El siglo XXI se presenta a la humanidad como cambio de época, en escenarios de crisis e incluso de colapso: tecnológico / bélico / ambiental. La inteligencia artificial en sus relaciones con la info tecnología y biotecnología y las posibles consecuencias en dictaduras digitales, la situación bélica mundial que amenaza la paz y genera inseguridad (alimentaria, hídrica, energética y territorial), y la crisis ambiental y sanitaria del cambio climática y las enfermedades pandémicas, asociadas a la contaminación y la pérdida de diversidad biológica y cultural, demandan de un “cambio global” a la manera de una especie de “reseteo humano”, que reoriente el proyecto de la humanidad en el planeta Tierra.

Las demandas de pluralidad de saberes, y de racionalidad ampliadas más allá de la modernidad occidental, para enfrentar problemas “perversos” de alta complejidad que son propios del cambio ambiental global, vienen permitiendo la diversidad, equidad e inclusión epistémica desde distintas posturas interculturales, de género y etnias. Sin embargo, este proceso de inclusión no es un llamado a ideologías que promuevan la irracionalidad o la anti-ciencia, al contrario, lo que se busca es mejorar la producción de conocimiento, desde una ciencia socialmente responsable, cambiando su imagen pública y su enseñanza de acuerdo con las realidades actuales.

Ante esta situación compleja y urgente, a la “educación en ciencias” se le demanda un “giro sociopolítico y cultural” que vincule hechos, valores y prácticas para la participación política y ciudadana en la solución de cuestiones socioambientales, que se presentan en contextos de conspiración, posverdad, pseudociencia, fraude y negación de la ciencia.

En este número se ha hecho un llamado a presentar aportes desde la educación en ciencias en su relación con la educación ciudadana, la educación ambiental, la educación para el desarrollo sostenible, educación tecnológica y la educación intercultural, para analizar distintas situaciones pedagógicos y didácticas en que se traten estas situaciones.

La mayoría de los trabajos para este número de la revista Sisyphus se presentan en el contexto de la educación en ciencias, en básica y media, para abordar problemas del Antropoceno como la crisis climática, con estrategias de enseñanza basadas en “cuestiones sociocientíficas y ambientales”, en articulaciones de la educación en ciencias con otras educaciones, como la educación ambiental, y la educación artística; desde perspectivas de interculturalidad y género; con metodologías exploratorias, descriptivas y de ensayo teórico, provenientes de investigadores de Brasil, Colombia, Chile y España.

Todos los trabajos abordan un paradigma investigativo cualitativo, con artículos que abordan problemáticas emergentes de la educación en ciencias, que demandan revisiones bibliográficas exploratorias sistemáticas y no sistemáticas para su comprensión, como la IA y el Procesamiento del Lenguaje Natural. Estudio de caso para presentar la necesidad de la interdisciplinariedad ciencia - teatro para la enseñanza inclusiva y emancipatoria vinculada a la diversidad cultural, considerando el género, la clase social y la etnia. Estudio narrativo de la relación: ciencia, arte y ecofeminismo para el compromiso de contención de crisis y colapso humano. Se presentan reflexiones teóricas y de ensayo sobre riesgo, incertidumbre y urgencia, asociados a situaciones de fake news, negacionismo y pseudociencia, la necesidad de (trans) formación humana y socioambiental desde la alfabetización científica en la infancia; la ética de responsabilidad Kantiana, desde la pedagogía crítica, en mecanismos de decolonialidad curricular para enfrentar la eco-crisis climática; la ambientalización del contenido microcurricular en educación en cambio climático como cuestión sociocientífica, los giros epistemológicos, éticos y ontológicos para una educación científica multiespecie y amorosa. Análisis del discurso en cartografías foucoltianas, para comprender los efectos en la formación de profesores de ciencias expuestos a la educación ambiental de los espacios urbanos verdes.