APRESENTAÇÃO

Oano de 2018 foi um período importante para a Regae: Revista de Gestão e Avaliação Educacional.

Primeiro porque o periódico foi aceito para integrar a coleção Scielo Educa da Fundação Carlos Chagas - http://educa.fcc.org.br. A notícia, chegada no dia 3 de julho de 2018, veio nos seguintes termos:

Tem essa o objetivo de comunicar que a Regae - Revista de Gestão e Avaliação Educacional foi analisada pelo comitê científico do Educ@ tendo sido Aprovada. O ingresso imediato com restrições e condicionado ao compromisso do editor-chefe de que cumprirá as recomendações do comitê consultivo no tempo estabelecido, devendo VS proceder a pequenos ajustes para que possamos indexá-la na Base Educ@.

Neste momento aguarda-se outra etapa do processo do inclusão da Regae na coleção Scielo Educa/FCC, que envolve a avaliação do comitê científico das respostas às recomendações constantes no parecer.

Com isso tem-se o coroamento do trabalho realizado desde 2013, quando assumiu-se as atividades de editoria da Regae com vistas à reestruturar, atualizar e dar continuidade ao projeto do periódico. A partir de então foram redefinidos o foco e escopo da revista, atualizadas as orientações aos autores e as políticas de avaliação das submissões. Porém, a definição mais importante foi que o periódico passou a ser destinado, prioritariamente, para a publicação de textos de estudantes de graduação e de pós-graduação.

Destaque-se, ainda, que neste segundo semestre de 2018 houve a ampliação do conselho editorial do periódico, com o ingresso de professores vinculados a diversas instituições do Brasil.

Neste terceiro número de 2018 há uma coleção de nove textos, propostos pessoas vinculadas à onze instituições, a partir dos quais são postos em pautas temas relacionadas com avaliação institucional e em larga escala, avaliação do modelo Addie, valorização e reconhecimento do trabalho do professor, Reuni, e currículo.

Assim, cabe destacar três textos relacionados com o tema avaliação:

- Epistemologia dos modelos em avaliação institucional: um estudo sobre o Spaece-Alfa adotado pelo governo do Estado do Ceará/Brasil, de Mariana Cristina Alves de Abreu, Ana Cléa Gomes de Sousa e Marcos Antonio Martins Lima. Neste texto, caracterizado como pesquisa exploratória e bibliográfica, tem-se como objetivo apresentar os fundamentos epistemológicos dos modelos em avaliação educacional, tomando-os como meio para ampliar a compreensão em torno da validade consequencial que subjaz às avaliações em larga escala, notadamente o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará.

- Gestão escolar e avaliação em larga escala: realidades, possibilidades e desafios, de Simone Salete Sawicki e Lidiane Limana Puiati Pagliarin. As autoras apresentam os resultados de um trabalho teve como objetivo compreender as relações existentes entre a gestão escolar e as políticas de avaliação em larga escala, a partir de resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb - de escolas estaduais do Rio Grande do Sul.

- Gestão democrática como condição de qualidade: a forma de provimento do diretor escolar nas redes municipais brasileiras e a relação com indicadores e resultados educacionais de 2015, de Marcus Quintanilha da Silva. Neste texto preocupou-se com atualizar o panorama das formas de provimento do cargo de diretor escolar, bem como analisar, comparativamente, os indicadores educacionais e de contexto em grupos categorizados pelo provimento do diretor, só por eleição, indicação ou formas mistas de escolas que ofertaram os anos iniciais do ensino fundamental em 2015.

A pauta de avaliação, relacionada com avaliação de aprendizagem de estudantes no ensino superior, também é objeto de atenção de Luciano Dias de Sousa, Flávio Aparecido de Almeida, Lucimere Aleixo Bard e Lucas Borcard Cancela no texto Os desafios enfrentados pelos professores no processo de avaliação no ensino superior. Os proponentes informar que objetivo do estudo foi analisar, com base em uma revisão bibliográfica, alguns aspectos relacionados ao tema da avaliação da aprendizagem e, a partir do contraponto entre as diversas tendências e teorias que tratam do assunto, demonstrar a necessidade de mudanças nas práticas avaliativas realizadas nas instituições de ensino superior brasileiras.

Divino Batista Alves Rosa, no texto O gerencialismo na gestão da educação básica estadual de Mato Grosso/Brasil, destaca o que designa como influxo do gerencialismo na configuração da gestão da educação básica estadual pelo governo do Estado de Mato Grosso no período entre 2015 e 2018. Afirma que neste período houve a implantação de programas relacionados com a Avaliação Diagnóstica do Ensino Público Estadual de Mato Grosso - Adepe/MT - e a regulação do trabalho dos professores por meio da definição dos objetivos de aprendizagens inseridos no sistema de diário eletrônico.

Em Design de experiência de aprendizagem: avaliação do modelo Addie e contribuições para o ensino a distância, Andrea Moura da Costa Souza, Maria Lucijane Gomes de Oliveira, Marcos Antônio Martins Lima e Blússia Tétis Brito Batista buscam descrever o modelo Addie - análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação -; bem como avaliar as suas contribuições para prática docente a partir do uso do design de experiência de aprendizagem no ensino a distância.

Maria Lúcia Leite da Silva e Débora Ortiz de Leão, no texto intitulado A gestão escolar democrática e o princípio de valorização e reconhecimento do trabalho do professor, têm como pauta as relações da gestão escolar e a valorização dos professores. Em termos gerais, concluíram que a participação da comunidade e a atenção às iniciativas dos professores contribuem para o reconhecimento e valorização do trabalho dos professores.

No texto A implantação do Reuni na UFF: ampliação de direitos ou precarização do ensino superior?, Renata Maldonado da Silva e Micheli Marques Borowsky descrevem aspectos da implantação do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - Reuni - na Universidade Federal Fluminense. Pelas atas da reuniões dos colegiados, pelos relatórios de gestão os autores apresentam uma descrição pela qual é possível acompanhar as posições e as polêmicas envolvidas na operacionalização do Reuni na UFF a partir de 2007. Um texto interessante para se perceber os modos de apropriação e funcionamento de uma política relacionada com a ampliação do acesso ao ensino superior.

Débora Teixeira de Melo e Márcia Pires Cardona, em Currículo e educação infantil: os desafios para a gestão e professores, apresentam resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender como os professores e gestores de três escolas municipais de educação infantil de Santa Maria/RS pensam acerca da proposta pedagógica a partir dos reflexos das diretrizes curriculares nacionais e da Base Nacional Comum Curricular.

Em Escola sem gestor: alguns apontamentos, Ronaldo Gomes Pinto e Ricardo Alexandre Marangoni, relatam os resultados de um trabalho que teve como objetivo investigar as representações de professores acerca de uma escola funcionar sem a presença do gestor. Embora aborde um contexto bem específico e com poucos dados, a conclusão do texto pode ser interessante: uma escola sem gestor é uma possibilidade ou, em outras palavras, é possível pensar e propor outros modos de gestão escolar.

Por fim, informa-se que a partir de 2019 a publicação da Regae será no formato contínuo e não mais organizada em números específicos. Os textos aprovados e editados serão imediatamente publicados num volume exclusivo que ficará aberto durante todo ano. Com isso a Regae afirma-se na versão exclusivamente digital, de acesso aberto e registrada em importantes bases nacionais e internacionais.

Ligação alternative

https://periodicos.ufsm.br/regae/article/view/32173 (html)