Nesta
seção, apresentam-se os resultados da pesquisa. Os entrevistados foram
indagados sobre as motivações, as expectativas, as experiências, os desafios e as
lembranças importantes que tiveram durante a realização da mobilidade
estudantil.
Motivações dos estudantes para realizarem a mobilidade
internacional
Os principais motivos citados pelos entrevistados foram o desejo de aprimorar a língua estrangeira e conhecer outros países. O aprimoramento da língua estrangeira foi citado por sete dos oito entrevistados como o principal motivo para estudar no país de destino.
Entre os entrevistados, foi possível notar que a maioria desejava aprimorar o idioma que havia estudado e começado a aprender no Brasil, como forma de adquirir um diferencial profissionalmente. Washington, por exemplo, referiu que “queria aprimorar o espanhol porque era mais fácil de aprender e dominar mais rápido e havia feito um cursinho e não tinha o domínio da língua, queria ter um diferencial”, e Rafaela expôs que: “Eu já estava estudando a língua espanhola, por isso, queria fazer o intercâmbio para desenvolver a língua”.
Já Fernando preferiu realizar o intercâmbio estudantil em um país onde o idioma fosse semelhante ao do Brasil para ter facilidade na hora da comunicação com os outros indivíduos. No seu depoimento, Fernando conta que: “Escolhi este país por causa da língua ser parecida com a do Brasil, quando você chega lá é uma facilidade falar a mesma língua, para pedir ajuda, se comunicar melhor”. Para os entrevistados, o idioma do país de destino foi característica importante na escolha, todos desejavam ter um diferencial que contribuísse, futuramente, para a vida profissional. Os entrevistados afirmaram que gostariam de obter fluência no idioma, como, por exemplo, Davi: “Na época, era o único lugar onde a UFU tinha convênio e que era de língua inglesa, eu queria, no mínimo, ganhar a fluência em uma língua diferente”.
Para Lima e Contel (2008), o intercâmbio estudantil é uma experiência única, visto que favorece a aprendizagem de línguas estrangeiras com base no contato diário com o idioma e todo o contexto intercultural que uma experiência dessa natureza proporciona. O desejo de conhecer outro país e uma nova cultura foi justamente outra motivação bastante citada pelos estudantes como um fator importante na escolha de fazer um intercâmbio internacional.
Os depoimentos dos entrevistados apontam o desejo de conhecer algo diferente e pessoas e culturas distintas que contribuíssem profissionalmente para eles. Davi foi motivado por conhecer novas culturas: “Eu queria ter a experiência de estudar em um país diferente, buscar novas culturas, ter um contato com pessoas da minha área em outros países, aumentar meu network”.
A maioria dos entrevistados teve preferência por países da Europa, cujas nações são desenvolvidas e estavam entre as opções de intercâmbio que a UFU possuía convênio e oferecia no momento, como é o caso de Rafaela: “Eu já tinha curiosidade de conhecer outro país, a UFU tinha convênios com outros países na América do Sul, mas eu queria ir para a Europa”. Por meio da mobilidade, é possível aprender melhor as culturas distintas, vivenciando-as no dia a dia. Além disso, é uma experiência que pode oferecer benefícios profissionais para os estudantes, pois potencializa o desenvolvimento de sua habilidade de adaptação, considerando-se o novo contexto no qual se inserem, além de aprimorar capacidades linguísticas.
Esses resultados diferem daqueles encontrados por Silva, Lima e Riegel (2013, p.248), que pesquisaram estudantes que escolheram o Brasil para a mobilidade acadêmica. Esses, segundo os autores, fizeram sua escolha por motivações pessoais e acadêmicas, mas, também, em virtude da “imagem do país como um diferencial entre outras opções de destino”.
Expectativas dos estudantes quanto à experiência de mobilidade
internacional
As principais expectativas apontadas pelos estudantes entrevistados foram: independência, viajar, conhecer o novo (pessoas e lugares), um nível de ensino mais elevado do que no Brasil e adquirir mais conhecimento.
Os depoimentos dos estudantes entrevistados, de maneira geral, ressaltam a expectativa de alcançar a liberdade e independência, que, normalmente, os jovens almejam muito. Assim como o desejo de conhecer melhor a si próprios, por meio do descobrimento de novas culturas e indivíduos, pois o intercâmbio proporciona tais oportunidades, caso saibam aproveitar ao máximo essa experiência enriquecedora.
Natália mencionou a obtenção de experiência de liberdade e de se conhecer melhor, de “saber como eu ia me virar, queria, também, desenvolver o inglês, e para contribuir profissionalmente, porque eu acreditava e continuo acreditando que o intercambio é um diferencial”. Sietst, também, referenciou a expectativa quanto à independência: “Eu queria muito morar sozinho, ter essa vivência em outras culturas, viajar e ter mais independência”.
Os demais entrevistados mencionaram a expectativa de viajar e conhecer o novo, e Fernando relatou seu desejo de “vivenciar culturas diferentes, conhecer pessoas novas, queria, também, conhecer outros lugares, viajar bastante. Craide e Silva (2012) afirmam, justamente, que a mobilidade estudantil fornece a oportunidade do encontro com um contexto culturalmente diferente em relação às suas origens. E esse encontro entre diferentes culturas no mesmo ambiente acadêmico torna-se positivo, pois todos são beneficiados pela diferença de opiniões.
A expectativa de que, no exterior, o nível de ensino seja mais elevado foi compartilhada por Rafaela e Washington. Rafaela imaginava que o ensino no exterior seria mais rígido que no Brasil, mas não viu diferenças quanto a isso. E Washington ficou decepcionado:
Eu imaginava que as aulas
me agregariam muito, que seria diferente do que estamos acostumados aqui no
Brasil. Mas eu fiquei um pouco decepcionado, eu vi que nem é tão diferente
daqui, existe professor realmente interessado em dar aula, existe professor que
não [...] Mas foi bom para conhecer, porque a gente critica muito o Brasil, mas
a gente não fica para trás em relação à Europa.
No tocante ao nível de ensino, foi possível detectar, por meio dos depoimentos, que alguns entrevistados se decepcionaram com o nível de ensino europeu. Os estudantes tinham uma visão de que o Brasil possuía um nível de ensino bem inferior ao dos países europeus devido ao fato de ser uma nação subdesenvolvida, mas, ao deparar-se com a realidade específica da instituição escolhida, perceberam que a universidade e os estudantes europeus não eram tão superiores como imaginavam.
Entretanto um ponto positivo que se destacou foram as aulas práticas que tiveram, quando era possível compreender, na prática, as teorias estudadas anteriormente. Barblan (2002) afirma que o principal objetivo da mobilidade acadêmica é ampliar o conhecimento dos estudantes despertando um sentimento de cidadão do mundo. Ainda na parte de ensino, os entrevistados citaram como uma das principais expectativas o desejo em adquirir novos conhecimentos. Dos oito entrevistados, cinco mencionaram que queriam aprender coisas e conteúdos diferentes daqueles que, normalmente, estudavam e vivenciavam no Brasil, pois almejavam um crescimento e amadurecimento tanto pessoal como profissional, conforme depoimento da estudante Natália:
Esperava que fosse além de uma experiência acadêmica, que eu fosse aprender alguma coisa diferente do que tinha aqui na UFU, para me acrescentar em questão de carreira profissional, eu queria poder viajar, conhecer gente de todos os lugares.
Então eu queria ter uma relação com outras culturas, entender quais são as diferenças que podemos encontrar, até para quando voltar ao Brasil ter uma mente mais aberta.
Os demais depoimentos, também, apontam para a expectativa de ampliar o conhecimento. Davi, por exemplo, tinha a expectativa de fazer um dos melhores cursos em logística do mundo, pois a escola de destino já foi premiada nessa área várias vezes, então, conforme suas palavras, “transmitia confiança pela qualidade do curso”. O crescimento pessoal e a vivência internacional são alguns resultados alcançados por aqueles que decidem participar de um intercâmbio em face da exigência cada vez maior do mercado de trabalho. A vivência em outro país concede uma visão diferenciada sobre diversos assuntos, amplia o conhecimento e fornece autoconfiança e maturidade, qualidades que tornam o indivíduo mais interessante para o futuro empregador.
Como Stallivieri (2003) explica, a internacionalização da educação é um dever das universidades. Os estudantes apontaram que as universidades de destino estavam preparadas para recebê-los, o que sugere o reconhecimento dessa responsabilidade, pois não basta a firmação de acordos e, ao relatar suas experiências, evidenciam que adquiriram um entendimento mais amplo da dinâmica social e tinham a expectativa de aprender o novo. De acordo com Contel e Lima (2007), o desejo de aprender sobre novas coisas adquiriu um novo significado, pois as condutas do dia a dia demandam uma variedade de conhecimento para resolver os problemas que surgem no cotidiano. Fernandez (2002) afirma que a mobilidade é um meio de combate em favor da independência. Isso foi comum na fala dos entrevistados quando expuseram suas motivações.
Desafios enfrentados pelos estudantes
Os desafios citados pelos estudantes foram: o idioma, as interações com os nativos, a moradia, a saudade da família, as baixas temperaturas, as diferenças culturais e o estágio na empresa internacional. Encarar desafios não é uma tarefa fácil, porém, de acordo com Lima et al. (2009), a mobilidade internacional amplia o capital intelectual e contribui para o desenvolvimento de competências valorizadas pelo mercado de trabalho, conforme favorece o amadurecimento emocional dos jovens. Entre os desafios mais citados pelos entrevistados, a dificuldade em conseguir falar e entender o novo idioma foi, com certeza, o mais citado. No entanto esse desafio foi superado e os estudantes conseguiram desenvolver a habilidade de fluência no idioma do país hospedeiro, como conta Natália, “mas ao final do primeiro mês, eu percebi que já estava entendendo muito mais fácil e conseguia acompanhar as aulas sem dificuldades, apenas um termo técnico às vezes que tinha maior dificuldade, minha escrita melhorou também”.
De acordo com as experiências descritas pelos entrevistados relativamente ao domínio do idioma, detectou-se que a dificuldade maior foi a questão da fala, em que a maioria conseguia compreender o que estava sendo dito, porém, na tentativa de expressar-se, encontrava certa dificuldade, principalmente, no primeiro mês de mobilidade. Boa parte dos estudantes relata que, nos primeiros dias de intercâmbio, sentia-se travada e não conseguia falar com tranquilidade o novo idioma, pois ainda havia insegurança com o que não se dominava. Mas, depois de poucas semanas de convívio com o idioma, a comunicação tornava-se quase que automática e eles se sentiam seguros em expressar-se falando uma nova língua.
Meu
único problema com a língua é que, no início, eu era muito travado, mas depois
de um tempo já falava sem pensar, passou a ser automático. Na minha turma não
tinha nenhum brasileiro então eu falava muito inglês, para fazer trabalho,
sair, tudo era em inglês, por isso consegui desenvolver rápido. (SIETST).
Outro desafio mencionado pelos
entrevistados está relacionado com a interação com os colegas de sala. Alguns
relatos deixam claro que, inicialmente, houve certo estranhamento quanto ao
comportamento dos estudantes nativos do país. Acostumados com o modo de
comportar-se dos brasileiros, alguns se sentiram desprezados com o
comportamento mais reservado dos europeus, em virtude de boa parte do povo
brasileiro mostrar-se espontânea e receptiva.
Senti-me desprezado no início principalmente pelos nativos da cidade,
que parece que quem vinha de fora era inferior a eles, como eles já estavam
acostumados com intercambistas não davam muita bola. Depois de um tempo,
ganhamos um certo reconhecimento deles pois mostramos que éramos capazes assim
como eles. (WASHINGTON)
Muitos deles relataram algumas dificuldades que tiveram em relação ao convívio na universidade. Rafaela considerou a dificuldade de se enturmar e conseguir interagir com as pessoas, o que não aconteceu com Natália, que tinha suas ideias aceitas pelo grupo: “eles aceitavam as minhas ideias para o trabalho, mas demorava mais, eu tinha que ser bem convincente, mas em algumas partes, como financeira, a gente conseguia conversar no mesmo nível”.
Apesar das diferenças culturais, desafios como estes são importantes e beneficiam o amadurecimento dos estudantes que se aventuram em um intercâmbio estudantil. Tomazzoni e Oliveira (2013) afirmam que o intercâmbio proporciona desenvolvimento pessoal em ambiente desconhecido. Uma das dificuldades é manter o próprio bem-estar no país estrangeiro. Com a mobilidade internacional, o estudante desenvolve habilidades que contribuem para o crescimento de sua carreira profissional.
Outra dificuldade citada por três dos oito entrevistados foi o desafio em encontrar moradia devido a imprevistos que colocaram à prova suas habilidades em resolver problemas. Para Natalia, a moradia foi o maior problema encontrado:
Foi o maior problema que tive lá, porque só tinha contratos de seis meses ou de um ano e eu ia ficar lá sete meses por causa do curso. Todos os quartos que eu olhava na internet eram longe e mais caro, e meu prazo foi acabando, minha sorte foi que descobri uma garota que ia ficar fora fazendo mestrado quatro meses, então, aluguel o quarto dela que ia ficar vago.
Para Hill, Lynch e Dalley-Trim (2002), a mobilidade inclui oposição e conflito com as diferenças, o que requer inúmeras habilidades para se adaptar e desenvolver novas competências. A mobilidade acadêmica caracteriza-se por uma maneira de aprendizado que amplia os horizontes do indivíduo.
Três entrevistados ressaltaram que o desafio de encontrar moradia foi algo que os afligiu, tornando-se um obstáculo difícil de vencer. Dois deles encontraram tal dificuldade logo no início da mobilidade, o que consideraram uma verdadeira aventura. Ainda quanto a esse aspecto, os costumes da população dos países de destino, também, influenciaram no encontro da moradia, conforme depoimento que segue:
Por
ser homem, tive um pouco de dificuldade em encontrar apartamento para morar,
pois dão preferência para garotas, por acreditar que dão menos trabalho, fazem
menos bagunça. Nos primeiros dias, foi difícil encontrar um lugar para morar,
mas dei sorte de conseguir um bom lugar, bem conservado. (WASHINGTON)
Todavia, no final, tudo acabou resolvendo-se e esses desafios contribuíram para o crescimento desses estudantes. Conforme Hill, Lynch e Dalley-Trim (2012), a mobilidade estudantil não se trata apenas de viver um período no exterior, mas de um meio de desenvolvimento pessoal, visto que essas viagens colaboram para o desenvolvimento de habilidades comunicacionais.
A saudade da família, igualmente, foi um desafio para os estudantes entrevistados. Quando questionados sobre o relacionamento com a família durante o tempo em mobilidade internacional, metade dos entrevistados afirmou que a saudade da família se sobressaiu nos primeiros dias de intercâmbio, mas, com o tempo, foram acostumando-se a conviver com a saudade. Além disso, as redes sociais foram importantes aliadas no combate contra a saudade da família, por meio da qual era possível manter contato constante com seus familiares. Apesar de aprender a conviver bem com essa saudade, havia épocas que eram mais difíceis de suportar, como em datas comemorativas ou nas tardes de domingo, mas o uso de tecnologias da informação e o apoio dos colegas contribuíram para amenizar esses desafios, como conta Laura: “não foi algo que me atrapalhou, porque um vai se apoiando no outro, está todo mundo na mesma situação, mas no domingo à tarde era a hora de maior depressão, então não ficávamos sozinhos”.
Alguns entrevistados afirmaram que procuravam se ocupar e aproveitar a viajem ao máximo para não sentirem tanta saudade da família, como foi o caso de Rafaela:
Estando lá eu mantinha contato sempre. Em relação a saudade eu viajei bem tranquila, mas quando cheguei lá senti muita falta, o mais difícil para mim foi o primeiro mês, porque até eu me acostumar e me adaptar em uma casa nova, rotina diferente. Mas depois foi mais tranquilo, comecei a interagir mais e a estar sempre ocupada.
Washington conta
que sentiu muita saudade e foi um desafio muito maior pela relação que tinha
com os pais. Ele, igualmente, utilizou-se das redes sociais mediadas pela
internet:
A saudade da família foi um
desafio desde o começo, [...]. Estando lá foi muito fácil a comunicação, por
meio de WhatsApp, Skype, se eu tivesse ido uns períodos antes não tinha essas
coisas, esses aplicativos, foi fácil manter o contato, falava com eles toda
semana. No início, tinha contato com minha mãe quase todo dia, depois, ficou
sendo semanal, meu irmão mais velho estava casando, eu até vim para o
casamento, fiquei uma semana e voltei porque ainda tinha prova lá, as
atividades dela aqui eram normais corriqueiras, então ela não ficava 24h
comigo, mas falava com ela toda semana.
Apesar da saudade de casa e da família sempre existir, ao viver uma experiência internacional, o estudante precisa adaptar-se a um país com outra cultura, outras realidades sociais e, por conseguinte, possivelmente, iniciará uma revisão de valores (SILVA, 2013). Assim como a locomoção, algo bem diferente do Brasil foi o clima frio, citado por quatro entrevistados, que, muitas vezes, tornava-se um desafio para estudantes acostumados a temperaturas de países tropicais. Mas todos alegaram que, apesar do clima frio ser um desafio, ele não atrapalhou na realização de suas atividades diárias.
Um desafio enriquecedor foi a oportunidade de fazer estágio durante o intercâmbio estudantil. Dois dos oito entrevistados tiveram e conseguiram alcançar tal oportunidade, conforme os relatos de Bianca e Laura. De acordo com os depoimentos, o maior desafio vivenciado durante a mobilidade foi o estágio internacional. Ambas ressaltam a importância que esta experiência de trabalhar em uma empresa internacional teve em seu crescimento pessoal e profissional.
O desafio maior foi o
estágio. Depois de uns dois meses de estágio eu comecei a me soltar bem mais e
me sentir mais segura. Aqui no Brasil eu já havia feito vários estágios, mas lá
foi tudo diferente, então eu fui com a intenção de fazer o estágio, mas não
tinha ideia se iria conseguir, então me considero uma aventureira, e foi melhor
do que eu imaginava. O ambiente coorporativo às vezes é bem complicado, muitas
vezes todo mundo saía e me deixava sozinha lá na frente para atender os clientes
que chegavam na empresa, e eu suava frio porque não sabia direito o que falar e
tinha que atender telefone, mas foi muito bom, aprendi muito. (BIANCA).
É possível notar
que o estágio proporcionou um grande aprendizado para as estudantes, pois, em
algumas situações, era necessário mostrar segurança e amadurecimento que ainda
estavam sendo adquiridos. Algo difícil em uma empresa internacional é a
adaptação às diferenças culturais, conforme depoimento precedente, cujos colaboradores
mostravam um comportamento exclusivamente profissional e não misturavam vida
pessoal com profissional. As diferenças culturais proporcionam aos estudantes
intercambistas o desenvolvimento de um entendimento mais profundo em relação
aos conflitos do mundo, uma maior compreensão de outras culturas, aprimoramento
das habilidades de comunicação intercultural, melhora na autoimagem e no perfil
profissional, bem como aprimoramento do idioma.
Benefícios percebidos com a mobilidade
Os
entrevistados foram questionados sobre os benefícios adquiridos em virtude da
mobilidade estudantil internacional. Nota-se que todos consideram a mobilidade
como uma importante experiência de vida que acrescentou bastante tanto no lado
profissional como pessoal. Por meio do intercâmbio, o aluno consegue perceber
que pode alcançar seus objetivos, mas, para isso, é necessário ter foco e
determinação. Citaram como benefícios o ganho de conhecimento, o amadurecimento,
as novas amizades internacionais e as diferentes formas de ver o mundo. Para
Davi, a mobilidade ampliou sua experiência de vida:
Ganhei muita experiência de vida, maturidade, mais conhecimento na
língua inglesa, independência, conhecimento que a gente nunca esquece. Fiz um
curso marítimo em um cruzeiro, obtive informações sobre a área na qual eu
trabalho que é a logística e um pouco de economia, então não tem nem como
mensurar o ganho que tive.
Craide e Silva (2012) pontuam que é necessário capacitar os profissionais e estudantes no tocante ao encontro e convívio com as dificuldades e diferenças para que consigam compreendê-las e, muitas vezes, aceitá-las. O convívio com a variedade plural cria a necessidade de um melhor entendimento do outro, de solucionar problemas e gerar novas oportunidades juntos, além de beneficiar a mobilidade externa e interna da sociedade (FREITAS, 2009).
Os estudantes perceberam mudanças ocorridas no pós-mobilidade internacional. Em relação às mudanças que a mobilidade proporcionou aos entrevistados, algumas destacadas foram quanto ao fato de ter agregado valor na vida profissional de cada um, o que facilitou na hora de encontrar trabalho. Além disso, eles ressaltaram maior habilidade em resolver conflitos e mudança na maneira de ver o mundo, assim, alcançando um crescimento pessoal.
O intercâmbio mudou um pouco a minha perspectiva de vida, o que eu
gostaria de ser agora eu vejo de uma forma diferente e me ajudou a enxergar
realmente como é o nosso Brasil, porque, quando vivemos em outro país, a gente
vê outra realidade, outra cultura, outra forma de organização da sociedade. (RAFAELA).
Lima et al. (2009) declaram que a mobilidade internacional amplia o capital intelectual e contribui para o desenvolvimento de competências valorizadas pelo mercado de trabalho, à medida que favorece o amadurecimento emocional dos jovens.
O crescimento pessoal e a vivência internacional são alguns resultados alcançados por aqueles que decidem participar de um intercâmbio. Ademais, a vivência em outro país concede uma visão diferenciada sobre diversos assuntos, amplia o conhecimento, fornece autoconfiança e maturidade, qualidades que tornam o indivíduo mais interessante para o futuro empregador. Silva (2013) completa aduzindo que, ao viver uma experiência internacional, o estudante precisa adaptar-se a um país com outra cultura, outras realidades sociais e que, possivelmente, iniciará uma revisão de valores.
Lembranças importantes contadas pelos entrevistados
Os entrevistados reportaram cinco principais experiências mais importantes vivenciadas: a recepção na universidade, a adaptação à moradia, a locomoção, os laços de amizade e as marcas. A primeira experiência citada pelos entrevistados foi sobre a recepção na universidade escolhida para o intercâmbio.
De forma geral, os oito entrevistados afirmaram que foram bem-recebidos na instituição de ensino, é possível destacar que o fato de as universidades de destino serem internacionais, sempre com vários intercambistas, por perto, tornou a recepção mais fácil e acolhedora, pois muitos estudantes estavam na mesma situação. Além disso, os entrevistados citaram a atenção dada a eles pelos representantes das instituições, principalmente, nos primeiros dias de adaptação. Sietst conta que: “Fui muito bem-recebido, na época, eles tinham um grupo de estudantes que ficava por conta dos alunos internacionais, um dos alunos chegou a nos buscar no aeroporto de Amsterdã e nos levou para onde a gente ia ficar, foram bem receptivos”.
Stallivieri (2003) ressalta que a internacionalização da educação é um dever justamente das universidades. Oferecer aos seus estudantes a possibilidade de experiências internacionais para que se tornem mais qualificados para o mercado mundial faz parte das atribuições das instituições que se propõem a obter os benefícios da internacionalização. Quanto à adaptação na moradia, os depoimentos apontam que os entrevistados se sentiram bem-acolhidos e confortáveis em sua nova moradia. Rafaela, que morava com estudantes estrangeiros, considerou a experiência divertida: “Foi bem legal e divertido a gente se conhecer depois, porque nos tornamos uma família, saíamos juntos, assistíamos a filmes, cozinhávamos juntos, nos tornamos um grupo bem unido”.
Entretanto três deles citaram desafios que enfrentaram, principalmente, nos primeiros dias de adaptação, desafios esses que estão relacionados a diferenças e costumes culturais, conforme os depoimentos dos entrevistados, como é o caso de Washington, que sentiu dificuldade em relacionar-se com uma das colegas: “dividi o apartamento com mais três pessoas, entre elas uma alemã, que foi a única que não me dei muito bem e, às vezes, havia alguns conflitos, pois ela era mais fria”.
Essa interação e esse convívio com diferentes costumes e culturas são enriquecedores. De acordo com Tomazzoni e Oliveira (2013), o intercâmbio proporciona experiência para ambas as partes, tanto para o indivíduo que vive outra realidade quanto para quem o recebe. Com relação à vivência no país de destino, a locomoção foi algo bastante mencionado pelos entrevistados, que expressaram como era o deslocamento no país de destino. Os depoimentos apontam que os meios de transportes eram muito diferentes do Brasil, alguns citaram tecnologias que tornavam a viagem mais agradável, como ar-condicionado nos ônibus, assim como música, aquecedores, aplicativos que facilitavam o acompanhamento dos transportes. Algo interessante é o fato de deslocarem-se bastante a pé ou de bicicleta, algo que não é tão incentivado e respeitado no Brasil. Além disso, ficou claro, a partir dos relatos, que a segurança contribui bastante para a utilização desses tipos de transportes, assim como a estrutura geográfica do país.
Para ir para a universidade tínhamos que pegar um ônibus, porque ela
fica fora da cidade, os ônibus eram bem-organizados e confortáveis, quando
chegamos ainda estava no verão, então tinha ar-condicionado nos ônibus, sinal
de internet, tocava rádio dentro do ônibus. Quando começou o frio, havia o
sistema de aquecedor, era bem diferente do que a gente vê aqui no Brasil, lá
não tem cobrador dentro do ônibus, pagava para o próprio motorista ou passava o
cartão na máquina. (RAFAELA).
Os laços de amizade, igualmente, foram mencionados. Quando questionados sobre a interação com indivíduos de diferentes culturas, todos ressaltaram o estabelecimento espontâneo de amizades com intercambistas de outros países que se encontravam na mesma situação.
Fiz bastantes amigos porque, na Europa, como um todo, tem um grupo que é
responsável por acolher os estudantes Erasmus, lá essa associação era bem
desenvolvida e eram muito competentes nisso, sempre tinha integração, toda
semana tinha uma programação, tinha auditórios, reuníamos todo mundo para
assistir filmes. Eram umas quarenta a cinquenta pessoas que se reuniam sempre,
então isso ajudou muito, eu fiquei bem próxima de muita gente diferente, nós
viajamos juntos. (LAURA).
Segundo Freitas (2009), a mobilidade do indivíduo contribui para elevar seu capital simbólico, composto pelo capital cultural – conjunto de certificados, idiomas falados, maneira de comunicar conhecimentos adquiridos – e capital social, que é formado pelas redes de relacionamentos do indivíduo ou grupo. Conforme os depoimentos, os estudantes entrevistados expressaram que fizeram amizades mais fortes entre os próprios intercambistas e não com os indivíduos nativos do país de destino. A maioria alegou que, por estar em um país diferente, com cultura e pessoas variadas e distintas, os estudantes em mobilidade estavam mais abertos ao diferente, ao novo e, desse modo, tornavam-se mais sociáveis e simpáticos, assim, formando uma espécie de comunidade.
Foi, ainda, solicitado aos estudantes que contassem sobre um evento que tenha se tornado uma lembrança importante para eles. As lembranças estavam relacionadas, em sua maioria, com as viagens realizadas para conhecer outras cidades além daquela onde realizavam o intercâmbio. Nos oito depoimentos, os entrevistados retrataram aventuras, "perrengues", encontro com o desconhecido, a solidariedade e, novamente, os laços de amizade que foram criados nesse período. Natália conta que, ao viajar sozinha para Barcelona, perdeu o horário do ônibus de retorno e viu-se obrigada a ficar andando pelas ruas do centro na madrugada, o que ocasionou certo desconforto: “Às vezes, viam alguns homens me chamando para sair, ir em festas, e eu não falava que era brasileira, porque eles iam achar que eu era prostituta, eu falava que era da Holanda”. Já Fernando conta a experiência de ser bem-tratado pela família de um amigo do Marrocos e outro da Hungria:
Nós ficamos realmente impressionados com a solidariedade deles, como ele
era um guia nos levou para conhecer o deserto, fizemos todo o percurso que ele
costumava fazer com os turistas que ficam hospedados na casa dele. Aprendemos
bastante, foi uma boa experiência. Na Hungria, também, ficamos hospedados na
casa de uma família muito humilde, o que me impressionou foram essas pessoas
tão humildes e tão solidárias, isso me deixou muito feliz e satisfeito, porque
eu vi que não precisava gastar muito para ter uma boa experiência fora daqui,
só de ficar na casa dessas famílias e conviver com a cultura deles já me
agregou bastante.
Lima e Nascimento
(2012) inferem que a mobilidade é uma experiência de sair de um mundo restrito
e ampliar horizontes e conviver com culturas diferentes que proporcionam uma
visão do mundo mais ampla, o que contribui para uma formação acadêmica e
pessoal mais rica e diferenciada.