoritariamente se encuentran estímulos relacionados a objetos. El centro de la distribución posee dos brazos que se despliegan hacia los cuadrantes derechos superiores e inferiores. En el cuadrante superior derecho, caracterizado por respuestas afectivas agradables con alta activación, se encuentran los estímulos relacionados con imágenes de contenido humano en contextos deportivos y eróticos. Por otro lado, las imágenes con contenido humano en contexto de guerra o que implican peligro, se ubican en el brazo donde se observan las evaluaciones con bajo agrado y elevada activación. Por último, se destaca una relación más fuerte entre las respuestas afectivas desagradables y de alta activación en comparación con lo que se observa en el cuadrante agradable y activador. Estos hallazgos continúan en línea con los observado en estudios anteriores (Irrazabal & Tonini, 2020) y remarcan el rol prioritario que cumple la activación emocional cuando el estímulo activa el sistema motivacional aversivo (Bradley & Lang, 2007a).

Otro objetivo de este trabajo fue el de indagar si existían diferencias en las puntuaciones afectivas en función del sexo. De esta manera, se encontró evidencia de una diferencia estadísticamente significativa entre las puntuaciones de hombres y mujeres solo en la dimensión dominancia. En este sentido, los participantes hombres reportaron un mayor nivel de control en comparación con las mujeres, lo que coincide con los estudios llevados a cabo en las validaciones portuguesas (Soares et al., 2015), españolas (Moltó et al., 2013), argentinas (Irrazabal & Tonini, 2020) y estadounidenses (Bradley et al., 2001). Asimismo, estas diferencias se vieron reflejadas en las asociaciones entre las dimensiones valencia y activación. En primer lugar, las mujeres evaluaron como desagradables una mayor cantidad de imágenes, mientras que una mayor cantidad de imágenes agradables fueron evaluadas por hombres. En segundo lugar, en el caso de las imágenes desagradables, se observó una asociación de mayor magnitud en el grupo de las mujeres comparado con el grupo de los hombres. Si esto se agrega al hecho de que se encontraron diferencias que indicaban un mayor nivel de control por parte de los hombres, entonces se obtiene evidencia que soporta la idea de que el sesgo negativo aumenta en el caso de las mujeres, quienes realizan una evaluación mucho más reactiva y desagradable (Lithari et al., 2010; Wittle et al., 2011). En sumatoria, toda la evidencia reportada implica que se tengan en cuenta las diferencias en función al sexo de quienes participaran en el estudio. En especial, se debe tener mayor cuidado en las dimensiones activación y dominancia a la hora de seleccionar estímulos desagradables.

El último objetivo de esta validación fue el de analizar si existían diferencias entre las evaluaciones afectivas en función del país de origen de cada población. No se encontraron diferencias significativas entre las tres poblaciones en cuanto al nivel de agrado y activación. Sin embargo, sí se observaron diferencias en la dimensión dominancia cuando se compararon las puntuaciones argentinas con las estadounidenses y españolas. En este sentido los resultados obtenidos continúan con lo reportado en estudios previos, donde tampoco se hallaron diferencias significativas en la dimensión valencia, lo que indicaría un rol predominante y el lugar en común que ocupa esta dimensión en la evaluación que realizan sujetos de distintas poblaciones. Son las dimensiones de valencia y activación las que forman el espacio bidimensional en el que se organizan las puntuaciones en su forma clásica de boomerang. En segundo lugar, se encontraron diferencias en lo que respecta a la sensación de control, aspecto que se repitió en otras validaciones (Gantiva Díaz et al., 2011; Irrazabal & Tonini, 2020; Moltó et al., 1999; Silva, 2011; Vila et al., 2001). Las diferencias encontradas en la sensación de control podrían deberse a las características de la cultura que influyen en la evaluación del participante. Una de las limitaciones de este estudio se encuentra en el hecho de que la mayoría de los participantes residen en áreas metropolitanas de Buenos Aires. Entonces, si los factores socioculturales tienen efecto en la evaluación de los estímulos, sería interesante que se lleven a cabo adaptaciones en otras regiones del país, conformando muestras que incluyan otras regiones y rangos de edades.

En conclusión, con el presente trabajo hemos completado la validación de todos los sets del IAPS en muestra argentina, con el objetivo de que los investigadores locales cuenten con las normas de las imágenes que lo componen a la hora de seleccionar materiales para sus diseños de investigación. La presente validación, así como las normas del instrumento original y el resto de las validaciones internacionales, cuenta con la limitación de haber sido realizada en una muestra de estudiantes universitarios urbanos. Este punto debería considerarse al momento de analizar los resultados de diseños experimentales que utilicen estos materiales. Como investigadores deseamos que a nuestros colegas les resulten de utilidad las presentes normas y alentamos la creación de nuevos corpus estimulares y la validación local de otros instrumentos para la investigación en el campo de la emoción, lo cual enriquecerá nuestras posibilidades de investigar dicho proceso.

Disponibilidad de Datos

Todo el conjunto de datos que apoya los resultados de este estudio fue publicado en el Open Science Framework (OSF) y puede ser accedido en https://osf.io/ctqsv/?view_only=903ea89e9c4d4dfc94a1d11ac8ba6f7b. El conjunto de datos obtenido en el estudio original se encuentra disponible mediante solicitud a The Center For The Study Of Emotion And Attention (CSEA), University of Florida. Estos datos no están públicamente disponibles debido a cuestiones de copyright.

Disponibilidad de Métodos Analíticos

Todo el conjunto de métodos analíticos que apoya los resultados de este estudio fue publicado en el Open Science Framework (OSF) y puede ser accedido en https://osf.io/ctqsv/?view_only=903ea89e9c4d4dfc94a1d11ac8ba6f7b

Disponibilidad de Materiales

Todo el conjunto de materiales que apoya los resultados de este estudio está disponible mediante solicitud a The Center For The Study Of Emotion And Attention (CSEA), University of Florida. El conjunto de materiales no está públicamente disponible debido a cuestiones de copyright.

Agradecimientos

Los autores agradecen al Dr. Peter Lang y la Dra. Margaret Bradley por haber compartido las imágenes del Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (IAPS) y la colaboración de los estudiantes que han participado del estudio.

Este trabajo ha sido realizado con el aporte del Subsidio del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET; 11220090100036).

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Notas de autor

Enviar correspondencia a: Irrazabal, N. E-mail: nirrazabal@psi.uba.ar

Información adicional

Citar este artículo como: Irrazabal, N. & Tonini, F. (2023). Datos normativos del Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (IAPS) en una muestra argentina. Tercera parte. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 15(3), 24-55.

Información adicional

redalyc-journal-id: 3334

Enlace alternativo

https://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc/article/view/37105/44296 (pdf)