El primer paso para analizar los resultados de la evaluación con SEEQ es agrupar las preguntas en base a la dimensión a la que pertenecen. A partir de dicha agrupación se realizaron los cálculos previstos en el análisis para la consecución de los objetivos planteados.
Una vez agrupados los datos y estratificados en las dimensiones correspondientes, se procedió a validar la consistencia interna de cada una de las dimensiones. Según
Fuente: Elaborado por los autores (2022).
Dimensiones
Media de escala si el elemento se ha suprimido
Varianza de escala si el elemento se ha suprimido
Correlación total de elementos corregida
Alfa de Cronbach si el elemento se ha suprimido
V_A_Aprendizaje
30,44
9,556
0,291
0,909
V_B_Entusiasmo
29,89
8,810
0,861
0,863
V_C_Organizacion
29,94
8,173
0,780
0,861
V_D_Interaccion
31,33
7,529
0,758
0,864
V_E_Actitud
29,89
8,810
0,861
0,863
V_F_Evaluacion
30,11
8,105
0,706
0,868
V_H_ValoracionGeneral
31,44
8,379
0,664
0,873
V_G_Bibliografia
30,00
8,588
0,594
0,880
En la
En cuanto a la media de cada dimensión, las dimensiones más bajas son la de “Valoración general” e “Interacción con los estudiantes”. Ambas están aprobadas, tienen más de un 3 sobre 5, pero es necesario llevar a cabo un análisis más detallado de estas dos dimensiones, con el objetivo de determinar cuáles son los puntos débiles, si los hubiera, e intentar corregirlos. Por otro lado, destaca la dimensión “Actitud personal” con un 4,85 sobre 5. Recordemos que esta dimensión mide “la habilidad del profesor para relacionarse con los estudiantes a través de buenas técnicas de relación social y ser accesible durante las horas de clase y después de clase”. Le sigue la dimensión de “Entusiasmo” con un 4,71 (media también muy alta), que “evalúa la actitud del profesor y su habilidad para atraer la atención de los estudiantes con la pedagogía usada en clase”.
La dimensión “Valoración general” está constituida por 3 preguntas de las cuales una consiste en la valoración sobre la asignatura y las otras dos son valoraciones sobre el profesor en comparación con el resto de la universidad. Al hacer un análisis más exhaustivo de la dimensión “Valoración general”, observando la media de las respuestas de los estudiantes a cada una de las preguntas comprobamos que la pregunta más específica sobre la valoración general del profesor tiene una media de 4,48 sobre 5, valor muy alto y que está en el rango de “de acuerdo” y “totalmente de acuerdo”. Sin embargo, el valor bajo lo tiene la pregunta que relaciona la asignatura con el resto de las asignaturas, con un valor de 3,77 que, si bien está cerca del “de acuerdo”, es efectivamente más bajo que el resto de las preguntas, que tienen un valor superior, pero que, al unir las tres preguntas en la misma categoría, hace que la categoría “Valoración general” tenga el valor de 3,24.
La dimensión de “Interacción con el grupo” o “Interacción con los estudiantes”, está formada por las siguientes cuatro preguntas (valoradas en la escala Likert del 1 al 5):
D13. En esta asignatura se ha animado a los estudiantes a participar en las discusiones de clase. D14. Se ha invitado a los estudiantes a compartir sus conocimientos e ideas. D15. Se ha animado a los estudiantes a preguntar y se les han dado respuestas satisfactorias. D16. Se ha animado a los estudiantes a expresar sus propias ideas y a poner en cuestión las expresadas por el profesor.
La media de las respuestas a estas preguntas muestra cómo el valor más bajo está en la pregunta D14 y el más alto en la D15. Siendo esta última la que nos indica que los estudiantes están satisfechos con las respuestas que el profesorado les da ante sus preguntas.
Las pruebas paramétricas según
En nuestro caso, al tener solo una muestra de 22 elementos se llevarán a cabo pruebas no paramétricas y, para ver la asociación entre las dimensiones, usaremos la correlación de
H0: Los valores de la correlación entre las dos dimensiones son iguales a 0. No hay correlación;
H1: Los valores de la correlación son distintos de 0. Hay correlación.
La
Fuente: Elaborado por los autores (2022).
Correlaciones
Dimensiones
V_A_Aprendizaje
V_B_Entusiasmo
V_C_Organizacion
V_D_Interaccion
V_E_Actitud
V_F_Evaluacion
V_G_ Bibliografia
V_H_Valoracion General
Rho de Spearman
V_A_ Aprendizaje
Coeficiente de correlación
1,000
0,264
0,234
0,281
0,169
0,338
0,136
0,309
Sig. (bilateral)
0,248
0,295
0,217
0,476
0,124
0,547
0,173
N
22
21
22
21
20
22
22
21
V_B_ Entusiasmo
Coeficiente de correlación
0,264
1,000
0,988**
0,467*
0,839**
0,749**
0,551**
0,467*
Sig. (bilateral)
0,248
0,000
0,038
0,000
0,000
0,010
0,038
N
21
21
21
20
19
21
21
20
V_C_ Organizacion
Coeficiente de correlación
0,234
0,988**
1,000
,436*
,800**
,760**
,586**
0,467*
Sig. (bilateral)
0,295
0,000
0,048
0,000
0,000
0,004
0,033
N
22
21
22
21
20
22
22
21
V_D_Interaccion
Coeficiente de correlación
0,281
0,467*
,436*
1,000
,597**
0,432
,540*
,624*
Sig. (bilateral)
0,217
0,038
0,048
0,007
0,050
0,012
0,003
N
21
20
21
21
19
21
21
20
V_E_Actitud
Coeficiente de correlación
0,169
0,839**
0,800**
0,597**
1,000
0,624**
0,450*
0,421
Sig. (bilateral)
0,476
0,000
0,000
0,007
0,003
0,047
0,065
N
20
19
20
19
20
20
20
20
V_F_Evaluacion
Coeficiente de correlación
0,338
0,749**
0,760**
0,432
0,624**
1,000
0,374
0,581**
Sig. (bilateral)
0,124
0,000
0,000
0,050
0,003
0,086
0,006
N
22
21
22
21
20
22
22
21
V_G_Bibliografia
Coeficiente de correlación
0,136
0,551**
0,586**
0,540*
0,450*
0,374
1,000
0,437*
Sig. (bilateral)
0,547
0,010
0,004
0,012
0,047
0,086
0,048
N
22
21
22
21
20
22
22
21
V_H_Valoracion General
Coeficiente de correlación
0,309
0,467*
0,467*
0,624**
0,421
0,581**
0,437*
1,000
Sig. (bilateral)
0,173
0,038
0,033
0,003
0,065
0,006
0,048
N
21
20
21
20
20
21
21
21
En los casos en que se rechaza la hipótesis nula y, por tanto, ha de ser aceptada la hipótesis alternativa, el valor de correlación tiene distintos valores. Estos valores pueden ser interpretados según
Hay una dimensión que se destaca por su falta de relación con el resto, se trata de la dimensión “Aprendizaje”, que en todas las correlaciones con el resto de dimensiones ha de ser aceptada la hipótesis nula, es decir, no existe correlación entre la dimensión “Aprendizaje” y ninguna de las otras siete. Por otro lado, la dimensión “Interacción” sí tiene relación con el resto de dimensiones (se rechaza la hipótesis nula, al tener un valor de significación inferior al valor “alfa” considerado de 0,05 o 0,01, según los casos) menos la de “Aprendizaje”. Sin embargo, el valor de correlación según la escala de
En este estudio se ha añadido una pregunta adicional al cuestionario SEEQ. Se trata de una pregunta que permite agrupar a los estudiantes según la nota media que tienen en ese momento del curso, en base a los exámenes parciales que llevan realizados. Esta pregunta se ha hecho para conseguir contestar al objetivo tercero de determinar si las respuestas de los estudiantes están o no condicionadas en función de la nota de los exámenes. Los resultados a esta pregunta es que el 68,1% de estudiantes llevan aprobada la asignatura, pero hay un porcentaje inferior (un 31,8%) de estudiantes que de momento están suspensos.
El objetivo planteado es determinar si la opinión que reflejan los estudiantes en el cuestionario está o no condicionado por las notas que tienen en los exámenes. Para ello, vamos a analizar la correlación de
H0: Los valores de la correlación entre la pregunta “Nota” y el resto de las dimensiones es 0. No hay correlación. H1: Los valores de la correlación son distintos de 0. Hay correlación.
Al ejecutar el análisis en SPSS, el cálculo del coeficiente de correlación de
Dado que es solo una dimensión es la que se rechaza la hipótesis Nula, podemos hacer un análisis más pormenorizado de qué relación hay entre la pregunta de “Nota” y las preguntas de la dimensión “Bibliografía”. El resultado de ese análisis lo podemos ver en la
Nota: * La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral). Fuente: Elaborado por los autores (2022).
Correlaciones
J_Nota
G28. La bibliografía y el material recomendados han sido completos y adecuados
G29. La bibliografía, el material adicional, los trabajos de la asignatura, etc., han contribuido a mejorar la valoración y la comprensión de la materia
J_Nota
Coeficiente de correlación
1,000
-,441*
-0,400
Sig. (bilateral)
0,040
0,065
N
22
22
22