1 INTRODUÇÃO

Na atual estrutura de avaliação da pós- graduação strictu sensu no Brasil, um fator de avaliação dos programas acadêmicos, deveras relevante, é a publicação científica em periódicos. Conforme Soares, Richartz e Múrcia (2013), apesar dos diversos fatores que influenciam na qualidade de um programa de pós- graduação (composição e formação do corpo docente, estrutura do curso, linhas de pesquisa etc.), a publicação em periódicos de alta qualificação é um aspecto importante na atribuição da nota a um programa de pós- graduação. Nesse sentido, a publicação científica em periódicos afeta, de modo sensível, o desempenho dos programas e, consequentemente, os conceitos atribuídos pela Capes.

Do mesmo modo, no âmbito internacional, a publicação nos journals é considerada o principal fator para a avaliação de docentes (CARGILE; BUBLITZ, 1986). De acordo com Hasselback e Reinstein (1995), nos Estados Unidos, os programas de Contabilidade são avaliados pela publicação de seus docentes nos major journals .

Embora, no Brasil, exista um sistema oficial de avaliação da produção científica dos programas de pós- graduação, o Qualis, tal sistema não contempla a avaliação do desempenho de várias características dessa produção. Incorre em uma lacuna da qual os pesquisadores da área podem se utilizar para desenvolver novos modelos de avaliação, paralelamente ao sistema Qualis. A construção de métricas paralelas às oficiais permite a avaliação de desempenho sem os vieses derivados das avaliações tradicionais e mostram uma elasticidade na avaliação de características que o modelo oficial não contempla.

Desenhado esse cenário, apresenta-se a seguinte questão de pesquisa: em que ordem se posicionam os programas de pós-graduação acadêmicos em Contabilidade no Brasil, segundo as características da sua produção bibliográfica, veiculada em periódicos científicos? Diante dessa pergunta, instrui-se o presente trabalho com o objetivo de analisar o desempenho dos programas de pós-graduação em Contabilidade no Brasil, no triênio 2010-2012, com base na produção bibliográfica veiculada em periódicos científicos. Para dar sustentação à resposta dessa pergunta, foram analisados cinco indicadores: pontuação total por programa de pós-graduação; pontuação média por professor; coeficiente de variação da produção; percentual de professores produtivos e nível de inserção internacional.

A realização desta pesquisa justifica-se considerando que o tema “desempenho dos programas de pós-graduação em Contabilidade” é importante para toda a comunidade envolvida no processo: docentes, discentes, coordenadores, funcionários, bem como agências reguladoras e de fomento. Os resultados dessa avaliação impactam, por exemplo, na concessão de bolsas para discentes e docentes assim como no financiamento de pesquisas.

Note-se que a própria sobrevivência do programa depende da avaliação da Capes, haja vista que os programas que não atingem nota mínima (3) podem ser descredenciados. Contrariamente, para aqueles programas que almejam ter os conceitos máximos (6 e 7), os critérios de internacionalização precisam ser observados. De fato, diversos fatores são influenciados pela avaliação e pelo correspondente conceito atribuído pela Capes, como, por exemplo, aqueles relacionados aos recursos financeiros concedidos aos programas, tal como o número de bolsas disponibilizadas aos discentes.

2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Há uma série de pesquisas acerca da produção bibliográfica dos programas de pós- graduação, entre as quais elencam-se as de Beuren e Souza (2008), Leite Filho (2008), Souza et al. (2008), Costa e Lustosa (2012), Moreira et al. (2011), Nascimento e Beuren (2011), Vieira, Ensslin e Silva (2011), Silva et al. (2012), Soares e Pfitscher (2012), Martins et al. (2013), Soares, Richartz e Múrcia (2013) e Soares e Casa Nova (2015).

Vieira, Martins e Silva (2011) analisaram a produção científica dos docentes de três universidades federais da região sul do Brasil (UFPR, UFSC e UFRGS), publicada nos anos de 2008 e 2009. Nascimento e Beuren (2011) analisaram as redes de colaboração dos programas de Contabilidade no Brasil, no triênio 2007-2009. Soares e Pfitscher (2012) analisaram a demanda pelo crescimento dos programas de doutorado em Contabilidade. Soares e Casa Nova (2015) analisaram a relação existente entre a produção científica dos programas e os conceitos recebidos junto à Capes.

Silva et al. (2012) também analisaram as redes de colaboração dos programas de pós-graduação em Contabilidade no Brasil, durante o triênio 2007-2009. Os autores identificaram que os programas da USP e da FURB possuíam as maiores médias de quantidade de atores e que houve uma evolução dos programas da FUCAPE, FURB, PUC/SP, UFBA, UFPE, UFRJ, UFSC e Unisinos, no que diz respeito à quantidade de vínculos das redes de colaboração ao longo do triênio.

Martins et al. (2013) analisaram como as estratégia se os recursos influenciaram no desenvolvimento dos 8 programas que obtiveram aumento dos conceitos nos três triênios ou mantiveram as notas 6 e 7 da área de Administração, Ciências Contábeis e Turismo, no período de 2001 a 2009. Os autores identificaram que os programas apresentaram estratégias deliberadas, sistematicamente, ao longo dos anos, melhorando suas estruturas de pesquisa e disponibilizando recursos a seus pesquisadores para que eles ampliassem o foco nas atividades de pesquisas e orientações. Martins et al. (2013) identificaram, também, que os programas que aumentaram de nota, consecutivamente, nos três triênios de avaliação (2001 a 2009) e os que obtiveram as notas 6 e 7 no triênio de 2007-2009, utilizaram o sistema de avaliação da Capes como direcionador estratégico.

Já a pesquisa de Soares, Richartz e Múrcia (2013) analisou os programas de pós-graduação brasileiros stricto sensu, acadêmicos e profissionais, durante o triênio 2007-2009, considerando cinco indicadores: 1) Pontuação total por programa de pós- graduação; 2) Pontuação média por professor; 3) Coeficiente de variação da produção; 4) Percentual de professores produtivos e 5) Nível de inserção internacional. Na pesquisa, os autores identificaram que as instituições que apresentaram melhor desempenho, nesses quesitos, foram USP, FURB, FUCAPE, USP/RP e UFPE.

3 METODOLOGIA

Os dados utilizados nesta pesquisa foram coletados em quatro sítios eletrônicos. A primeira fonte de dados foi o site 'Avaliação Trienal 2013', no qual foi coletada a planilha de indicadores da área de Administração, Ciências Contábeis e Turismo, que contém a lista de programas avaliados na trienal 2010- 2012, bem como o número de artigos de cada programa, publicados em revistas, separados por estrato Qualis.

Também foi consultado o site 'Cursos Recomendados da Capes' para identificar os docentes que atuaram no programa e fazer a distinção entre permanentes, colaboradores e visitantes. De posse da lista de docentes, procedeu-se a uma busca pelo nome d e cada um deles na Plataforma Lattes, e, manualmente, fez-se uma coleta da produção bibliográfica veiculada em periódicos entre os períodos de 2010 e 2012 de cada docente, por meio do ISSN da revista em que cada artigo foi publicado.

Na sequência, foi consultado o site Webqualis de 2012 para coletar a lista de classificação dos periódicos da área de Administração, Ciências Contábeis e Turismo. Foi utilizado um software escrito em javascript, um banco de dados mysql e o framework node.js para a classificação automática dos ISSN por estrato Qualis.

A coleta de dados foi realizada no mês de abril de 2015. A amostra de programas, cuja produção bibliográfica veiculada em periódicos científicos foi analisada nesta pesquisa, é apresentada, a seguir, no Quadro 1.

Foram eliminados os programas stricto sensu profissionais da FUCAPE, UFAM, UFC e UPM. Não é indicado comparar programas acadêmicos, que tenham em seu âmago a produção de conhecimento veiculado por meio de artigos científicos, com programas profissionais que não compartilham desse mesmo objetivo e com a mesma intensidade. Portanto, podem ser prejudicados na avaliação.

Cabem, ainda, alguns esclarecimentos, nesta seção de metodologia , sobre as escolhas metodológicas realizadas pelos autores. A primeira escolha metodológica desta pesquisa consistiu na adoção parcial da metodologia utilizada por Soares, Richartz e Múrcia (2013). Optou-se por conservar os cinco indicadores elencados por eles: 1) Pontuação total por programa de pós-graduação; 2) Pontuação média por professor; 3) Coeficiente de variação da produção; 4)Percentual de professores produtivos e 5) Nível de inserção internacional.

No entanto, vários aperfeiçoamentos foram necessários, visando à utilização de dados mais confiáveis e a eliminação de vieses dos escores dos programas, conforme explicitado no Quadro 2.

A segunda escolha metodológica de grande impacto nos resultados desta pesquisa foi a decisão de não se incluir programas de pós-graduação stricto sensu profissionais na amostra de programas analisados, por se entender que programas profissionais, embora stricto sensu, têm objetivos distintos de seus primos próximos, os programas acadêmicos.

Com essa decisão, os programas de mestrado profissionais em Ciências Contábeis da FUCAPE e UPM, Contabilidade e Controladoria da UFAM e em Administração e Controladoria da UFC foram eliminados da amostra. Contudo, os programas acadêmicos da FUCAPE e UFC continuaram na amostragem.

A terceira escolha metodológica foi o tratamento dos dados referentes a professores com vínculo em mais de um programa no período. Houve sete casos: o primeiro, de um docente com vínculo permanente em 2010, 2011 e 2012 na UNIFECAP, e permanente em 2012 na USP. Nesse caso, verificou-se que a produção do docente foi atribuída exclusivamente à UNIFECAP no período, de forma que o docente foi tratado como tal, ou seja, exclusivamente da UNIFECAP.

O segundo caso foi o de dois docentes com vínculo permanente na FURB em 2010, 2011 e 2012, e com vínculo de colaborador na UFPR em 2012. Apesar da produção de 2012 dos docentes ter sido atribuída aos dois programas, optou-se por tratá-los como pesquisadores exclusivamente da FURB, principalmente devido ao grande volume de coautores dessa instituição nos artigos publicados em 2012.

O terceiro caso foi de quatro docentes que apresentaram vínculo permanente durante todo o triênio com a UFES e a UFRJ. Como esses docentes estavam vinculados profissionalmente à UFRJ, optou-se por tratá-los como pesquisadores da UFRJ durante todo o triênio, isentando-se de uma possível má interpretação dada à produção da UFES, que, evidentemente, foi prejudicada, devido a essa falha da divisão da produção dos docentes, oriunda de cada instituição. Julgou-se ser pior o efeito de uma divisão subjetiva da produção do que a atribuição da produção à instituição de origem dos docentes.

4 ANÁLISE DOS RESULTADOS

Esta seção é composta pelo item 4.1 em que se faz a análise do desempenho dos programas durante o triênio de 2010-2012 e pelo item 4.2 onde o desempenho dos programas no triênio 2010-2012 é confrontado com o desempenho no triênio de 2007- 2009.

4.1 Análise da produção bibliográfica dos programas no triênio 2010-2012

O resultado das análises de desempenho de cada programa, em cada critério, é apresentado a seguir, individualmente, na Figura 1, sequenciado por uma análise conjunta.

No quesito pontuação total, as instituições que obtiveram melhor desempenho foram a FURB, USP e UFSC. Já os programas da UNISINOS, FUCAPE, UFMG e UFC apareceram no meio da lista, com totais próximos.

Há que se comentar algumas possíveis causas para esse desempenho. Uma delas remete ao total de professores e discentes de cada programa. Por óbvio, programas com mais docentes e discentes possuem um potencial de criação de pesquisas maior do que com poucos professores e alunos, devido à quantidade e à variabilidade de competências dos recursos humanos que se encontram em sinergia.

Outra causa possível é que programas que ofertam cursos de doutorado possuem um potencial maior, uma vez que acumulam mais experiência com pesquisa científica dos alunos. Os alunos permanecem vinculados ao programa durante mais tempo (usualmente 24 meses no mestrado e 48 meses no doutorado). Destaca-se que 3 dos 4 primeiros colocados no ranking possuíam doutorado em funcionamento no final do triênio.

Outro fator a ser considerado como causa desse desempenho é que vários programas de pós- graduação adotam estratégias de ensino, técnicas e conteúdos em disciplinas de pós-graduação, cuja aprendizagem é mensurada pela entrega de uma versão de artigo científico. E, ainda mais, essa produção é encorajada a ser submetida em eventos e periódicos, tanto para assegurar uma avaliação externa da qualidade da pesquisa desenvolvida como para capacitar os discentes na experiência dos meandros da produção científica.

O fato de a FURB e a USP terem maiores pontuações totais encontra suporte na pesquisa de Silva et al. (2012). Identificaram, no triênio anterior, que ambas instituições possuíam a maior quantidade de atores em suas redes de colaboração, fato ratificado no trabalho de Nascimento e Beuren (2011), que identificava que a USP ocupava posição central na rede de colaborações.

E, ainda, há o fato de vários professores desses programas possuírem vínculo com mais de um programa de pós-graduação. É o caso de professores que se encontram vinculados aos programas antes citados e a programas na área de Administração, Economia e Engenharia de Produção. Os casos da FUCAPE e da UFC são exemplos de programas que possuem docentes nos programas acadêmico e profissional e colhem os frutos da sinergia dessas parcerias.

que aqui anteriormente foi chamado de nível de inserção internacional constitui-se, na verdade, de uma tentativa de mensuração da capacidade de produção científica de qualidade e de impacto internacional. Esse critério serve para mensurar, de todas as pesquisas produzidas em um programa, aquelas de maior qualidade e impacto. Obviamente, as pesquisas desenvolvidas possuem diversos níveis de aprofundamento, capacidade preditiva e capacidade de explicação e interpretação de fenômenos.

Contudo, são as pesquisas publicadas em importantes journals que exprimem os resultados dos projetos de pesquisa longitudinais, nucleados pelos docentes dos programas. Por isso, interpreta-se que, quanto maior a publicação em periódicos classificados nos estratos mais altos do Qualis melhor é a qualidade da pesquisa do programa. Dentro desse panorama, as instituições que apresentaram melhor desempenho foram a USP, FUCAPE e UFSC, conforme se pode verificar na figura anterior (Figura 2).

Esse fato pode ser explicado pelo percentual de professores com parte da formação acadêmica oriunda de instituições estrangeiras. As três instituições têm vários docentes que fizeram doutorado ou pós- doutorado no exterior. Eles possuem o know-how de como fazer pesquisas de nível mais avançado, além de possuírem o networking que pode trazer inúmeros benefícios.

O indicador 'produção média por professor por ano' tem o objetivo de adaptar o indicador 'produção total', com vistas a capturar o efeito do tamanho do programa na produção científica. Foi aplicado, nesta pesquisa, com a finalidade de permitir a comparação entre programas com números distintos de docentes. A forma do cálculo desse indicador difere da metodologia de Soares, Richartz e Múrcia (2013). Nessa versão, foram considerados os docentes permanentes e colaboradores, levando-se em consideração, ainda, as frações de período de vínculo do docente ao programa, no caso dos professores que não estiveram vinculados o triênio inteiro.

Pode-se verificar, assim, ilustrado na Figura 3, que os programas com as maiores pontuações médias por docente são os da UFSC, FURB e UFES.

Já este indicador (Figura 4) serve para corrigir o indicador 'pontuação média por professor por ano', e foi utilizado para identificar se a dispersão da produção dos docentes em torno da média se dá de modo uniforme. O coeficiente de variação é dado pela fórmula:

Em que:

Cv = Coeficiente de variação

М= desvio-padrão

µ = média

A interpretação desse indicador, ao contrário de todos os demais, é a de que quanto menor for melhor é o desempenho; e as instituições que apresentaram melhores indicadores foram FUCAPE, UnB e USP. Essa heterogeneidade da distribuição de publicações entre os docentes já havia sido identificada por Vieira, Martins e Silva (2011) e Soares, Richartz e Múrcia (2013) em trabalhos anteriores.

Por fim, o último indicador analisado é o percentual de professores produtivos. Entende-se por produtivo aquele professor que publica artigos em periódicos cujos estratos, somados, ultrapassam 150 pontos no triênio. Esse indicador serve para demonstrar que o programa possui um grupo de docentes que conseguem atingir as metas estabelecidas pela Capes. Como os docentes podem não ter estado vinculados ao programa durante o triênio inteiro, fez-se aqui um ajuste dividindo-se a produção do docente nos anos em que esteve vinculado ao programa pelo número de anos em que isso ocorreu e considerados produtivos, portanto, aqueles que atingiram 50 ou mais pontos no ano.

Os programas que apresentaram melhor desempenho neste quesito foram FURB, UFSC, UnB e FUCAPE (Figura 5). No caso deste indicador, também pode haver uma série de fatores que explicam a causa desse desempenho. Programas com muitos professores que recém ingressaram podem ser penalizados neste indicador, por exemplo.

4.2 Análise comparativa dos programas nos triênios 2007-2009 e 2010-2012

A Tabela 1, a seguir, sintetiza o comparativo do desempenho dos programas em dois triênios. Nela são mostradas as pontuações totais de todos os artigos publicados por programa em cada triênio.

É possível verificar que alguns programas apresentaram evolução acentuada. Os programas da UFPR, UERJ, UFSC, UnB e UNISINOS encabeçam a lista dos que obtiveram maiores percentuais de aumento do total de publicações. O programa da UFPE praticamente permaneceu inalterado, e alguns programas chegaram a diminuir a pontuação recebida nos períodos.

Todavia, alguns cuidados devem ser tomados nesse comparativo. O primeiro deles é o fato de que os indicadores de 2007-2009 podem estar inflados, devido à metodologia adotada pelos autores, que permitia incorrer em dupla contagem. Outro cuidado necessário considera que é mais fácil um programa que apresentou um baixo volume de publicações no triênio anterior apresentar um grande aumento em termos percentuais no triênio seguinte. Isso ocorre porque um denominador pequeno no triênio anterior permite que o aumento percentual calculado no triênio seguinte seja maior do que um denominador grande.

Nascimento e Beuren (2011) também haviam notado, em sua análise de redes sociais dos atores envolvidos na produção científica dos programas de Contabilidade, que foram os programas com conceito 3 os que haviam apresentado os maiores indicadores de desenvolvimento das redes no triênio 2007-2009.

Um terceiro cuidado a ser tomado refere-se à base de revistas do Qualis de Administração, Ciências Contábeis e Turismo, que praticamente dobrou de tamanho de um triênio para o outro. Deu abertura para mais opções de publicações, bem como aumentou os estratos da maior parte das revistas.

A Tabela 2, a seguir, evidencia o nível de inserção internacional da produção bibliográfica, a partir da soma das publicações dos artigos em revista de estratos A1 e A2.

A inserção internacional também apresentou avanços. Tanto programas que já apresentavam indicadores maiores, como os da USP, USP/RP e UFSC e UnB, apresentaram aumentos quanto programas que não possuíam qualquer publicação em revistas dos estratos A1 e A2 começaram a fazê-lo. Os mesmos cuidados que devem ser tomados na análise longitudinal do indicador 'pontuação total por programa' se aplicam nessa análise.

A Tabela 3, seguinte, mostra a pontuação média atingida pelos docentes de cada programa nos dois triênios analisados.

Numa análise comparativa, observa-se que a evolução apresentada nos indicadores 'pontuação total' e 'nível de inserção internacional' refletiram apenas parcialmente nos indicadores 'produção média por professor' e 'coeficiente de variação da produção dos docentes'.

Ainda, antes de se analisar o desempenho dos programas, há que se ressalvar, novamente, que a apuração dos dados entre o modelo de Soares, Richartz e Múrcia (2013) e da presente pesquisa possui diferenças, e que, para permitir a comparabilidade do cálculo da média com o uso do denominador comum 'ano', fez-se a divisão por 3 do indicador apresentado na pesquisa de Soares, Richartz e Múrcia (2013). Considerando essa ressalva, houve programas que apresentaram evoluções bastante acentuadas do indicador produção média por docente. Exemplos dessa evolução são a UERJ, UFPR, UFSC, UnB e UNISINOS.

A Tabela 4 evidencia o coeficiente de variação da pontuação dos programas nos triênios de 2007-2009 e 2010-2012.

Já, quanto ao desempenho do coeficiente de variação da produção dos docentes, a interpretação também é distinta dos demais indicadores. Quanto maior a variação negativa, mais igualmente distribuída entre os docentes foi a produção do programa.

Com esses esclarecimentos, verifica-se que os programas FUCAPE, UFRJ, UnB, UniFECAP apresentaram as melhores evoluções.

A Tabela 5, a seguir, apresenta o percentual de docentes considerados produtivos nos dois triênios analisados.

Por fim, o percentual de professores considerados produtivos também apresentou melhorias relevantes. Essa análise merece um cuidado especial. Na pesquisa de Soares, Richartz e Múrcia (2013), os pesquisadores não distinguiram os docentes que tiveram vinculação ao programa por período menor que três anos, de modo que docentes com vinculação de um ou dois anos podiam 'puxar' o indicador para baixo, tornando o aumento identificado na presente pesquisa não tão acentuado.

Excetuando-se, porém, a USP, que apresentou uma pequena variação negativa, todos os programas apresentaram avanços nesse indicador. No entanto, não é possível distinguir a parcela do avanço, devido ao aumento da produção bibliográfica, à elevação e multiplicação de revistas no Qualis e ao efeito da metodologia do artigo de Soares, Richartz e Múrcia (2013).

A Tabela 6, na sequência, sintetiza o desempenho de cada programa nos cinco indicadores estudados.

A interpretação desses dados em conjunto também necessita de uma ressalva: enquanto a posição do desempenho relativo dos programas [apresentado nas colunas #] lista-os em rankings de 17 posições para os indicadores 'produção total', 'produção média por professor' e 'coeficiente de variação', a posição dos programas nos indicadores 'nível de inserção internacional' e 'percentual de professores produtivos' fica dividida em rankings de 14 posições, porque há casos de empate. Por exemplo: UFMG, UFPR e USP/RP possuem o mesmo índice de percentual de professores produtivos, o que faz as três instituições compartilharem o sexto melhor desempenho nesse indicador.

Esse fato demonstra que não se pode utilizar a metodologia de soma das posições no ranking , conforme usada por Soares, Richartz e Múrcia (2013), já que as posições em três indicadores valem 1/17 e em outros dois valem 1/14. A despeito dessa limitação, algumas conclusões quanto ao desempenho podem ser relatadas.

5 CONCLUSÃO

Esta pesquisa permitiu conclusões quanto ao problema identificado inicialmente, bem como conclusões de natureza metodológica acerca da proposta de avaliação de produção bibliográfica de Soares, Richartz e Múrcia (2013).

De modo geral, os programas da FUCAPE, FURB, UFSC, UnB e USP apresentaram desempenho acima da média na maior parte dos indicadores. FURB,

USP e UFSC se destacaram na produção total. USP, FUCAPE e UFSC se destacaram na inserção internacional. UFSC, FURB e UFES se destacaram no quesito produção média por professor e FUCAPE, UnB e USP mostraram melhor desempenho no critério dispersão da produção entre os docentes. Por fim, UFSC e FURB se destacaram no critério 'percentual de professores produtivos' com um índice de 100% de docentes que fizeram 50 ou mais pontos nos anos em que estavam vinculados ao programa de pós- graduação.

Quanto à natureza metodológica, apontam-se conclusões que tratam da necessidade de eliminar a inflação de indicadores resultantes de duplas contagens, da necessidade de utilizar denominadores comuns para permitir a comparabilidade, da ponderação sobre a inserção da produção dos docentes, de acordo com o tipo de vínculo e do tratamento da produção científica de docentes vinculados a mais de um programa. Essas conclusões denotam um avanço em relação à pesquisa de Soares, Richartz e Múrcia (2013), cujos indicadores não trataram esses vieses.

Diante do exposto, recomenda-se que pesquisas futuras utilizem alguma técnica multivariada, que possa agrupar os programas de acordo com a semelhança das características de suas publicações, como, por exemplo, a análise de cluster ou alguma técnica que elimine a multicolinearidade presente entre as variáveis, tal como a análise fatorial.

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Informação adicional

*Artigo apresentado no : XVIII SemeAd, no 6º Congresso UFSC de Controladoria e Finanças e no XV Colóquio Internacional de Gestão Universitária – CIGU.