VÍNCULO CURRICULUM SOCIEDAD

Vínculo - Curriculum Sociedad es una categoría analítica que coadyuva a la lectura e interpretación de la realidad curricular en la que intervienen distintos sujetos, que de Alba(1991) llama sujetos del curriculum. Estos sujetos en su devenir y representación simbólica de la realidad permanecen atravesados por elementos polìticos, culturales y sociales. Tal como lo muestra la constituciòn ontológica de ser desde la existencia del otro en ralciòn con la conciencia de sì, conciencia de la existencia del mundo con sus cosas y elementos en tanto observable, concreto.

El vìnculo curriculum y sociedad se evidencia en las posibilidades de cambio dentro de la estructura debido a la influencia, incidencia de elementos que son externos al campo curricular, es decir que esa articulaciòn, vìnculante se produce entre otras cuestiones como con las necesidades sociales. Esta categoría permite sobrepasar la dicotomía entre teoría y práctica, permite realizar una lectura del entramado en su complejidad.

La categorìa señalada desde el àmbito pedagògico, desde las experiencias situadas nos confiere la idea de Vìnculo Currículum Sociedad como un engranaje necesario y complejo, tensiòn indisoluble y comprensible desde la configuarciòn del todo, como totalidad imposible, siempre abierta y suturada.

El Vìnculo Curriculum Sociedad es un constructo que posibilita entender la tensiòn que se produce en los procesos de adecuaciòn curricular porque evidencia las omisiones del discurso, la invisibilizaciòn de significados y de ciertos grupos.

El Vìnculo Curriculum Sociedad muestra còmo y de què manera los grupos sociales, parte de los sujetos curriculares recepcionan los programas de estudio, evidencia y se puede llegar a describir desde los procesos de enseñar, en tanto ejercicio docente, la implicación didàctica, las maneras , las estrategias, el enfoque y proyecto de sociedad que el Vínculo representa en la estructura Formal del Currículum, y, en la dimensiòn didàctica del mismo.

DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigaciòn de carácter indagatorio- cualitativo, estudio de caso que tuvo por objetivo conocer de primera mano los conceptos y significados que configuran las representaciones que tienen algunos académicos, docentes de las distintas disciplinas que imparte la Universidad de Atacama sobre la idea de Vínculo Curriculum- Sociedad. Los académicos que participaron fueron de distintas especialidades.

A través de la metodologìa Análisis de Discurso Educativo se pudo evidenciar conceptos y significados nodales, puntos de amarre, cruce de hebras, elementos articulados y en tensiòn posibles de conocer y encontrar en el discurso circula y emerge de los sujetos del curriculum, y que se plasma en la organización curricular actual.

En ese entendido, y para llegar a disponer de una serie de datos, que serían los conceptos de mayor significancia se elaborò una entrevista en base a temas, ello sirvió para recoger la informaciòn. La entrevista entregó pistas sobre el tema que nos interesa, mostró al menos el comienzo de un continuo configurarse. Recordemos que el currículum y su representaciòn son construcciones sociales en constante devenir, cambio y reacomodo. Con algunos momentos de calma y otros de crìsis y movimiento acelerado. A partir de laconversaciòn sobre temas educativos y sociales pudimos darnos cuenta de conceptos claves, nodales que ayudaron a establecer los temas relevantes de la entrevista semiestructurada que generò un grupo o sistema de estructurado de significados que llenan el significante y son la repre- sentación del Vínculo Curriculum -Sociedad.

El estudio realizado constituye un avance en la toma de conciencia de los procesos que evidencian momentos constitutivos del Vínculo Curriculum- Sociedad.

Se desarrolló en tres momentos.

1º Momento: Construcción y discusión de los temas nodales y específicos que podían abrir un espacio de luz para evidenciar los elementos que sirven al momento descriptivo, un primer acerca-miento al Vínculo Curriculum- Sociedad. La entrevista constituyó el principal método por el cual se recogió la información.

El método obliga en principio a la transcripción de las entrevistas. En seguida se realizó un listado de temas interesantes que destacaron y fueron destacando en las conversaciones iniciales con los docentes sin establecer una entrevista como tal. Es decir, reducción de los temas que tenían menos significancia en coherencia con el criterio “relevancia” de temas nodales. Tenemos que tomar en cuenta lo que De Alba (2012) describe como estrategia metodológica, menciona el uso de la conversación como una categoría filosófica (Gadamer, 1999) que se retoma en el campo de la investigación educativa (Carr, 2006) y como sustento para formular una estrategia metodológica (Pinar, 2002).

A partir de los discursos1 obtenidos en conversaciones con 32 profesores de la Universidad de Atacama se descubren contornos, rasgos de las representaciones asignadas a conceptos, significados que han sido construidos, y que permanecen articulados entre sí, significados en torno a lo que representa el Vínculo Curriculum Sociedad.

Con el análisis realizado pudimos ordenar por relevancia los temas a los que se asigna importancia.

2º Momento: se organiza el discurso concreto en torno a una serie de puntos nodales (1985:112). Hay que destacar que los puntos nodales se refieren a los significantes que tienen la característica de unificar una superficie discursiva entrelazando una serie de identidades disímiles en un nudo de significados. Según (Zizek, 1989: 95- 100) Las cosas mismas deben referirse para reconocerse en su unidad.

3º Momento. Reducción y articulaciones iniciales con elementos sociales- culturales y políticos del campo del Curriculum, es decir para el Vínculo Curriculum y Sociedad.

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO.

Objeto de Estudio La representación en el espacio discursivo del Vínculo Curriculum- Sociedad en los académicos docentes de la Universidad de Atacama.

El objeto de estudio al ser una construcción articulada entre el referente contextual, el referente teórico y el referente empírico supone un constante movimiento. Sobre todo si estamos haciendo referencia a un constructo social- político- cultural de poder y transformación como es el Curriculum atendiendo al espacio de articulación con la sociedad. La importancia teórico- práctica de identificar los enfoques, la relevancia de cuestiones que representan al Vínculo Curriculum y Sociedad vienen dados por el uso que asignamos a las categorías que hemos tomado como el Análisis del discurso educativo y Vínculo Curriculum Sociedad, la idea de campo discursivo, el discurso y el Curriculum entre otras.

Más bien ¿Qué elementos podemos evidenciar a través de los discursos de aquel espacio de articulación –tensión entre el Curriculum y la Sociedad? ¿Se advierte sustento teórico e importancia asignada en los académicos a tal vinculación?

En esta investigación como bien se ha dicho, de carácter indagatorio se toma como referente teórico Bertha Orozco y Alicia de Alba debido a que estas autoras representan el avance en cuanto al tema que nos interesa y manteniendo la debida distancia solo advirtió que en sus ideas y análisis se fundamenta la mirada analítica que intentamos tener sobre los discursos emergentes de la voz docente.

El contexto en el cual se desarrolla la investigación es de suma relevancia en tanto constituye un espacio de enunciación distinto a otro, existen distintas maneras en cada espacio discursivo para significar un concepto.

La investigación presentada se desarrolla en un contexto regional, local, es decir su alcance solo podría darse a partir de las similitudes contextuales, políticas y socioculturales presentes, por ello, asumimos su carácter indagatorio y no determinante.

El Universo de Estudio lo constituye la Universidad de Atacama y los sujetos académicos docentes se incluyeron a por cumplir con los criterios mínimos de inclusión a)Profesor contratado por la Institución hace más de tres años b)Desarrollo de docencia y actividades de gestión c)Motivación por la investigación

Hallazgos Podríamos advertir que el Vínculo Curriculum y Sociedad como objeto de estudio ofrece variadas miradas debido a su constitución.

En principio realizar un análisis meta teórico porque lo que hemos de enunciar no se configura como una verdad, más bien estamos frente a un problema que requiere mayor grado de análisis, mayor cantidad de tiempo. Debido a la envergadura del objeto Curriculum Sociedad es preciso aceptar que en un comienzo la investigación arroje muy pocas luces de lo que buscamos por hay que tomar en consideración la dificultad expuesta. Las afirmaciones que de esta investigación devengan en tanto premisas sólo constituyen eso, premisas para la próxima apertura y discusión.

Premisas a discutir y a investigar con mayor profundidad

Respecto de los temas en que quisimos ahondar, pudimos constatar en una primera etapa de profundidad lo siguiente:

Curriculum: respecto de este concepto los profesores tienen una idea bastante instrumental de la misma, establecen que es la manera por la cual se organizan los contenidos, comunican que es muy importante pero abordan superficialmente el entramado sociopolítico del concepto y la responsabilidad como actor social que se debe sostener en ello.

Sociedad: Los docentes establecen que si bien existen elementos que se evidencian en los estudiantes que entregan pistas de una cultura y forma distinta de observar la realidad, no logran visualizar aquel vínculo plasmado en el currículum

Acción vinculante : en el discurso existente es poco evidente una visualización de elementos que constituyen en sí una vinculación con aspectos sociales, como demandas sociales que impliquen una adecuación curricular o una adaptación de ciertos contenidos

Pedagogía del cambio: En la investigación tampoco se evidencian cambios realizados al currículum en el ámbito del ejercicio docente, es decir, en la dimensión práctica del curriculum. Por el contrario, si se establecen cambios no se realiza el análisis ni reflexión respecto de que responde en cuanto a lo social. Más bien, es respecto a lo que exige el mercado educativo, las competencias y aquellas categorías que son recibidas como lineamientos determinantes de una educación de calidad.

DISCUSIÓN

Desde la voz de los participantes de la investigación se sostiene que el Vínculo Curriculum Sociedad mencionado tiene una importancia nodal en la construcción de la identidad educativa, curricular. Lo interesante de la investigación se constituye en la posibilidad de apertura y la conciencia sobre la falta de profundización en temas generadores de cambio como es el Vínculo Curriculum- Sociedad. Podemos advertir que en el caso estudiado es posible incidir desde la conciencia de la falta. Debemos considerar que académicos de la Universidad debemos atrevernos a polemizar e interpretar los significantes que pueblan el espacio de enunciación y discusión. Sin eseinterès, intenciòn en temas generadores de cambio serìa inùtil considerar estrategias internas o externas par la mejora. Creemos que lo esencial es no perder de vista el interès, la polèmica, la conciencia de la falta.

El Vínculo Curriculum Sociedad constituye una estrategia de lectura e interpretación distinta a la dicotomía teoría y práctica, es una posibilidad de transformación fundamentada en la realidad y la complejidad. Con esta investigación esperamos abrir el espacio a la pregunta, a la posibilidad de continuidad y profundidad hermenéutica. la descripciòn y análisis de los discursos sirve como etapa diagnòstica para un avance y profundizaciòn temàtica.

Referencias

Carr, W. ( 2006) “ Philosophy, Methodology and Action Research” en Journal of Philosophy of Education, vol.40, núm. 4, noviembre, pp.421-435.

Gadamer, H. ( 1999) , Educar es Educarse, Barcelona, Paidós.

De Alba, A. ( 1991) Evaluación Curricular, Conformación Conceptual del Campo. Centro de Estudios sobre la Universidad. Universidad Nacional Autónoma de México. Distrito Federal. México.

Pinar, W. ( 2002), “ The Internationalization of Curriculum Studies”, Louisiana, Louisiana State University ( inédito).

Zizek, S. ( 1989), “ Beyond Discourse Analysis”, in Laclau, New Reflections on the Revolution of Our Time ( London: Verso Press).