INTRODUCCIÓN

Al inicio del nuevo siglo, el bienestar mental se ha convertido en prioritario para todo el mundo, impulsando un aumento en investigaciones dedicadas a las dificultades del desarrollo normal de la vida diaria. Por ejemplo, la nomofobia surge como la angustia o el miedo percibido al no poder usar o acceder al teléfono celular, y se asocia al uso excesivo de dispositivos móviles. Conceptualizada como una fobia situacional, la nomofobia se manifiesta a través de respuestas emocionales y fisiológicas como el aumento de la ansiedad y el miedo, particularmente cuando los individuos se desconectan de las redes de información o comunicación, o se abstienen voluntariamente de usar sus teléfonos (Jahrami, 2024).

Este fenómeno refleja cambios sociales más amplios en los que la tecnología y la comunicación móvil se han vuelto esenciales para la participación social y el progreso (Ji et al. 2024; Zakariah et al. 2024). De acuerdo con la Asociación Americana de Psicología (2018), la ansiedad puede concebirse tanto como una reacción emocional momentánea, conocida como ansiedad de estado, caracterizada por ser una tendencia persistente dentro de la personalidad, llamada ansiedad de rasgo.

Esta condición aparece a través de síntomas físicos, tales como dolores, temblores y palpitaciones, y también impacta a nivel cognitivo, provocando disminución en la productividad, alteraciones en el carácter, pérdida de la confianza en uno mismo y un impacto negativo en el desempeño académico.

Cuando los síntomas ansiosos se vuelven excesivos e incontrolables, pueden convertirse en trastorno, que altera significativamente el funcionamiento personal, social, académico, ocupacional y emocional (Al-Momani et al., 2024; American Psychological Association, 2018; Sun et al., 2024).

Asimismo, la ansiedad y la nomofobia presentan rasgos que se relacionan con fobias específicas o con conductas adictivas, lo que resalta la importancia de precisar cuidadosamente las definiciones operativas utilizadas en los estudios correspondientes.

En estudios empíricos realizados en países como Jordania, Turquía y Ecuador, se ha determinado una correlación positiva entre la nomofobia y ansiedad (Al-Momani et al., 2024; Altınel et al., 2024; Fernández-Crespo et al., 2024). Por ejemplo, la sintomatología ansiosa tiende a intensificarse cuando los individuos pierden el acceso a sus dispositivos móviles, especialmente durante los cortes en redes de internet, como se ha observado en estudiantes universitarios en China (Sun et al., 2024).

Sin embargo, un estudio realizado en Grecia (Vagka et al., 2024) no encontró una relación directa entre la nomofobia y la ansiedad en el 61% de los participantes, lo que sugiere que los síntomas emocionales negativos pueden derivarse de otros factores externos. Adicionalmente, las preocupaciones emocionales relacionadas con la apariencia y el estatus social percibido actúan como predictores potenciales de ambas variables (Karaoglan Yilmaz et al., 2024). Las discrepancias en estos resultados resaltan la necesidad de establecer definiciones claras y distinguir con precisión los conceptos estudiados, con el fin de comprender más profundamente cómo se relacionan entre sí.

Respecto a los factores sociodemográficos, investigaciones recientes han presentado hallazgos diversos y, en ocasiones, contradictorios Zakariah et al. (2024). informaron que, entre los estudiantes de cocina, los ingresos de los padres influyen en la adquisición y el uso de dispositivos móviles, asociándose con reacciones de estrés y ansiedad cuando se limita el acceso.

Del mismo modo García et al. (2024) y Lazarus et al. (2024), encontraron diferencias significativas en la incidencia de la nomofobia y la ansiedad en función de la edad y el uso diario del dispositivo, mientras que no se observaron variaciones relevantes en relación con el género o el estado civil, aunque se observó un uso ligeramente mayor en mujeres. Estos hallazgos indican que la influencia de los factores sociodemográficos varía y no resulta definitiva ni homogénea.

En América Latina, diversas investigaciones revelan una marcada variedad en sus hallazgos. Por ejemplo, en Perú, Copaja-Corzo et al. (2022) demostraron que variables como edad junto a sintomatología de ansiedad son elementos que incrementan la vulnerabilidad a la nomofobia en estudiantes universitarios. A su vez, Rosales-Huamani et al. (2019) reportaron que por lo menos el 38% de los participantes padecen de ansiedad cuando tienen acceso restringido a sus dispositivos móviles. Para el caso de Ecuador, Oyola et al. (2022) presentaron un vínculo significativo cuando el paciente tiene nomofobia y ansiedad, especialmente entre personas urbanas con una edad máxima de 24 años. En contraste, Güveli et al. (2024) indicaron que factores tal como género, nivel de estudios y edad no influyen de manera sustancial en esta conexión. La diversidad de resultados en la literatura resalta una clara discrepancia de consenso sobre cómo los factores contextuales y sociodemográficos inciden en la ansiedad y la nomofobia según el sexo, específicamente en estudiantes de educación superior de la región.

Existe un creciente número de investigaciones en este campo; sin embargo, se debe destacar un vacío considerable en la literatura respecto a cómo interactúan la nomofobia y la ansiedad en estudiantes de educación superior en Ecuador. Este estudio se propone como una de las primeras indagaciones para analizar de forma exhaustiva la función de los factores sociodemográficos como moduladores en la relación entre ambos fenómenos.

En consecuencia, el objetivo principal es establecer la vinculación entre la ansiedad, la nomofobia y los estilos de uso del teléfono celular en la población universitaria ecuatoriana, incorporando variables sociodemográficas para profundizar en su rol como elementos de moderación.

MÉTODOS

La población de estudio fue conformada por todos los estudiantes universitarios matriculados en carreras de pregrado en la ciudad de Ambato, Ecuador, durante el período del estudio, con edades entre 18 y 25 años. La muestra, compuesta por 1.484 estudiantes, fue seleccionada mediante un muestreo probabilístico estratificado para garantizar la representación de diversas áreas académicas, géneros y perfiles sociodemográficos, asegurando así la diversidad del grupo participante. Para la participación de los sujetos, se establecieron los siguientes criterios: disponer de un dispositivo móvil, haber firmado el consentimiento informado, no presentar situaciones médicas o psiquiátricas relevantes ni estar bajo la influencia de sustancias. La metodología empleada fue de naturaleza cuantitativa, no experimental y de diseño correlacional. Se inició con una revisión exhaustiva de la literatura y, posteriormente, se aplicaron cuestionarios digitales para recopilar la información necesaria.

La primera sección del cuestionario estuvo destinada a recopilar datos sociodemográficos, incluyendo edad, sexo biológico, identidad de género y estado civil, además de información acerca de los tipos y la frecuencia de uso de Internet. Para la evaluación de los constructos principales se emplearon los instrumentos cuestionarios NMP-Q y DASS-21, respectivamente, ambos con propiedades psicométricas validadas.

Por un lado, el Cuestionario de Nomofobia NMP-Q de Yildirim & Correia (2015) consta de 20 preguntas, divididas en cuatro dimensiones (no acceder a la información, renunciar a la comodidad, no poder comunicarse, pérdida de conectividad); las puntuaciones estiman la condición de presencia baja, moderada y severa, o su ausencia (Jahrami et al., 2023).

Por otro lado, la escala de Depresión, Ansiedad y Estrés DASS-21 de Osman et al. (2012), está compuesta por 21 preguntas, distribuidas en 3 subescalas: ansiedad, depresión y estrés.

De estas, sólo se usaron los siete ítems correspondientes a la subescala de ansiedad, según lo recomendado por (Ruiz et al., 2017). Para cada subescala, las valoraciones se clasificaron en baja, moderada, severa y extremadamente severa. La Tabla 1 ofrece un resumen de las propiedades psicométricas de los reactivos.

Para el análisis de los datos se utilizaron análisis estadísticos tradicionales como la correlación de Spearman, que evaluó la relación entre variables, y pruebas no paramétricas como Kruskal-Wallis con comparaciones post hoc ajustadas por Bonferroni para determinar diferencias significativas entre grupos ((Lola & Tzetzis, 2025; Petter et al., 2022; Yue et al., 2025; Zhong et al., 2025).

Antes de realizar los análisis principales, se evaluó la distribución de los datos usando el estadístico Shapiro-Wilk y la inspección visual de histogramas y gráficos Q-Q, empleando técnicas estadísticas no paramétricas, utilizando paquetes de software de código abierto RStudio, y garantizando la idoneidad metodológica (Arora et al., 2021; Echefu et al., 2025).

Este enfoque permitió un estudio de la información, considerando la distribución atípica de la muestra. También se evaluó la validez y fiabilidad de los instrumentos, se identificó la vinculación entre los factores sociodemográficos y la ansiedad en los participantes.

RESULTADOS

Los análisis comparativos realizados y presentados en la Tabla 2 revelan diferencias significativas en los niveles de ansiedad según diversas variables sociodemográficas. En particular, se evidenció que los estudiantes más jóvenes (entre 18-21 años) presentan niveles de ansiedad considerablemente mayores en comparación con los de mayor edad (22-25 años). En cuanto al área universitaria, las carreras de salud, ciencias sociales y agroalimentación mostraron niveles superiores de ansiedad respecto a tecnología. La jornada de estudio también influyó, siendo los estudiantes en modalidad intensiva los que reportaron mayores grados de ansiedad en comparación con las jornadas matutina, vespertina y nocturna. De manera similar, se hallaron diferencias significativas en función del sexo y del nivel socioeconómico; las mujeres manifestaron niveles de ansiedad más altos que los hombres, y aquellos con ingresos superiores a $2000 mostraron mayor ansiedad que sus pares con ingresos inferiores. Los tamaños del efecto calculados brindan una medida del impacto práctico de estas diferencias, ajustados mediante corrección de Bonferroni para controlar el error tipo I. En conjunto, estos hallazgos fortalecen la comprensión de los factores asociados a la ansiedad en esta población universitaria, aportando un contexto claro para el desarrollo de intervenciones focalizadas.

La correlación de Spearman (p) reveló una variación directa y estadísticamente significativa (p < 0,001) para cada una de las dimensiones de la nomofobia y los síntomas generales de ansiedad.

Estos hallazgos indican que las puntuaciones elevadas en cada dimensión de nomofobia se asocian con un nivel de sintomatología ansiosa extremadamente severo (Tabla 3). Sobresale (“renunciar a la comodidad”) categoría que pertenece a la Dimensión 2, con una correlación notable (ρ = 0.36), seguida de cerca por la categoría (“incapacidad para comunicarse”) que pertenece a la Dimensión 3, y la Dimensión 1 (“falta de acceso a la información”), ambas con un valor ρ = 0.35.

Por último, la Dimensión 4 (“pérdida de conectividad”) presenta una correlación un poco más débil (ρ = 0.31).

DISCUSIÓN

Los resultados del presente estudio respaldan la compleja interacción entre factores demográficos y síntomas de ansiedad, alineándose con investigaciones previas que destacan cómo las presiones sociales y académicas contribuyen a la alta prevalencia de ansiedad, especialmente en jóvenes en transición a la adultez (Kosic et al., 2020; Worsley et al., 2021).

La mayor ansiedad observada en estudiantes de áreas como agroalimentación, salud y ciencias sociales, en contraste con los de tecnología, coincide con estudios que sugieren que las demandas y niveles de estrés varían según la disciplina académica (Gao et al., 2020).

La carga académica intensiva refuerza esta relación, ya que jornadas prolongadas están vinculadas a un mayor agotamiento emocional (Norbury & Evans, 2019). Además, la persistencia de mayores niveles de ansiedad en mujeres refleja la influencia combinada de factores biológicos y socioculturales presentes en la literatura especializada (Altemus et al., 2014).

Resulta particularmente relevante la asociación entre ingresos elevados y ansiedad, indicando que las expectativas y presiones por mantener un nivel socioeconómico pueden ser fuentes significativas de estrés (Parra-Mujica et al., 2023).

En cuanto a la nomofobia, la estrecha correlación con la ansiedad refleja su naturaleza multifacética y su impacto en la salud mental, coincidiendo con trabajos que enfatizan el malestar emocional generado por la dependencia digital (Brown & Medcalf-Bell, 2022).

Aspectos específicos como el temor a quedarse sin batería, espacio o conexión, documentados por Contreras-Pinochet et al. (2023) y otros subrayan la ansiedad sustancial que genera esta dependencia (Contreras-Pinochet et al., 2023; Güneş & Özdemir, 2021; Lee et al., 2016; Mir & Akhtar, 2020).

Del mismo modo, la dificultad para comunicarse o acceder a información inmediata refleja vulnerabilidades sociales y cognitivas vinculadas a esta condición (Gallè et al., 2024; Dabhi et al., 2024).

Aunque con una correlación algo menor, la pérdida de conectividad también contribuye a sentimientos de inseguridad tecnológica y ansiedad (Ernst et al., 2024; Gyorda et al., 2024).

Finalmente, la evidencia de impactos negativos en funciones cognitivas como la atención, memoria y resolución de problemas debido a la privación del teléfono, reportada por Hartanto & Yang (2016) y Clayton et al. (2015) se correlaciona con el aumento del estrés psicológico y la disminución del rendimiento académico observados. Este cuerpo de evidencia enfatiza la necesidad de estrategias que promuevan un uso consciente y equilibrado de la tecnología para salvaguardar la salud mental y cognitiva de los estudiantes universitarios.

CONCLUSIONES

Los hallazgos de este artículo científico indican una relación significativa entre la nomofobia y los síntomas de ansiedad. La fuerte dependencia del teléfono móvil, especialmente el miedo a perder la conexión o el acceso al dispositivo contribuye de manera importante a la manifestación de la variable ansiedad. Diferentes categorías de la variable nomofobia, tales como “renunciar a la comodidad” o la categoría “no poder comunicarse”, indicaron una estrecha asociación con los niveles de ansiedad, lo que resalta la importancia de desarrollar alternativas para disminuir la subordinación tecnológica.

El estudio también demuestra que los estudiantes más jóvenes (de 18 a 21 años) padecen grados elevados de ansiedad. Esto sugiere que la transformación al contexto universitario, junto con las demandas sociales y académicas, podría ser una variable clave. Además, quienes tienen horarios de estudio intensivos exhiben más síntomas de ansiedad de lo esperado, lo que subraya la necesidad de un equilibrio adecuado entre la carga académica y el tiempo de descanso.

Estos resultados concuerdan con investigaciones previas que asocian la ansiedad en adultos jóvenes con la incertidumbre y los cambios del entorno universitario. Según estudios anteriores, quienes mostraron niveles de ansiedad significativamente más altos que los hombres fueron las mujeres, lo que podría deberse a una combinación de factores biológicos, hormonales y socioculturales.

Por lo tanto, los programas de salud mental deben considerar estas diferencias de género para ofrecer una atención más adecuada. De igual forma, es fundamental reconocer variables como la carrera superior, la edad, el horario de estudio, el género y el grado socioeconómico, junto con la influencia de la nomofobia, para diseñar estrategias de apoyo psicológico dirigidas a los distintos grupos de estudiantes, especialmente a aquellos con mayor vulnerabilidad.

Dado que este es un estudio de carácter transversal, no es posible establecer relaciones causales. Además, el tamaño reducido de la muestra, compuesta por estudiantes universitarios, impide que los análisis puedan extrapolarse a la población. Se recomienda realizar investigaciones longitudinales que analicen la evolución de la ansiedad a lo largo del tiempo, así como la efectividad de intervenciones específicas para disminuir los síntomas ansiosos.

Futuras investigaciones podrían incorporar variables adicionales, como el soporte social y los hábitos de saludables de vida. Por otro lado, las instituciones educativas superiores son quienes deberían crear programas de acompañamiento psicológico centrados en los estudiantes más jóvenes, especialmente en aquellos con carreras que exigen mucho y horarios de estudio extensos.

También sería beneficioso impulsar iniciativas que busquen disminuir la dependencia de los dispositivos móviles y que promuevan estrategias de afrontamiento y prácticas saludables para contribuir al bienestar integral de los alumnos.

REFERENCIAS

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