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1.-Introdução.

Sabe-se que as tecnologias é uma ferramenta essencial para o nosso dia a dia, assim como também para desenvolver nosso trabalho em sala de aula. Dessa forma, a temática desta pesquisa apresenta a percepção dos alunos do 3º Ano do Ensino Médio, sobre papel do professor, frente aos desafios da inserção do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizagem.

Ao abordar estas questões busca-se compreender a percepção dos alunos frente aos desafios da inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC) e a postura do professor diante da inclusão da cultura digital e suas contribuições em sala de aula.

Neste contexto, a pesquisa em questão apresenta como objetivo, analisar a percepção dos alunos do 3º Ano do Ensino Médio, sobre papel do professor, frente aos desafios da inserção das TIC no processo de ensino e aprendizagem. Partindo desse pressuposto, o problema da pesquisa, envolve: Como a relação entre a mediação docente e a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC), podem contribuir com o processo de ensino aprendizagem dos estudantes do 3º Ano do Ensino médio de uma Escola Estadual em Boa Vista/RR?

Neste sentido, percebe-se que a tecnologia é um recurso presente no nosso cotidiano e que a cada momento está evoluindo, trazendo vários benefícios para a vida e assumindo uma função de grande relevância na vida social e escolar do indivíduo. Desse modo, os recursos tecnológicos deram um grande salto e modificou totalmente a vida dos indivíduos, neste cenário de mudanças, até as crianças desde muito cedo, são inseridas em meio a um contexto que lhes oportunizam vivências e experiências no manejo com as tecnologias.

Dessa forma questiona-se: A escola está acompanhando tais avanços? A escola possui recursos tecnológicos necessários para efetivação das atividades escolares? Os professores estão preparados e motivados para inserir tais recursos no processo de ensino e de aprendizagem? Qual a importância das TIC na sala de aula? Assim, para responder tais questionamentos percebe-se a necessidade de se rediscutir, repensar a escola e sua inserção na cultura digital, assim como também, a execução de atividades pedagógicas dentro de uma perspectiva inovadora, desafiadora e significativa, integrando-as ao contexto da aprendizagem ao cotidiano dos alunos.

Diante da percepção dos respectivos alunos, podemos evidenciar os aspectos relacionados à utilização das TIC na realidade local da Escola Estadual em Boa Vista/RR, a importância destes recursos em sala de aula, a inserção e o domínio das TIC pelos os professores, os pontos positivos e negativos na utilização das TIC e indicadores quanto ao processo de ensino e aprendizagem em sala de aula, como ferramenta e auxílio nas aulas, sendo um novo recurso que favorece grandemente o processo de informação e comunicação, estimulando a aprendizagem.

Neste contexto, compreendemos a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC) no âmbito escolar, como fonte que auxilia o professor na dinâmica do processo de ensino e aprendizagem, ampliando a interatividade entre aluno e professor, aproximando assim o processo de ensino ao processo de aprendizagem. Em suma, a utilização das TIC, facilita o fortalecimento da coletividade, não somente no ambiente escolar, mas também fora da escola, garantindo uma mudança significativa e desafiadora, integrando-as e aproximando assim o aluno da aprendizagem.

2.-Inclusão digital: perspectiva de integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (tdics) na sade aula.

Como sabemos as crianças e adolescentes desde muito cedo estão e constante contato com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC), dessa forma, as crianças nos primeiros anos escolares já utilizam e demonstra uma aproximação junto aos vários recursos tecnógicos, como: celular, computador, tablete, vídeo games entre outros elementos indicadores da à cultura digital.

Neste caso vale ressaltar que, muitas vezes as crianças ainda não domina a escrita e leitura, porém de forma peculiar demonstram interesse no manuseio desses recursos.

Para Moran (2000, p. 37) “A criança também é educada pela mídia, principalmente pela televisão. Aprende a informar-se, a conhecer - os outros, o mundo, a si mesma-, a sentir, a fantasiar, a relaxar, vendo, ouvindo, "tocando" as pessoas na tela, pessoas estas que lhe mostram como viver, ser feliz e infeliz, amar e odiar”.

Percebe-se então que as crianças e adolescentes desde pequenas têm contato com diversas mídias e através delas elas aprendem muitas coisas. As mídias são um dos meios pelos quais as crianças aprendem de forma prazerosa e dinâmica, seu uso na escola favorece em muito a obtenção de conhecimentos.

Neste foco, compreende-se as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC) como um conjunto de recursos presente no nosso cotidiano e que a cada momento está evoluindo, trazendo vários benefícios para a vida e assumindo uma função de grande relevância na vida social e escolar do indivíduo.

A este respeito Haetinger (2005, p. 39) declara: “A escola jamais poderia ser indiferente, pois se constitui um lugar de posturas e mudanças sociais. É na escola onde se encontra o âmago das modificações de origem social”.

Dessa forma, em se tratando dos avanços das novas tecnologias, na percepção dos alunos do 3º Ano da Escola Estadual Estadual em Boa Vista-RR, consideram que as TIC como ferramenta e auxílio na execução de atividades aulas, sendo um recurso que favorece grandemente o processo de informação e comunicação, estimulando a aprendizagem.

Neste sentido, possibilita o aumentando da autoestima dos alunos, além de permitir aos alunos interação entre os colegas e com os conteúdos estudados. Neste contexto, é importante utilizar os recursos disponíveis e variados como forma de integrar a prática profissional com sua vivência e experiência do aluno.

Assim torna-se indispensável à utilização TIC tendo em vista que, tais recursos auxilia a dinâmica do processo de ensino e aprendizagem, amplia a interatividade entre aluno e professor, levando um mundo de conhecimento para dentro da sala de aula, através de várias formas tem uma colaboração na mudança de paradigmas tradicionais em relação ao processo de ensino e aprendizagem, ou seja, elas se apresentam como uma nova maneira de ensinar e aprender.

As evidências das TIC tem influenciado a aprendizagem dos alunos de forma significativa, pois tais recursos oportunizam o diálogo, fortalece a interação com colegas não somente no ambiente escolar, mas também fora da escola, garantindo uma mudança significativa e desafiadora, integrando-as e aproximando o aluno da aprendizagem.

Em suma, diante do exposto, percebemos que, os usos das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC) favorecem o aprendizado dos alunos, pois segundo a mensuração quanto a percepção dos alunos, vimos que através da sua utilização, ambos aprendem com muito mais entusiasmo e interagem de forma prática, o aprendizado acontece de forma dinâmica e interativa.

3.-A Importância das tecnologias digitais de informação e comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizagem.

Amplas são as discussões acerca das questões que envolvem a prática pedagógica no processo de desenvolvimento de ensino e aprendizagem, enquanto seu papel, seu objetivo e sua função social, evidenciando assim as contribuições na formação do indivíduo.

Neste caso, faz-se necessário pontuar a relevância das concepções, influências e a utilização das TIC frente às questões educacionais.

Tais abordagens oportunizam momentos de discussão e reflexão no que se refere à valorização do ensino na construção do conhecimento e a utilização das tecnologias no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.

Nesta perspectiva, as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC), podem ser incorporadas na escola como suporte e auxílio quanto as atividades escolares, dessa forma, as TIC começaram a adentrar no contexto diário de sala de aula, integração às atividades de sala de aula.

Neste sentido, [...] o processo ensino-aprendizagem deve incorporar cada vez mais o uso das tecnologias digitais para que os alunos e os educadores possam manipular e aprender a ler, escrever e expressar-se usando essas novas modalidades e meios de comunicação, procurando atingir o nível de letramento (Valente, 2007, p. 38).

Conforme Valente (2009, p.3): .É importante utilizar das TIC para [...] potencializar as práticas pedagógicas que favoreçam um currículo voltado ao desenvolvimento da autonomia do aluno na busca e geração de informações significativas para compreender o mundo e atuar em sua reconstrução, no desenvolvimento do pensamento crítico e auto-reflexivo doaluno, de modo que ele tenha capacidade de julgamento, auto realização e possa atuar na defesa dos ideais de liberdade responsável, emancipação social e democracia”.

Tais atividades levaram à compreensão de que o uso das tecnologias de informação e comunicação - TIC na escola, principalmente com o acesso à Internet, contribui para expandir o acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de comunidades colaborativas que privilegiam a comunicação, permitem estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites dos materiais instrucionais tradicionais e rompem com os muros da escola, articulando-os com outros espaços produtores do conhecimento, o que poderá resultar em mudanças substanciais em seu interior.

De acordo com Haetinger (2005), “a tecnologia evidencia-se em todos os seguimentos sociais, é um elemento importante nas atividades diárias”. Neste aspecto, o mesmo autor cita ainda que, “se continuar não interagindo o ensino com a vida prática dos alunos está correndo o risco de ficar falando sozinho, na sala de aula ou no universo virtual”. (Haetinger, 2005 p.43).

Segundo as considerações do autor, percebe-se que professores e a escola necessitam evidencia-las em seu contexto, contudo, precisam conhecer, compreender, operacionalizar e fazer uso das tecnologias de forma complementar para assim enriquecer a dinâmica do processo de aprendizagem dos alunos.

Com isso, percebe-se que as TIC ampliam perspectivas de compreensão da prática pedagógica pautada em um novo olhar, isto é, na inserção de posturas e mudanças educacionais diante das contribuições dos recursos tecnológicos no âmbito escolar.

Neste contexto, vale ressaltar que, as evidências pontuadas a partir da percepção dos alunos percebe-se a necessidade de rediscutir e repensar a prática pedagógica dentro de um prisma profissional que perceba a necessidade de planejar e executar estratégias e atividades pedagógicas dentro de uma perspectiva inovadora, desafiadora e significativa integrando-as ao contexto da aprendizagem dos alunos.

Como nos diz Haetinger (2005, p.39), “A escola jamais poderia ser indiferente, pois se constitui um lugar de posturas e mudanças sociais. É na escola onde se encontra o âmago das modificações de origem social”. Diante dos avanços tecnológicos consideramos o uso das TIC como ferramenta e auxílio nas aulas, sendo um novo recurso que favorece grandemente o processo de informação e comunicação, estimulando a aprendizagem.

Conforme Barreto (2000, p.134): “o acesso à mídia impressa e eletrônica, ao vídeo, ao computador, às redes e apropriação de suas linguagens e estéticas, não é uma utopia ou um desvario, é a condição básica da habitação do cidadão ao diálogo social, afetivo, político, profissional, o cidadão da sociedade informático-mediática necessita adquirir habilitação técnica e linguística que lhe permita transitar e sobreviver no meio informacional na qual está imerso”.

Diante do exposto, percebe-se que as evidências em nosso atual contexto educativo, tem influenciado a aprendizagem dos alunos de forma significativa, pois a dinâmica do processo de ensino e aprendizagem, possibilita a interatividade e ampliam conhecimentos.

Corroborando com esse pensamento Haetinger (2005, p.71) ainda acrescenta que:” em nosso trabalho de educadores devemos sempre oportunizar aos alunos o acesso à informação e a construção de conhecimentos coletivos. Ao oferecermos este tipo de vivência, buscamos a motivação do aluno e o comprometimento do mesmo com a aprendizagem individual e do grupo ao qual ele pertence”.

A este respeito, faz-se necessário que o professor juntamente com a escola com busque mecanismos que propiciem o desenvolvimento de estratégias significativas entre o aprender e ensinar, pois tal prática facilita o fortalecimento da coletividade, possibilita mudanças significativas e desafiadoras, integrando e aproximando o aluno da aprendizagem.

Neste sentido, Valente, (2007, p.21) afirma que: “ adequar o emprego da tecnologia, o professor deverá ser o elemento fundamental nesta mudança de mentalidade e atitude, inclusive com uma nova visão a respeito do erro não mais como punição, mas como oportunidade para aprender, desenvolver a autonomia e a flexibilização de um sistema rígido, centralizado e controlador”.

Assim, refletir sobre o papel do professor neste processo é compreender a importância de sua mediação entre o ensino e a aprendizagem, possibilitando condições para que o aluno exerça sua ação de aprender de forma participativa nas diferentes situações do cotidiano escolar, mediando e facilitando a aprendizagem promovendo situações de aprendizagem, intervindo e contribuindo para a evolução e o sucesso do aluno.

Partindo dessa premissa percebe-se que, o papel do professor é de grande importância, pois assume a função de mediador entre o processo de ensino e aprendizagem, organizando situações de aprendizagem, intervindo e contribuindo para o sucesso do aluno.

Como nos diz Freire (1996, p.34) “O ato de educar não é uma doação de conhecimento do professor ao educando, nem transmissão de ideias mesmo que estas sejam consideradas muito boas. Ao contrario, é uma contribuição no processo de humanização. Processo esse de fundamental importância para o exercício do seu trabalho”.

Em suma, o professor possibilitará condições que conduzam o aluno à aprendizagem dentro de uma perspectiva de combinação de atividades propostas, equipando as ações executadas pelos alunos, na tentativa de compreender e assimilar conhecimentos através de mecanismos que viabilize o seu desenvolvimento cognitivo levando a aprender a aprender.

4.-Metodologia.

A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual em Boa Vista/RR localizada na Zona Oeste. A este respeito, a trajetória metodológica desta pesquisa configurou-se em uma abordagem da pesquisa apresenta-se de forma qualitativa, com método descritivo, explicativo, adotando como procedimento a pesquisa participante e em campo, tendo como parâmetro, elementos iniciais da compreensão e análise, quanto à percepção dos alunos, na verificação e avaliação da inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC) nas aulas e suas possibilidades na aprendizagem e na ampliação de conhecimentos. Visando mensurar as informações e buscar o aprofundamento da percepção dos estudantes, nesta realidade, aplicamos um questionários a 27 alunos na turma do 3º ano do Ensino Médio, evidenciando os aspectos relacionados: a importância destes recursos em sala de aula, contendo 09 questões, sendo 04 questões abertas, 05 questões fechadas, que teve como propósito traçar o perfil da turma de estudantes, bem como a percepção do frente à utilização dos recursos tecnológicos no contexto de sala de aula e suas contribuições para a aprendizagem.

5.-Resultados e discussão.

Considerando o debate sobre a percepção dos alunos sobre papel do professor, frente aos desafios da inserção das TIC no processo de ensino e aprendizagem.

Vimos que, um dos elementos iniciais para análise e interpretação de dados, bem como sua mensuração de informações são decorrentes da aplicação de questionário aos alunos. Sendo assim, a respectiva análise evidencia aspectos pautados na percepção de 27 estudantes, sendo 10 estudantes do sexo feminino e 17 estudantes do sexo masculino de uma turma do 3º Ano Ensino Médio de uma Escola Estadual de Boa Vista-RR.

De acordo com a análise dos questionamentos quanto ao uso dos recursos tecnológicos usados escola obtivemos os seguintes resultados, como demonstra na Figura 1.

Neste contexto, Moran (2013, p.33) afirma que: “a chegada das tecnologias [...] traz novas possibilidades ente aí que reside o desafio do professor. Como utilizar essa tecnologia em sala de aula”? Diante das palavras do autor, percebe-se que cabe ao professor utilizar tais recursos como aliados a aula, a fim de complementar possibilidade de atividades próxima da realidade do aluno.

Neste contexto, a análise a figura 02, pontua questionamentos aos alunos: você considera importante a utilização das TIC na execução das atividades escolares? Mediante resposta ao questionamento, obtivemos 74% dos alunos afirmaram que sim, 19% afirmaram não ter importância e 7% deixaram em branco.

Em se tratando das disciplinas que mais utilizam as TIC na sala de aula, obtivemos: Biologia 26%, Portugues 22% e Física 19%, uma grande representatividade na escolha das disciplinas.

Quando questionados sobre os Recursos Tecnológicos mais utilizados nas aulas, 15 alunos, correspondendo a 56%, apontaram o PC/Notebook, TV e DVD, 9 alunos afirmaram sendo e data show: 33% e afirmaram 1aluno, equivalente a 7% afirmaram ser câmera fotográfica digital e 2%,equivalendo a 4% trata da máquina fotográfica.

Diante da análise dos questionários, vimos que os Recursos Tecnológicos permitem auxiliar e dinamizar o processo de ensino e aprendizagem. A este respeito, para introduzir outras mídias como ferramenta e auxílio nas aulas, os estudantes destacam vantagens e desvantagens na utilização desses recursos no contexto de sala de aula.

Em se tratando da Figura 05 – Quanto a importância dos recursos tecnológicos na facilitação do processo de aprendizagem dos estudantes da Escola Estadual do 3º Ano Ensino Médio de uma Escola Estadual de Boa Vista-RR, obtivemos os respectivos dados:

Mediante a análise da Figura 05 - que enfatiza a percepção dos estudantes quanto a utilização do Recursos Tecnológicos em sala de aula, ambos foram categóricos em afirmar que 74% acreditam na utilização desses recursos no contexto escolar, Neste caso, vale destacar que tivemos um expressivo número de estudantes, a saber 26%, julgam que os recursos tecnológicos não contribuem com o processo de aprendizagem dos estudantes.

6.-Considerações finais.

A partir da análise dos questionários quanto à percepção dos estudantes de uma turma 3º Ano Ensino Médio da Escola Estadual de Boa Vista-RR, sobre questões que envolvem a verificação, a inserção da utilização das tecnologias durante as aulas e suas possibilidades de ampliação de conhecimentos, percebeu-se que, os estudantes avaliaram como positivas a prática das novas tecnologias na educação, enfatizando as contribuições na aprendizagem, por deixar a aula mais animada, divertida e por possibilitar mais interação com os colegas diante dos conteúdos trabalhados durantes as aulas.

Partindo desse pressuposto, entendemos que, a utilização das TIC, merece ter seu lugar de destaque no processo prático da sala de aula, por aguçar e estimular cada vez mais a capacidade de inquirir, pesquisar e descobrir de maneira que os alunos aprendam e prove de outras experiências.

Em linhas gerais vimos na percepção dos alunos, que o professor é o mediador desse processo, portanto tem um papel significativo, tendo em vista que, é dele a missão de buscar alternativas em verificar, acompanhar e sanar as possíveis dificuldades de aprendizagem dos estudantes.

Dessa forma, ao abordar estas questões percebeu-se que os professores precisam conhecer, compreender, operacionalizar e fazer uso das tecnologias no seu cotidiano, para dessa forma complementar e enriquecer a dinâmica do processo de aprendizagem dos alunos.

Diante do exposto, as evidências pontuadas pelos alunos in loco, demonstram a necessidade de se rediscutir, repensar na execução de atividades pedagógicas dentro de uma perspectiva inovadora, desafiadora e significativa, integrando-as ao contexto da aprendizagem, contudo, a presença dos recursos tecnológicos no cotidiano escolar enriquecem as estratégias de ensino e possibilita a dinamização da aprendizagem dos conteúdos, favorecendo o processo de informação e comunicação, possibilitando a elevação da autoestima dos alunos, além de permitir adaptação de conteúdos, visando um melhor rendimento escolar.

Em suma, as discussões de enfoque desta pesquisa possui grande relevância para a comunidade da escola campo, por proporcionar reflexão e fomentar a prática pedagógica a partir da mediação docente tendo como suporte às ferramentas tecnológicas no âmbito escolar.

Referências.

Barreto, A.A. (2000). Os Agregados de informação: Memórias, esquecimento e estoques de informação. 4ªed. São Paulo: Scipione.

Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Haetinger, M.G. (2005). O Universo Criativo da Criança na educação. Disponível em: http://www.maxcriar.com.br/. Acesso em: 19/09/2019.

Moran, J. (2000). Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas, in: Moran, J., Masetto, M. e Behrens, M. (2000). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus.

Valente, J. (2007). O uso inteligente do computador na educação. Porto Alegre: Pátio.

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