356 Educere 1316-4910 Universidad de los Andes Venezuela educere@ula.ve 35656676012 Investigación arbitrada Impacto de las comunidades científicas en la producción de conocimientos en Colombia y América Latina: mirada crítica y contrahegemónica Impact of Scientific Communities on Knowledge Production in Colombia and Latin America: A Critical and Counter-hegemonic View Mora García José Pascual a pascualmoraster@gmail.com Universidad de Los Andes Grupo HEDURE HISULA-UPTC-Colombia Universidad de Los Andes Colombia

Profesor Titular de la Universidad de Los Andes, Táchira, Venezuela.Presidente de la red SHELA. Filósofo (UCV-1996), Doctor en Historia (USM-2002), Doctor en Pedagogía (URV-2009). Miembro asociado del Grupo HISULA eILAC, UPTC-Tunja. Primer accésit del Premio Nacional en Productividad del Consejode Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico en Venezuela (CDCHT), 2014.

 September-December 2018 22 73 617 634 15 06 2018 25 07 2018 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Internacional. Resumen

Recientemente Colciencias se planteó una revisión del impacto a las comunidades científicas nacionales y el reconocimiento del mismo por los centros hege­mónicos mundiales. En especial se pregunta por el bajo aporte (0,2%) a la producción mundial según los estándares de la corporación Elsevier (2014), y que según Colciencias se debe a que el 86,4% de los artículos se publican en revistas nacionales, sólo el 13,8% es acreditado en WoS o Scopus, y el 45% en revistas con bajo factor de impacto, aunque estén acreditadas por Publindex. En ese sentido, hemos querido presentar una mirada que nos permitan de­terminar el impacto de la Comunidad Científica de la cual formamos parte en la UPTC, Tunja, como miembro de la Comisión editorial de la Rhela. Se trata de este caso de analizar las implicaciones epis­temológicas, geopolíticas e ideológicas en la produc­ción de conocimientos con una visión situada desde Latinoamérica.

 Abstract

ColCiencias proposed recently a revision of the im­pact the Colombian scientific community has had, and the acknowledgement it has received from the hegemonic centers from around the world. Collec­ted data show that only 0.2% is the contribution percentage from Colombia to worldwide production (Elsiever, 2014). This may be due to the fact that 86.4% of scientific papers is published by Colom­bian journals. Out of them, only 13.8% journals are indexed by WoS or Scopus, while 45% journals are indexed by Publindex. Based on this, we offer a critical view from the Rhela editorial board (UPTC, Tunja). Epistemological, geopolitical, and ideologi­cal implications found in scientific knowledge are offered, and Latin American considerations are gi­ven.

 Palabras clave factor de impacto índice h biblio­metría cienciometría scopus Keywords Journal Impact Factor H Index Biblio­metrics Scientometrics Scopus <bold>Introducción</bold>

En los últimos 15 años ha cambiado la visión tradicional respecto a la validación de la producción de conocimientos. En principio se tomaba como referencia la formación académica y la producción cien­tífica acreditada por baremos e índices nacionales y latinoamericanos. Sin embargo, hemos observado en los últimos años el desplazamiento del centro de gravedad hacia otros estándares. En el caso mexicano, se presen­ta puede observar una reclasificación de los investigadores según sus publicaciones se encuentren en revistas con acreditación en Scopus. 1

En Brasil, podemos encontrar algunos datos de los cambios que ha experimentado el modelo educativo superior en el siglo XXI frente a la globalización, a partir del trabajo de Elizabeth Balbachevsky. 2 En el caso de la Historia de la educación podemos destacamos los trabajos más reconocidos desde la década del 1980. La primera Asociación de Historia de la Educación se creó en la provincia, tal es el caso de la Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação (ASPHE). En 1990 se agrupan en Campinas un grupo de historiadores de la educación entre los que destacan: Demerval Saviani, 3 José Claudinei Lom­bardi e José Luis Sanfelice. 4 Otro está representado por Elianne Marta, Marta Carvalho e Clarice Nunes. 5 La Sociedad Brasileira de Historia de la Educación fue fundada el 28 de septiembre de 1999. Sin embargo sus an­tecedentes se remontan al año 1980, cuando se creó el Grupo de trabajo História da Educação da Associaçao Nacional de Pós-Graduaçao (ANPED). Luego vendría el Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil (HISTEDBR). Entre los balances más importantes destacamos: Miriam Jorge Warde (1984) en el Seminário Historiografia e Educação, promovido por el Distrito Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), y trabajó sobre 115 disertaciones y tesis defendidas en los programas de Pós-Graduaçao en Educação. Luego, Clarice Nunes (1996) publicó su trabajo en 1998, del balance realizado en el I Congreso Luso-Brasileiro de História da Educação en la Universidad de Lisboa, de un total de 170 trabajos expuestos. Claudia Alves (1998) hizo lo mismo en con la base de datos del II Congreso Luso-Brasileiro de História da Educação. Cynthia Greive Veiga e Joaquim Pintalssilgo (2000) realizaron el balance sobre lãs ponencias del III Congreso Luso-Brasileiro de História da Educação. 6

Realmente los investigadores de historia de la educación en Brasil son tan numerosos que conforman varias comunidades discursivas. La SBHE está afiliada a la International Standing Conference for the History of Ed­ucation (ISCHE). No es fácil encontrar una visión homogénea en Brasil ni en América Latina. Las disputas entre grupos e individualidades tienen una visión segmentada, fundamentalmente por disputas de poder más que académicas, incluso en agosto 2009 son proyectados dos congresos de historia de la educación en Brasil, y están siendo auspiciados por dos sectores tanto a nivel nacional como internacional. Un sector es el liderado por Claudia Alves representante el CIHELA (IX Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Lati­noamericana), 7 y otro, el liderado por José Rubens Jardilino, pastpresidente de la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana (SHELA). 8 De esta comunidad nos visitó en Barquisimeto el Dr. Silvio Sánchez Gamboa, en el año 2001, invitado por el Dr. Reinaldo Rojas a la IX Jornada de Investigación y Docencia en la Ciencia de la Historia. La Revista Brasileira de Historia de la Educación comenzó a circular en el 2001, con un Comité Editorial integrado por: Casemiro dos Reis Filho; Demerval Saviani, 9 Gilberto S. de M. Jannuzzi; María Aparecida Motta; y Walter E. García. La Directora editorial es Gilberta S. de M. Jannuzzi, y el Director ejecutivo es Flavio Baldy dos Reis.

El estado del arte respecto a los procesos de medición del factor de impacto (IF) y visibilidad de las revistas de historia de la educación a nivel mundial, pareciera ser un tema de reciente interés, si se toma como refe­rencia los esfuerzos realizados por las mesas de trabajos de la red International Standing Conferencia for the history of education (ISCHE), 10 y el resultado del libro (2015) Connecting history of education. scientifc journals as international tools for a global. 11 En efecto, señalan los editores del workshop 12 de revistas de historia de la educación que “La Historia de la Educación no ha quedado fuera de esta tendencia; en el presente los conse­jos editoriales deben hacer frente al desafío de mejorar significativamente el proyecto científico que subyace en las revistas, para buscar estrategias dirigidas a catálogos e índices en las bases de datos más importantes.” 13 Lo cierto es que en el campo de la educación el factor de impacto ha sido más lento que en las ciencias expe­rimentales, o también llamadas ciencias duras. El primer esfuerzo según se puede inferir del libro citado fue Taller de Revistas de Historia de la Educación en el I Simposio de Historia de la Educación titulado Pedagogía en la cara de la muerte, Reflexiones e interpretaciones en histórica y la perspectiva filosófica (26ª - 27 de febre­ro de 2015 de la Universidad de Valladolid, España). Con la asistencia de una docena de editores de revistas especializadas en el Europa mediterránea - Grecia, Italia, España, EEUU, Canadá y Brasil. 14

Sin embargo, la red internacional SHELA ha sido pionera en los estudios bibliométricos y cienciometría en el campo de historia de la educación, 15 específicamente en el Simposio de Revistas de Educación e Historia de la Educación, en el VIII Congreso Internacional de la SHELA, realizado en Manizales entre el 27-30 de agosto 2011. Este precedente nos ubica con antelación a plantearnos la discusión sobre la visibilidad, productividad e indexación de las revistas de historia de la educación, que recién en 2014 se hace en ISCHE. Es este evento fuimos pioneros analizando métricas, y problematizando el tema de la digitalización e indexación. 16 En el 2015, también el Grupo Hisula-UPTC-Tunja organizó en la Feria Internacional del Libro un panel donde tuvimos la conferencia: “Indexación de las revistas de Historia de la Educación” 17 Esta mirada nos hace ver que no somos “caja de resonancia” al plantearnos este trabajo, sino que somos una línea de investigación sos­tenida en el tiempo. En el reciente congreso de la red ISCHE, realizado en Chicago (EEUU), la Dra. Diana Soto Arango presentó la ponencia de grupo, Diana Soto Arango, José Pascual Mora García y Sandra Liliana Bernal, intitulada: “Revista historia de la educación latinoamericana en los retos editoriales.” 18

<bold>Valoración crítica de la comunidad científica frente a los retos que plantea el paradigma hegemónico de scopus</bold>

En opinión de José Gaos 19 la producción de conocimientos no puede deslindarse de las divisiones geopolí­ticas. Lo propio nos señala Carmen García Gaudilla al proponerse estudiar la producción de conocimientos SOCIO-EDUCATIVOS. 20 Por tal razón creemos oportuna para nuestro análisis tomar en cuenta esa varia­ble. Una de las referencias más importantes en los últimos años es la proporcionada por Elsevier, 2002 21 y Google Scholard, 2013; para efectos de determinar la calidad de la producción teórica de las comunidades científicas es la acreditación en índices internacionales de alto impacto.

Por eso pensamos que la inclusión de las revistas del bloque latinoamericano en Scopus no es sólo una aplica­ción técnica y tecnológica en una base de datos, sino que hay que analizar las implicaciones epistemológicas, geopolíticas e ideológicas.

RHELA impulsa un proyecto científico-académico desde América Latina. Como hemos indicado, en él se unen, bajo un mismo objetivo, una sociedad académica y un programa de formación doctoral y postdoctoral, con estudiantes de países latinoamericanos, y con profesores invitados de Iberoamerica, Asia y resto de Euro­pa. Este ejemplo piloto ha tenido impacto nacional (al interno de Colombia) en 10 universidades estatales. Pero ese mismo programa doctoral incorpora la obligatoriedad de la pasantía académica internacional, en la cual cada candidato a doctor es un embajador académico de la Rhela, la Shela, y el programa matriz de Ru­decolombia. 22 Es un esfuerzo, sin duda, que apuesta a una reivindicación de la productividad en red, desde la geopolítica latinoamericana. 23 Nuestro proceso de metaevaluación no sólo es técnica ni tecnológica sino con una mirada fundante, que busca superar la visión del paradigma instrumental conectivista.

En este sentido, también incorporamos una mirada contrahegemónica que busca hacer contrapeso a los ejes hegemónicos de la difusión y visibilidad de nuestras revistas, 24 nos referimos a que la indexación sigue sujeta a controles que favorecen a otras latitudes, en detrimento de la nuestra. No podemos obviar el sentido cre­matístico que subyace detrás de los canales de comunicación (acceso de pago), que vulneran frontalmente las propuestas de acceso abierto de la ciencia, expuestas en las Declaraciones de Budapest (2002), Bethesda (2003) y Berlín (2003).

En el caso de la nuestras instituciones, apostamos al soft ware libre, como es el caso de la Universidad Pe­dagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) Tunja, que es el ente que visibiliza la Rhela y sirve de apoyo institucional y financiero, gracias al convenio firmado entre la UPTC y la red Shela. 25

Sin embargo, la discriminación geopolítica y de la lengua materna nos pone en inferioridad de condiciones, por eso es oportuno hacer esta aclaratoria. El principal problema de la discriminación geopolítica es la pree­minencia del idioma anglosajón, sobre las lenguas maternas de los denominados países periféricos. Quizá, en este sentido sea factible seguir pensando en versiones bilingües de nuestras revistas; según el análisis que nos presentan en España, Ruiz-Corbella, Galán, Arturo & Diestro, (2014) 26 de las 219 revistas de educación reco­gidas en el último listado del Journal Citation Report (JCR-2014), únicamente 39 son gestionadas en países externos al ámbito anglosajón: Asia Pacífico (5), Alemania (4), Brasil (1), Croacia (1), España (7), Holanda (14), Italia (1), Lituania (1), México (1), Países Escandinavos (1), Portugal (1), Turquía (3). Y de éstas, 29 se publican en inglés o en formato bilingüe.

Aunque el reconocimiento de la calidad de las revistas no debería ser dependiente de la utilización del inglés, la realidad nos dice que los equipos editoriales deben plantearse la posibilidad de publicar en formato bilin­güe, para ser más competitivos. La propuesta del profesor Françoise Salager-Meyer (cfr. comunicación del CDCHTA del 4 mayo, 2015) sería bueno considerarla en este sentido. 27

A manera de ejemplo, de las 219 revistas de educación incluidas en el Social Sciences Citations Index (SSCI), en la categoría de Education & Educational Research, 160 de las revistas, o sea el 72%, están gestionadas por editoriales hegemónicas como Taylor & Francis, Springer, Wiley, Sage, McGraw Hill, etc.

El problema no es sólo de calidad sino también económico. 28 ¿Cómo insertarse en esos canales?, ¿Cómo ser competitivos en ese nivel con políticas de Estado, que en nuestro países periféricos, sólo tiene un estímulo simbólico por la productividad?, 29 o bien ¿Cómo frenar el productivismo que vulnera la carrera bioética en nuestras universidades?, 30 ¿Cómo lograr interesar a esos bloques hegemónicos liderados por ISI 31 para que nuestras producciones sean vistas, valoradas y atractivas como factor de impacto? Estas preguntas parecieran no ser las más inocentes, en una globalización que amenaza con desplazar la producción científica por la pro­ducción “científica blanda”, 32 que interese a las redes de consumo masivo. 33 En este sentido, es discriminatorio sólo tomar como indicador de la producción de conocimiento nacional los estándares que reportan empresas como Elsevier (2014), en la cual en “términos de producción científica, el país aporta el 0,2 % a nivel mun­dial, esto a pesar de que las publicaciones colombianas aumentaron un 13,9 % en el mismo año, mientras las publicaciones a nivel global crecieron 3,7 % (Elsevier, 2014).” 34

Pareciera un contradicción pero la indexación en Scopus está determinada por la citación en revistas acredi­tas en esa base de datos; es decir, lo que pudiéramos juzgar como un problema de endogamia, en el caso de Scopus no aplica.

Con esto se desplaza el valor de la revista al autor, es decir, para que una revista pueda clasificar en Scopus no es suficiente que la revista cumpla con los cánones expresos sino que se requiere que los artículos sean citados por autores reconocidos en Scopus y en revistas acreditadas en Scopus.

Aún agregamos otro factor que discrimina la producción científica. Se trata del área de conocimiento. No es lo mismo producir en Ciencias Duras o Experimentales que en Ciencias Sociales, y en particular en Historia de la Educación. En el caso de ISI las revistas de Historia de la Educación son del área de Ciencias sociales no Ciencias de la Educación, como se suele acreditarse en el área geopolítica hispanoparlante. Pues bien, en ese caso sólo aplica una revista, anglosajona, por ciento; se trata de Paedagogica histórica.

Fuente: http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwiLz5eq6LDQAhUC­zoMKHejBBsIQFggZMAA&url=http%3A%2F%2Fhumanidades.ufro.cl%2Findex.php%2Fcomponent%2Fdoc­man%2Fdoc_download%2F72-lista-de-revistas-indexadas&usg=AFQjCNGUO7YkE8eLNWCUU0HpNNgeT_UGs­Q&sig2=mltKr_o-MHP6sxlcRPiuPA&bvm=bv.139250283d.eWE

Entre los criterios que se han incorporado los últimos años, figura el índice H. El índice h, se convierte en una condición de principio, pues es tomado como referencia para la indexación. El factor de Hirsch (h) debe su nombre a su creador, Jorge E. Hirsch (2005), y consiste en el nº de artículos que tiene un autor con tan­tas o más citas que su factor h. El nivel de interés en la valoración de la productividad del investigador se ha desplazado de la revista al autor. Por esta razón ya la valoración de la revista la determina el factor h del autor y no necesariamente de la revista. Es más, las revistas comienzan a apostar por autores que estén consagrados en los índices robustos, en detrimento de los noveles investigadores.

Esta debilidad ya la hemos alertado en nuestros trabajos, 35 de manera que no se trata sólo de una inocente adecuación técnica y tecnológica sino hay que valorar como investigadores el impacto epistemológico, geopo­lítico e ideológico que hay detrás de los índices de alto impacto. Lo cierto es que los centros de evaluación de las publicaciones en nuestros países periféricos se han plegado al paradigma global que sólo estiman como únicos referentes de calidad los índices consagrados, Thompson Reuter y Scopus.

La metaevaluación de la Rhela para aplicar al índice Scopus ha sido realizada, en primera instancia, por pares académicos externos, manteniendo el principio bioético de evaluación no endógena en la valoración de la Rhela. Así se acudió a la evaluación de la investigadora venezolana, Nilda Fabiola Rosales-López, 36 de la Uni­versidad de Los Andes, Mérida.

Y en segundo lugar, se recibió la valoración del delegado Elsevier para Colombia, Mario Ríos Ospina. 37 Sco­pus es la base de datos más numerosa revisada por pares, con herramientas de bilbliometría rastrean, analizar y visualizan los resultados de las investigaciones. Suman más de 22,000 títulos y más de 5,000 editoriales globales. Los campos de acción van desde las ciencias duras, tecnología, medicina, ciencias sociales y artes y humanidades. Scopus tiene más de 55 millones de registros que datan de 1823, el 84% de éstos contienen referencias que datan de 1996. 38

En base a esos criterios hemos procedido a la presentación de nuestro informe preliminar sobre los criterios que debemos revisar en la Rhela, tomando en consideración los puntos nodales de la evaluación.

El primer paso para ese proceso de aplicación en Scopus se realizó un barrido del índice h de los autores que han publicado en Google Scholard Metrics (GSM). 39 Con este indicador se puede medir de manera fácil los autores, para ver visibilidad e influencia de los últimos artículos científicos. Esta medida orienta hacia dónde deben dirigir los autores sus artículos. Entre otras razones porque es un indicador que se aplica únicamente a los investigadores, con las siguientes características:

Impacto de los artículos en la comunidad científica,

Aplica a autores individuales y permite comparar trayectorias por edades, Author Evaluator que permite revisar el número de documentos por fuente o revista, el número de citas por año, el índice H, coautores, revistas en las que ha publicado, tema, y tipo de publicaciones.

Permite la visibilidad y el rendimiento de un autor a medio plazo.

Surge de entrada la pregunta: ¿por qué el factor de impacto h para la Rhela? por dos razones:

Las condiciones exigidas por Colciencias, para las revista científicas a partir de mayo 2016, se exigirá el factor h que mide la producción científica de cada autor determinado por la relación entre el número de artículos publicados y el número de citas recibidas en los mismos.

Scopus y Thompson Reuter como favorables para la acreditación en esos índices más robustos.

La aplicación de la Rhela en Scopus 40 es una búsqueda de la competitividad de la revista en el contexto global. Es conocido en el mundo anglosajón la preeminencia de los índices Thompson Reuter y Scopus; en “SCO­PUS el 70% de las revistas proceden de Estados Unidos y Reino Unido.” 41 Los cuales están determinando el efecto competitivo, más allá de las reticencias por los criterios únicos y que favorece la lengua inglesa y la geopolítica de la revista. 42

Por otra parte, presentamos las recomendaciones de pares académicos para ajustar la política editorial de la RHELA, sin perder su filosofía interna, pero cumpliendo con el requerimiento de Colciencias (mayo 2016) 43 , respecto a la metodología de evaluación para las revistas científicas colombianas. A tal efecto, se presentan las exigencias de Colciencias en esa dirección:

<bold>I Fase:</bold>

Política y gestión editorial

Accesibilidad y grado de cumplimiento de la frecuencia de publicación.

<bold>II Fase:</bold>

Autores: Identificar la filiación.

Comité editorial: investigadores nacionales e internacionales con trayectoria científica y académica.

Arbitros y arbitraje: árbitros nacionales e internacionales y especialistas en el área. Descripción del proceso de arbitraje.

Visibilidad internacional: inclusión en índices o bases.

Indexación.

<bold>III Fase:</bold>

Impacto: El factor de impacto es calculado por los índices de citación (JCR/SJR) que a su vez dividen los resultados en cuatro conjuntos llamados cuartiles, ordenados de mayor a menor, para determinar la posi­ción de cada revista frente a las otras de u sisma especialidad.

Nivel de citación: (Evaluada por la institución editora) Establece que se deben cumplir 10 requisitos obli­gatorios para que la revista pase la Fase I, la Fase II y la Fase III, los cuales son evaluados por Colciencias.

En el caso de la RHELA estamos con potencialidades ciertas de estar acreditados por Scopus, sólo que nos falta visibilizar las publicaciones por autores en el GSM, de hecho estamos con mejor índice h que algunas de los 20 revistas que responden al indicador Historia.

20 publicaciones principales que coinciden con revista historia

El índice h5 es el índice h de los artículos publicados en los últimos 5 años completos. Se trata del número mayor h en cuanto a que h artículos publicados entre 2011 - 2015 deben tener al menos h citas cada uno.

La mediana h5 de una publicación es el número mediano de citas de los artículos que componen el índice h5.

Fuente: GOOGLE SCHOLAR METRICS. https://scholar.google.co.ve/citations?hl=es&view_op=search_venues&vq=revis­ta+historiaGoogleScholarMetrics

Un arqueo sobre el estado del facto h de la RHELA nos determina un mejor posicionamiento en el ranking de revistas latinoamericanas en el campo de la historia, que incluso está por encima de las 20 clasificadas. Al respecto presentamos ese registro como factor de medición que coinciden con Revista de Historia de la Educación Latinoamericana.

El índice h5 es el índice h de los artículos publicados en los últimos 5 años completos. Se trata del número mayor h en cuanto a que h artículos publicados entre 2011 - 2015 deben tener al menos h citas cada uno.

La mediana h5 de una publicación es el número mediano de citas de los artículos que componen el índice h5.

Las fechas y los recuentos de citas son estimados y se determinan de forma automática mediante un programa informático.

Fuente: https://scholar.google.com/citations?hl=es&view_op=search_venues&vq=Revista+de+Historia+de+la+Educaci%­C3%B3n+Latinoamericana, 22 septiembre de 2016.

A continuación presentamos el baremo que hemos adaptado para la política editorial de la Rhela con miras a la aplicación en Scopus:

BAREMO PARA APLICAR EN SCOPUS PARA LA REVISTA RHELA (Adaptación realizada por José Pascual Mora García de las evaluaciones de los pares externos de Venezuela y Colombia)

 <bold>Política editorial de la revista</bold>

En los criterios Básicos se señaló que “No se encontró información de la declaración de ética de publi­cación.” 44 En este sentido y de común acuerdo con la Dra. Diana Soto Arango, Editora de la Rhela se determinó:

Adoptar la disposición internacional a los códigos éticos, especialmente el Committe on Publication Ethics (COPE).

Constituir la Comisión de Bioética de la Rhela, fundada en los parámetros de la protección de los derechos de autor del Artículo 30 de la Ley 23 de 1982.

Consultar los casos objeto de violación de los parámetros de derechos de autor con la Comisión de Ética de la Dirección de Investigaciones de la UPTC.

Revisión de la política editorial planteaba: “Descripción podría incluir alcance temático (no sólo discipli­nas) y la audiencia esperada (regional, internacional?). ¿Está la revista orientada a una audiencia regional o internacional? ¿El alcance temático tiene el detalle requerido para que un autor internacional comprenda su objetivo y decida enviar artículos?.” 45 Al respecto, y en consonancia con los aportes realizados en los recientes artículos de grupo, en donde se plantea una política editorial de la Rhela se propone la siguiente:

Redefinir un alcance temático centrado no sólo en disciplinas sino en interdisciplinas y áreas de interés para una audiencia regional e internacional.

Texto: Política editorial. La Rhela es la revista de Historia de la Educación Latinoamericana de la red SHELA, y adscrita mediante convenio a la Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia. RHE­LA impulsa un proyecto científico-académico de Historia de la Educación desde América Latina, bajo un mismo objetivo se imbrican, una sociedad académica, un programa doctoral y postdoctoral, con estudiantes de países latinoamericanos, y con profesores invitados. La comprensión de la disciplina trasciende los enfoques lineales y los criterios epistemológicos planos, apostando al dialogo y la cons­trucción de saberes pluridimensionales. La Rhela congrega una comunidad científica Latinoamericana y del Caribe desde 1994, con pares académicos en Iberoamérica y Europa, Asia y América del Norte.

La historia de la educación (HE) en nuestra comprensión historiográfica incorpora las diversas vertientes de una HE que estudie por igual la práctica escolar y las estructuras mentales de la sociedad; una HE que vincule el saber académico con las comunidades vulnerables y los sujetos silenciados por la historia; una HE que incorpore los temas emergentes de las TIC`s y su impacto el curriculum; una HE que trascienda la investigación atomizada de la educación y la pedagogía e inscriba sus investigaciones en los enfoques interdisciplinarios; una HE que estudie por igual a los grandes pedagogos como a los filósofos, poetas, políticos, sociólogos, porque éstos no pueden excluirse del panteón de la paideia; y una HE que estudie el “presente por el pasado y el pasado por el presente” (Bloch), porque la “historia del tiempo presente” (Ricoeur) es también responsabilidad del historiador de la educación.

Diversidad geográfica de los editores. (Se anexa Informe Sandra Liliana Bernal donde se hace la evaluación de la Comisión Editorial). Pero se anexa un HISTORICO DE LOS EDITORES INVITADOS, en la cual se puede evidenciar la fortalece de la Rhela en la internacionalización y diversidad geográfica de los editores invitados. Se sugiere colocar este HISTORICO DE LOS EDITORES en la web, y en la edición impresa.

Contribución académica al campo. “Esto lo evalúa el CSAB. Sin embargo, importante que haya la can­tidad adecuada de referencias en los artículos y actualizados dependiendo la temática” 46 En el caso de la Rhela los monográficos están definidos por los resultados de proyectos de investigación y/o congresos realizados. Siempre como resultados de la comunidad académica internacional, pero nunca en forma aleatoria.

Claridad de los resúmenes. “Validar que los resúmenes y/o abstracts cumplan la estructura definida (pro­blema, métodos, hallazgos, conclusiones). Si el artículo está en español, el resumen/abstract debe estar muy completo para que el autor internacional al leerlo en inglés, decida traducir todo el artículo” 47 En este sentido se propone una variación de los abstracts en inglés, para que en forma alterna al sucinto, se realice una sinopsis pues

Calidad y conformidad con los objetivos y alcance establecidos. “Si el alcance y objetivos no están bien definidos, es difícil valorar que los artículos correspondan a este contexto” 49 En este punto colabora la Comisión de Arbitraje, pero se recomienda hacer ver por un experto en semántica y sintáctica.

Nivel de citaciones de artículos. Se reportan “33 citaciones desde el 2003. 11 citaciones desde el 2010” 50 pero se requiere contrastar esta afirmación. De ser así tenemos que incorporar las revisiones y recomenda­ciones, mejorando los vacíos formales, y solicitar la acreditación ante Elseiver-Scopus.

Se constata: “REFSRCTITLE(educación latinoamericana). Al hacer esta búsqueda en Scopus se encuen­tran 33 documentos asociados a la revista los cuales cada uno tiene 1 cita. Sin embargo, en los últimos 5 años se han recibido 11 citaciones. Se sugiere definir una estrategia para darle más visibilidad a la revista (p.e. Historia y Memoria tenía 50 citas en los últimos 5 años)” 51

Contenido disponible en línea. “El PDF tiene abstracts en inglés, pero en la página no aun cuando se cambia el idioma. Además, el link al PDF dice PDF Español, lo cual es confuso.” 52 Se coordina con el experto en Web.

Página principal de la revista en inglés. “Página principal de la revista en inglés… A pesar que se cambia la opción a inglés, se muestra información en español y en inglés” 53 Se coordina con el técnico en web.

Calidad de la página principal. “Revisar el contenido total de la página en inglés” 54 Se propone revisar con apoyo la Dra. Martha Corbet, Jamaica.

Cuadro Resumen de Evaluación Scopus Fuente: http://www.americalatina.elsevier.com/sul/pt-br/eventos/library_connect/2011/uruguai/apresentacao/Adding%20titles%20to%20Scopus.pdf

<bold>Referencias bibliográficas</bold> Cabezas-Clavijo, Á. & Torres-Salinas, D. (2012). “Google Scholar Citations y la emergencia de nuevos ac­tores en la evaluación de la investigación”. Anuario ThinkEPI, 6. http://ec3noticias.blogspot.com.es/2011/12/thinkepi-google-scholar-citations-y-la.html Cabezas-Clavijo Á. Torres-Salinas D. “Google Scholar Citations y la emergencia de nuevos ac­tores en la evaluación de la investigación” Anuario ThinkEPI 2012 http://ec3noticias.blogspot.com.es/2011/12/thinkepi-google-scholar-citations-y-la.html Cabezas Clavijo, Á.; Delgado López-Cózar, E. (2012a). Scholar Metrics: the impact of journals according to Google, just an amusement or a valid scientific tool? EC3 Working Papers 1, Accesible en http://eprints.rclis.org/handle/10760/16836 Cabezas Clavijo Á. Delgado López-Cózar E. Scholar Metrics: the impact of journals according to Google, just an amusement or a valid scientific tool? EC3 Working Papers 2012 Accesible en http://eprints.rclis.org/handle/10760/16836 Cabezas-Clavijo, Á. & Delgado López-Cózar, E. (2012b). Las revistas españolas de Ciencias Sociales y Jurí­dicas en Google Scholar Metrics, ¿están todas las que son? EC3 Working Papers, 2, Accesible en http://eprints.rclis.org/handle/10760/16892 Cabezas-Clavijo Á. Delgado López-Cózar E. Las revistas españolas de Ciencias Sociales y Jurí­dicas en Google Scholar Metrics, ¿están todas las que son? EC3 Working Papers 2012 Accesible en http://eprints.rclis.org/handle/10760/16892 Cabezas-Clavijo, Álvaro; Delgado López-Cózar, Emilio (2012c). ¿Es posible usar Google Scholar para evaluar las revistas científicas nacionales en los ámbitos de Ciencias Sociales y Jurídicas? El caso de las revistas españolas. EC3 Working Papers 3, 23 de abril 2012. Accesible en http://hdl.handle.net/10760/16888 Cabezas-Clavijo Álvaro Delgado López-Cózar Emilio ¿Es posible usar Google Scholar para evaluar las revistas científicas nacionales en los ámbitos de Ciencias Sociales y Jurídicas? El caso de las revistas españolas EC3 Working Papers 2012 2012/04/23 Accesible en http://hdl.handle.net/10760/16888 Chen, X. (2010). Google scholar’s dramatic coverage improvement five years after debut. Serials Review, 36(4), 221-226. Chen X. Google scholar’s dramatic coverage improvement five years after debut Serials Review 2010 36 4 221 226 Delgado López-Cózar, E. (2008). Qué es y cómo utilizar Google Scholar. V Foro sobre evaluación de la calidad de la educación superior y de la investigación. Fundación Española de Ciencia y Tecnología (FECYT) / Universidad del País Vasco. San Sebastián, 2-5 septiembre 2008. ISBN 978-84-691-3972- 1. Accesible en http://ec3.ugr.es/publicaciones/Delgado_Lopez-CozarE-Que_es_y_como_utilizar_Google_Scholar.pdf Delgado López-Cózar E. V Foro sobre evaluación de la calidad de la educación superior y de la investigación 2008 Fundación Española de Ciencia y Tecnología (FECYT) Accesible en http://ec3.ugr.es/publicaciones/Delgado_Lopez-CozarE-Que_es_y_como_utilizar_Google_Scholar.pdf Qué es y cómo utilizar Google Scholar Universidad del País Vasco. San Sebastián 2-5 septiembre 2008 978-84-691-3972 Delgado López-Cózar, E. (2009a). Google Scholar: ¿Herramienta de evaluación científica? En: II Seminario sobre evaluación y comunicación de la ciencia. Granada, 2 de abril, 2009.Universidad de Granada. Accesible en: http://hdl.handle.net/10760/14088 Delgado López-Cózar E. II Seminario sobre evaluación y comunicación de la ciencia 2009 Universidad de Granada Accesible en: http://hdl.handle.net/10760/14088 Google Scholar: ¿Herramienta de evaluación científica? Granada 2 de abril, 2009 Delgado López-Cózar, E. (2009b). Qué es y cómo utilizar Google Scholar. VI Foro sobre evaluación de la calidad de la educación superior y de la investigación. Fundación Española de Ciencia y Tecnología (FECYT) / Universidad de Vigo. Vigo, 8-11 septiembre 2009. Delgado López-Cózar E. VI Foro sobre evaluación de la calidad de la educación superior y de la investigación 2009 Fundación Española de Ciencia y Tecnología (FECYT) Qué es y cómo utilizar Google Scholar Universidad de Vigo. Vigo 8-11 septiembre 2009 Delgado López-Cózar, E. (2012). Los repositorios en Google Scholar Metrics o qué hace un tipo documental como tú en un lugar como ese. EC3 Working Papers 4: 3 de mayo de 2012. Accesible en http://digi­bug.ugr.es/handle/10481/20236 Delgado López-Cózar E. Los repositorios en Google Scholar Metrics o qué hace un tipo documental como tú en un lugar como ese EC3 Working Papers 4 2012 2012/05/03 Accesible en http://digi­bug.ugr.es/handle/10481/20236 Delgado López-Cózar, E.; Marcos Cartagena, D.; Cabezas Clavijo, A.; Jiménez Contreras, E.; Ruiz Pérez, R. (2012). Índice H de las revistas españolas de Ciencias Jurídicas según Google Scholar (2001-2010). Accesible en http://hdl.handle.net/10481/20234 Delgado López-Cózar E. Marcos Cartagena D. Cabezas Clavijo A. Jiménez Contreras E. Ruiz Pérez R. Índice H de las revistas españolas de Ciencias Jurídicas según Google Scholar 2012 2001-2010 Accesible en http://hdl.handle.net/10481/20234 Delgado López-Cózar, E.; Marcos Cartagena, D.; Cabezas Clavijo, A.; Jiménez Contreras, E.; Ruiz Pérez, R. (2012). Índice H de las revistas españolas de Ciencias Sociales según Google Scholar (2001-2010). Accesible en http://hdl.handle.net/10481/20235 Delgado López-Cózar E. Marcos Cartagena D. Cabezas Clavijo A. Jiménez Contreras E. Ruiz Pérez R. Índice H de las revistas españolas de Ciencias Sociales según Google Scholar (2001-2010) 2012 Accesible en http://hdl.handle.net/10481/20235 DIDOU Aupetit. Sylvie et Etienne GÉRARD (2010) El Sistema Nacional de Investigadores, veinticinco años después. La comunidad científica, entre distinción e internacionalización. México: ANUIES. GÉRARD Etienne El Sistema Nacional de Investigadores, veinticinco años después. La comunidad científica, entre distinción e internacionalización 2010 México ANUIES Mora-García, José Pascual (2014) “Paradigma historiográfico emergente en la Revista de Historia de la Edu­cación Latinoamericana (RHELA)”, Rev. Pueblo-Continente, VOL 25 N1, ENERO-JUNIO 2014, Universidad Antenor Orrego. Perú. Mora-García José Pascual “Paradigma historiográfico emergente en la Revista de Historia de la Edu­cación Latinoamericana (RHELA)” Rev. Pueblo-Continente 2014 25 1 Universidad Antenor Orrego. Perú. Mora-García, José Pascual; Pérez Díaz, Omar; Omaña, Jesús (2014) “EL INSTITUTO DE ESTUDIOS HUMANITARIOS (IEH) nodo SAN CRISTÓBAL Y LA COMISIÓN DE BIOÉTICA TRANS­FRONTERIZA” En revista Heurística Nro 17, enero-diciembre. Arbitrada e indizada. Grupo HEDU­RE- ULA-Táchira. Venezuela. Mora-García José Pascual Pérez Díaz Omar Omaña Jesús “EL INSTITUTO DE ESTUDIOS HUMANITARIOS (IEH) nodo SAN CRISTÓBAL Y LA COMISIÓN DE BIOÉTICA TRANS­FRONTERIZA” revista Heurística 2014 17 Arbitrada e indizada. Grupo HEDU­RE- ULA-Táchira. Venezuela Mora-García, J. Pascual (2012) “El Crecimiento Negativo Cualitativo de los Investigadores... Rev. FER­MENTUM Mérida - Venezuela - ISSN 0798-3069 - AÑO 22 - Nº 64 - MAYO – AGOSTO Mora-García J. Pascual El Crecimiento Negativo Cualitativo de los Investigadores... Rev. FER­MENTUM 2012 22 64 Mérida - Venezuela 0798-3069 Mora-García, J. Pascual (2012) “Presentación del catálogo de Artículos (junio 1997-abril 2012) de la revista EDUCERE, la revista venezolana de educación.” En Rivas, Pedro et Al. (2012) Catalogo de Artículos (XV aniversario). Ediciones del Fondo de Ediciones Universitarias. Programa de Perfeccionamiento y Actualización Docente. Facultad de Humanidades y Educación ULA-Mérida. Mora-García J. Pascual Rivas Pedro Catalogo de Artículos (XV aniversario) 2012 Ediciones del Fondo de Ediciones Universitarias “Presentación del catálogo de Artículos (junio 1997-abril 2012) de la revista EDUCERE, la revista venezolana de educación.” Programa de Perfeccionamiento y Actualización Docente. Facultad de Humanidades y Educación ULA-Mérida Mora-García, J. Pascual (2011) “Análisis Bibliométrico de las Revistas en Educación de la Universidad de los Andes y la Producción de Conocimiento en Venezuela” en Boletines Específicos para Congresos N° 16. ISBN: 978-958-44-1738-1, Directora Editora: Diana Elvira Soto Arango, VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAME­RICANA “SHELA”, 29 al 31 de Agosto de 2011, Manizales – Colombia. BÚHOS EDITORES, Tunja, Boyacá, Colombia, Agosto de 2011 Mora-García J. Pascual Soto Arango Diana Elvira VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAME­RICANA “SHELA” 2011 16 BÚHOS EDITORES Boletines Específicos para Congresos “Análisis Bibliométrico de las Revistas en Educación de la Universidad de los Andes y la Producción de Conocimiento en Venezuela” Manizales – Colombia 29 al 31 de Agosto de 2011 978-958-44-1738-1 Mora-García, José Pascual (2011) “El Libro y los Archivos en la Era Digital (Una experiencia en la Universidad de los Andes-Táchira)” en Boletines Específicos para Congresos N° 16. ISBN: 978-958-44-1738-1, Directora Editora: Diana Elvira Soto Arango, VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA “SHELA”, 29 al 31 de Agosto de 2011, Manizales – Colombia. BÚHOS EDITORES, Tunja, Boyacá, Colombia, Agosto de 2011 Mora-García José Pascual Soto Arango Diana Elvira VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA “SHELA” 2011 16 Tunja, Boyacá, Colombia BÚHOS EDITORES Boletines Específicos para Congresos “El Libro y los Archivos en la Era Digital (Una experiencia en la Universidad de los Andes-Táchira)” Manizales – Colombia 29 al 31 de Agosto de 2011 978-958-44-1738-1 Mora-García, J. Pascual (2001) “La metaevaluación de la investigación”, en Revista Investigación. CDCHT. Mérida. Vol. 4. Mora-García J. Pascual La metaevaluación de la investigación Revista Investigación. CDCHT 2001 4 Mora-García, J. Pascual (2000) Análisis bibliométrico de la productividad de los profesores en la Universidad de Los Andes-Táchira, estudio de caso: Área de historia de la educación. (1993-1998.) Tesina mimeo­grafiada, presentada para optar al DEA en el programa de Doctorado de la Universidad Rovira i Virgilli. Tarragona, España Mora-García J. Pascual Análisis bibliométrico de la productividad de los profesores en la Universidad de Los Andes-Táchira, estudio de caso: Área de historia de la educación. (1993-1998.) 2000 Tesina mimeo­grafiada, presentada para optar al DEA en el programa de Doctorado de la Universidad Rovira i Virgilli. Tarragona, España Mora-García, J. Pascual (2001) “La universidad a Debate”, en LÓPEZ, Edgar (Coord) Una Visión de la transformación universitaria. San Cristóbal. Universidad de Los Andes-Táchira Grupo Greco. Mora-García J. Pascual LÓPEZ Edgar Una Visión de la transformación universitaria. San Cristóbal 2001 Universidad de Los Andes-Táchira Grupo Greco La universidad a Debate Mora-García, J. Pascual (1997) La crisis del saber académico y la investigación en la atmósfera postmoderna.” Revista Investigación, Nº 3, CDCHT, ULA, Mérida. Mora-García J. Pascual La crisis del saber académico y la investigación en la atmósfera postmoderna. Revista Investigación 1997 3 Mérida CDCHT, ULA Santo Guerra, Miguel A. (2001) “Sentido y finalidad de la evaluación de la universidad”, en Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educación UCV, Nº 37-38, I y II Sem., p. 19. Santo Guerra Miguel A. Sentido y finalidad de la evaluación de la universidad Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educación UCV 2001 37-38 I y II Sem 19 Orduña-Malea, E., Serrano-Cobos, J., & Lloret-Romero, N. (2009). Las universidades públicas españolas en Google Scholar: presencia y evolución de su publicación académica web. El Profesional de la Informa­cion, 18(5): 493-500. Orduña-Malea E Serrano-Cobos J Lloret-Romero N. Las universidades públicas españolas en Google Scholar: presencia y evolución de su publicación académica web El Profesional de la Informa­cion 2009 18 5 493 500 Torres-Salinas, D., Ruiz-Pérez, R. & Delgado-López-Cózar, E. (2009). Google Scholar como herramienta para la evaluación científica. El profesional de la Información, 18(5): 501-510. http://ec3.ugr.es/publi­caciones/d700h04j123154rr.pdf Torres-Salinas D Ruiz-Pérez R. Delgado-López-Cózar E. Google Scholar como herramienta para la evaluación científica El profesional de la Información 2009 18 5 501 510 http://ec3.ugr.es/publi­caciones/d700h04j123154rr.pdf Notas

Sylvie DIDOU Aupetit et Etienne GÉRARD (2010) El Sistema Nacional de Investigadores, veinticinco años después. La comunidad científica, entre distinción e internacionalización. México: ANUIES.

Elizabeth Balbachevsky, “Los cambiantes patrones de profesión académica en la era de la globalización” en Nelly P. Stromquist La profesión académica en la Globalización. Responsable edición en castellano Manuel Gil Anton. Mexico, D.F. 2009. Pp. 101-130

A mediados de 1970, Demerval Saviani escribió un trabajo: Funçao do ensino de filosofía da Educação e de história da Educação que fue publicado como libro en 1980, con el título de Educação: do senso comun á conciencia filosofica.

Cfr. Ghiraldelli, Jr. Paulo (2006) História da Educação Brasileira. Ed. São Paulo: Cortez.

Cfr. De Oliveira Galvão, Ana Maria (2001) O que você precisa saber em História da Educação. Ed. DP&em.

Cfr. Santos Ribeiro, María Luisa (2003) História da Educação Brasileira. A organização Escolar, 19 ed. Campinas, SP: Autores Associados. Primera edición 1978. Cfr. Souza Arango, José Carlos & Gatti Junior, Décio. (Organizaores) Novos temas em história da Edu­cação Brasileira. Campinas, SP. Autores Associados; Uberlãndia, MG: Edufu. Cfr. Gonçaives Vidal, Diana; Mendes de Faria Filho, Luciano. (2005) As lestes da História estudos de História e Historiografia no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados .

La promoción de este evento señala que será en la ciudad de Rio de Janeiro y se realizará en la Universida­de do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), con el auspicio de esta institución y de la Sociedad Brasileña de Historia de la Educación (SBHE). Entre el 16 y el 19 de noviembre de 2009.

Por su parte, la SHELA promueve el VII Congreso Internacional de la Sociedad de Historia de la Educa­ción Latinoamericana a realizarse en la ciudad de San Pablo (Brasil), del 23 al 26 de agosto de 2009. Este evento cuanta con los auspicios de las siguientes Universidades: Universidad Nueve de Julio, Universidad Presbiteriana Mackenzie, Universidad Municipal de San Cayetano del Sur y con el apoyo de Universi­dades Latinoamericanas de Argentina, Colombia (RUDECOLOMBIA - Red de Universidades Públicas Colombianas), México, Perú, Venezuela y Universidades Españolas (León, Sevilla y Valencia).

Este autor es considerado el autor de más tradición en el campo de la Historia de la Educación en Brasil, al respecto puede consultarse: Saviani, Demerval (Org), Gérman Rama y Gregorio Weinberg (1996) Para uma historia da educação Latinoa-Americana, polémicas do nosso tempo. Ed. Autores Associados. Cam­pinas-Brasil. (Conocí y me dedicó personalmente esta obra en San José, Costa Rica-2001)

ISCHE, 2015 ( Estambul , Turquía )

José Luis HERNÁNDEZ HUERTA, CAGNOLATTI, A., & DIESTRO FERNÁNDEZ, A. (Eds.). (2015) CONNECTING HISTORY OF EDUCATION. Scientifc Journals as International Tools for a Global. Salamanca: FahrenHouse. ISBN 978-84-942675-8-1

En el workshop de revistas de historia de la educación (2015) fue invitada a participar la Revista de Histo­ria de la Educación Latinoamericana (Rhela), entre 26 proyectos editoriales en el mundo; en efecto aparece el capítulo de libro: Diana Soto Arango y Sandra Liliana Bernal “Revista Historia de la Educación La­tinoamericana (Colombia)” en José Luis HERNÁNDEZ HUERTA, CAGNOLATTI, A., & DIESTRO FERNÁNDEZ, A. (Eds.). (2015) CONNECTING HISTORY OF EDUCATION. Scientifc Journals as International Tools for a Global. Pp. 183-193. En el cual se destaca la labor editorial de la Revista de Historia de la Educación Latinoamericana (RHELA).

Cfr. José Luis HERNÁNDEZ HUERTA, CAGNOLATTI, A., & DIESTRO FERNÁNDEZ, A. (Eds.) Traducción del autor. “The History of Education has not been left out of this trend; at present the edi­torial boards have to address the defiance to improve significantly the scientific project underlying the journals, to look for strategies aimed at cataloging and indexing them in the most important database.” P. 6

Idem., Cfr. “Workshop on Journals of History of Education was dedicated, within the I Symposium of History of Education entitled Pedagogy in the Face of Death. Reflections and interpretations in histori­cal and philosophical perspective (26th-27th February 2015, University of Valladolid, Spain). A dozen editors of specialized journals in the Mediterranean Europe – Greece, Italy, Spain – and America – Brazil, Canada – participated to the event.” P. 6

Antecedentes en esta dirección. Cfr. José Pascual Mora García (1997) La crisis del saber académico y la investigación en la atmósfera postmoderna.” Revista Investigación, Nº 3, CDCHT, ULA, Mérida. (2001) “La metaevaluación de la investigación.” Revista Investigación, Nº 4, CDCHT, ULA, Mé­rida. (2000) Análisis bibliométrico de la productividad de los profesores en la Universidad de Los An­des-Táchira, estudio de caso: Área de historia de la educación. (1993-1998.) Tesina mimeografiada, presentada para optar al DEA en el programa de Doctorado de la Universidad Rovira i Virgilli. Tarragona, España. (2001) “La metaevaluación de la investigación.” Revista Investigación, Nº 4, CDCHT, ULA, Mé­rida. (2001) “La universidad a Debate”, en López, Edgar (Coord) Una Visión de la transformación uni­versitaria. San Cristóbal. Universidad de Los Andes-Táchira Grupo Greco. (2002-2005) Proyecto de Investigación: “Análisis Bibliométrico de las Comunidades Discursivas de Historia de la Educación en América Latina. Estudio de Caso: Venezuela.”

Hay que recordar que el tema del factor de impacto (IF) ha sido históricamente abordado por la ciencio­metría; una disciplina auxiliar de la bibliometría. El tema de la bibliometría y su aplicación en Historia de la Educación, en nuestro caso, ha sido una línea de investigación que se remonta al año 2000, cuando realizamos la tesina doctoral José Pascual Mora García (2000) “Análisis bibliométrico de la productividad de los profesores en la Universidad de Los Andes-Táchira, estudio de caso: área de historia de la educa­ción (1993-1998).” Universidad Rovira i Vigilli, Tarragona, España. Desde entonces podemos decir que hemos sido pioneros en el estudio de los estudios de métrica en el campo de historia de la educación en Iberoamérica, pues para ese momento los registros solo indicaban otras disciplinas.

José Pascual Mora García “El Problema de Indexación de las Revistas Educación/Historia Bogotá - 30 abril de 2015 - 28a Feria Internacional del Libro de Bogotá” en RHELA, Vol. 17, Nro 25, julio-diciembre 2015. P. 275 ss.

Diana Elvira Soto Arango, José Pascual Mora García, Sandra Liliana Bernal (2016) “Revista historia de la educación latinoamericana. en los retos editoriales”, 38TH International standing conference for the his­tory of education (ISCHE) 17-20 august 2016 in Chicago. On the campus of Loyola University Chicago.

José Gaos, Filosofía, UCV, 1980.

Carmen Garc´pia Guadilla, Producción y Transferencia de Paradigmas teóricos en la Investigación So­cio-educativa, Tropycos, Caracas, 1987

En índice que representa a Elsevier es Scopus: “Scopus es hoy la mejor herramienta para estudios bibliomé­tricos y evaluaciones de producción científica, no sólo por su incomparable contenido, sino también por ser la única base que reúne las herramientas adecuadas, tales como: perfil de autor, perfil de institución, rastreador de citas, índice h y analizador de revistas científicas” http://www.americalatina.elsevier.com/ corporate/es/scopus.php, 17/11/16, 4:55pm.

Actualmente el número de doctores egresados del Cade UPTC Tunja es 57; y a nivel nacional, superan los 198, incluyendo los egresados de países latinoamericanos.

Cfr. José Pascual Mora García “El Problema de Indexación de las Revistas Educación/Historia Bogotá - 30 abril de 2015 - 28a Feria Internacional del Libro de Bogotá” en RHELA, Vol. 17, Nro 25, julio-diciembre 2015. P. 275 ss.

Alex Martins Moraes (2014) “Revistas científicas ou túmulos do saber?” http://outraspalavras.net/posts/ revistas-cientificas-ou-tumulos-do-saber/ El autor alerta como detrás del productivismo puede estar el se­pultar el pensamiento disidente, que llama “epistemicidio”. Nuestro pastpresidente SHELA, José Rubens Lima Jardilino; nos apunta al respecto que “comparto con ustedes una reflexión de una amigo brasilero sobre el estado actual del produtivismo académico.”

Desde su fundación la Rhela (1998) es el órgano de expresión de la Shela, y está localizada espacialmente en la UPTC, Facultada de Ciencias de la Educación bajo la administración ejecutiva del Grupo HI­SUA-ILAC UPTC. Pero desde septiembre de 2016, se realizó un convenio institucional entre la SHELA y la UPTC para formalizar las alianzas editoriales. Ese convenio fue firmado por sus representantes legales; por la UPTC, el rector Dr. Alfonso López Díaz; y, por la red SHELA, el presidente Dr. José Pascual Mora García.

Cfr. Ruiz-Corbella, Marta; Galán, Arturo & Diestro, Alfonso (2014) “Las revistas científicas de Educa­ción en España: evolución y perspectivas de futuro. RELIEVE, v. 20 (2).

Es meritorio recordar en este sentido la propuesta del Prof. Françoise Salager-Meyer (cfr. comunicación del CDCHTA del 4 mayo , 2015) en la cual destaca los puntos más significativos para pasar de una revista local a una revista de alto impacto, y que podría resumir en dos ejes o niveles: 1. El nivel bioético con énfasis en aplicación de “normas ética muy estrictas” según los cánones internacionales (COPE, WAME, ICMJE, CSE, p.e.), actualización permanente y formación del comité editorial, árbitros internacionales, severa lucha contra el plagio, duplicación y falsificación, publicación en línea. 2. El nivel geopolítico, respecto a la publicación en inglés, señala: “no creo que sea la solución (..) en América Latina”, y propone resúmenes de 500 palabras en inglés.

La base de datos más importante a nivel internacional es el ISI Web of Knowledge del ISI (Institut for Sicentific Information), y se trata de una empresa dependiente de la Thompson Corporation con sede en EE.UU. En el caso de las ciencias sociales, educación e historia de la educación aplica en la Social Science Edition que abarca cerca de 1.700 revistas internacionales punteras en el campo de las Ciencias Sociales, de la base de datos del ISI.

Cfr. Mora-García, José Pascual (2014) “Las Políticas Públicas en la Formación del Profesorado en Vene­zuela: (1999-2001), una Mirada Crítica a las Políticas de Investigación.” Em Jardilino, José Rubens Lima; Matos, Daniel Abud Seabra; Silva, Marcelo Donizete da.José. (Coords) (2014) Formação e Políticas Pú­blicas na Educação: Profissão e Condição Docente. IX SIMPOED. Jundiaí, Paco Editorial. Universidad Federal de Ouro Preto, Brasil. (En edición) ISBN: 978-85-8148-755-7 pp. 41-66

Mora García, José Pascual (2015) “La comisión de bioética de la universidad de los Andes y la funda­mentación epistemológica de la comisión de bioética transfronteriza” en la Revista Mundo FESC en la Edición No. 10 Julio-Diciembre 2015. Agregamos un reciente trabajo que nos llama a la reflexión sobre el productivismo. http://www.traslacoladelarata.com/2016/04/13/empresarios-la-academia

ISI (Institute for Scientific Information) fue creado en 1960 y adquirido por la Thomson Corporation. Se encarga de acreditar las revistas que cumplan con rigurosos estándares de calidad. En el año 2008, la Thomson Corporation y Reuters Group PLC acordaron fusionar las dos compañías y formar Thomson Reuters, de amplia cobertura en el área de la información. En el área científica publica el ISI Web of Knowledge (WoK) y el ISI Web of Science (WoS) que evalúa revistas para incorporarlas en el Science Citation Index Expanded™, Social Sciences Citation Index, o en Arts & Humanities Citation Index.

Entendemos por “producción científica blanda” aquella producción teórica que aunque tenga impacto local o regional, o en las comunidades científicas nacionales, no aparece reflejada en los índices “robustos” generados en los centros hegemónicos. ES decir, si no aparece reflejada por los índices globales como WoS o Scopus es considera literatura “basura” como la llama Orlando Albornoz (2012) Las múltiples funcio­nes de la Universidad: creer, transferir y compartir conocimiento. Fondo editorial Simón Rodríguez, San Cristóbal.

Cfr. Mora-García, J. Pascual (2001) “La metaevaluación de la investigación”, en Revista Investigación. CDCHT. Mérida. Vol. 4. Pp.48-51

Colciencias. Documento Nª 1601. “Política para mejorar la calidad de las publicaciones científicas na­cionales, Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación-Colciencias”, Dirección de Fomento a la Investigación. Mimeografiada, Bogotá, D. C., mayo 2016, p. 9

Cfr. Mora-García, José Pascual (2014) “Paradigma historiográfico emergente en la revista de historia de la educación latinoamericana (RHELA)”, Rev. Pueblo-Continente, VOL 25 N1, ENERO-JUNIO 2014, Universidad Antenor Orrego. Perú. ISSN 1991-5837, PP. 295-312

Máster en Bibliotecología y Ciencias de la Información por la Universidad de la Florida (USA), e In­geniera de Sistemas por la ULA. Directora de la Biblioteca Digital de la ULA y del Indice y biblioteca digital Revencyt. Entre sus principales trabajos en métrica destacamos el libro colectivo: Patricia Rosen­zweig Levy, Nilda Fabiola Rosales –López et Al (2013) Informe sobre la producción científica de Revistas Iberoamericanas de acceso Abierto en Redalyd.org (2005-2011). Ediciones del Vicerrectorado, Mérida, Venezuela.

Gerente de Elseiver para Colombia. Gerente de Soluciones de Inteligencia de Investigación de la platafor­ma Elsevier. Conferencista invitado en varias universidades en Colombia.

http://www.americalatina.elsevier.com/sul/es/material_apoio/3617-Versao%20Scopus%20Quick%20Reference%20Guide%20ES_SUL.pdf

Informe Sandra Liliana Bernal.

Link para cotejar información en Scopus: http://www.info.sciverse.com/scopus; usinfo@scopus.com; ele­chlpdsk@elsevier.com

Álvaro CABEZAS-CLAVIJO y Emilio DELGADO LÓPEZ-COZAR (2012) “Las revistas españolas de Ciencias Sociales y Jurídicas en Google Scholar Metrics, ¿están todas las que son?”, EC3 Working Papers, nº 2, 17 de abril de 2012, p. 19

José Pascual Mora García “El Problema de Indexación de las Revistas Educación/Historia Bogotá - 30 abril de 2015 - 28a Feria Internacional del Libro de Bogotá” en RHELA, Vol. 17, Nro 25, julio-diciembre 2015. P. 275 ss.

La evaluación y valoración de la Rhela ha sido asesorado por la Mg Nilda Fabiola Rosales-López, Master en Bibliotecología y Ciencias de la Información por la Universidad del Sur de la Florida e Ingeniera en Sistema por la Universidad de Los Andes, Mérida. Ha sido Directora de la Biblioteca Digital de la ULA y del Índice y Biblioteca electrónica Revencyt. Cfr. Nilda Fabiola Rosales López (2016) “Revista Historia de la Educación Latinoamericana, informe de Evaluación en el contexto nacional, regional e internacional”, correo electrónico: rfabiola2711@gmail.com, 10 de agosto de 2016, 20:03. Documento adjunto 12 pp.

Mario Ríos Ospina. Informe de la Evaluación de los Criterios de Indexación en Scopus. Elseiver, Colom­bia.

Idem

Idem.

Idem.

Esta recomendación está en consonancia con los recomendados por el Dr. Salager (antes citado) y la reco­mendación del experto en Elseiver.

Mario Díaz Ospina. Idem.

Idem.

Idem.

Idem

Idem.

Idem.