Introducción

El bajo rendimiento académico está asociado con el riesgo de repitencia y abandono del sistema escolar. Uno de cada cuatro estudiantes no alcanza el nivel básico en matemática, lectura y ciencia, 20% presenta bajo rendimiento en lectura y ciencia, mientras que un 25% en matemática en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)¹. Una de las múltiples razones para que los países busquen una mejoría en el rendimiento académico, es la señalada por la OCDE que indica que para el 2030 los países con rentas altas cuyos habitantes adquieran habilidades básicas en lectura y matemática tendrán un retorno del 1,5 veces su PIB actual. Y los países con ingresos medio- altos un retorno de hasta 7 veces¹.

Si bien, el fenómeno del abandono del sistema escolar es un problema multicausal y complejo, se propone abordarlo en una de sus causas: las relaciones familiares.

Al respecto Latinoamérica no parece interesarse por el fenómeno, desde 1987 a 2018 en Scopus sólo 5 artículos revisan la relación entre relación familiar y bajo rendimiento académico^2,3ninguno de ellos, tiene filiación latinoamericana^4,5,6. Por tal razón, el propósito del estudio es describir las relaciones familiares de la población con rendimiento escolar bajo.

Materiales y métodos

Estudio observacional transversal realizado en 2016, mediante proyecto financiado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, razón por la cual los datos se encuentran protegidos y no pueden ser ubicados en un repositorio de uso público. Un total de 889 estudiantes fueron reportados de una base de datos secundaría, quienes se encontraban en bajo rendimiento académico. Un total de 784 estudiantes participaron en el estudio. Las variables se depurarón de la base datos y recodificarón las variables clínicas y cognitivas, dentro de las cuales se encuentra la función familiar. El análisis estadístico se realizó en Epi Info 7.2.0.1.

Instrumentos: El APGAR Familiar⁷. fue el instrumento utilizado para evaluar las relaciones familiares, validado en población colombiana^8,9,10, las cuales se clasifican en la tabla 1:

Resultados

Los estadísticos muestran una distribución homogénea de los datos ver Tabla 2.

Con base en la Tabla 1 se interpretan los datos

La tabla 3 indica que el 56.8% de la población requiere atención dentro de su dinámica familiar en apoyo familiar.

La tabla 4 señala que el 52.6% de la población requiere atención dentro de su dinámica familiar en participación.

El 24.5% de la población requiere atención dentro de su dinámica familiar en ganancia, ver tabla 5.

El 63.8% de la población requiere atención dentro de su dinámica familiar en afecto, ver tabla 6.

La tabla 7, muestra que el 58.9% de la población requiere atención dentro de su dinámica familiar en rentabilidad.

Discusión

Las relaciones familiares de los estudiantes con rendimiento escolar bajo que requieren mayor intervención son el afecto, rentabilidad, apoyo familiar, participación y ganancia. Los resultados son similares a Hill y Tyson, dónde una baja implicación familiar hacia la socialización académica deriva en un bajo rendimiento académico¹¹.

De igual forma durante la adolescencia, de forma frecuente se observa un bajo rendimiento académico dado el contexto de cambio a nivel de desarrollo, escolar y familiar asociado al momento del ciclo vital. Sin embargo, pese a los cambios existentes, se esperaría un mayor acompañamiento familiar y participación de los padres en el desempeño académico de sus hijos e hijas, situación no observada en la población de estudiantes con bajo rendimiento académico dado que 55.9% de la población presentó disfunción familiar¹².

Por su parte, las relaciones familiares juegan un papel fundamental en la salud mental del adolescente¹³. Por lo que la dinámica afectiva influye sobre el aprendizaje, el rendimiento escolar y el desarrollo del adolescente¹⁴. En ese sentido, las relaciones familiares de rentabilidad, apoyo familiar, participación y ganancia saludables se asocian con un grado alto de bienestar emocional en el estudiante, que contribuye significativamente al aprendizaje^15,16.

En suma, la familia y sus relaciones, reproducen las actividades emocionales y sociales que se viven al interior del aula, con ello en mente se adscribe un papel fundamental a las relaciones familiares bajo las cuales la preparación social y emocional emerge entre sus miembros y en particular en el adolescente^17,18,19.

Para futuras investigaciones es importante la exploración de la relación existente entre relación familiar afectiva y rendimiento académico bajo.

Referencias

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Notas de autor

Alejandro.botero00@usc.edu.co