Passados 15 anos da assinatura do Convênio de Colaboração Acadêmica entre a UNESP - através da sua Faculdade de Ciência e Letras de Araraquara - e Universidade de Alcalá de Henares - através do Departamento de Ciências da Educação -, celebra-se aqui a constituição de um grupo de investigadores que vêm se dedicando a pensar, escrever, analisar e propor iniciativas para a Educação Escolar no território ibero-americano.

Embora os trabalhos do grupo vertebrem a Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação e estejam consolidados em dezenas de livros, é possível apontar alguns eixos que estruturam o trabalho realizado: 1. Políticas Públicas e Gestão da Educação; 2. Tecnologias de Informação e Comunicação em Educação; 3. Formação do Educador, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas; 4. Educação Sexual, Sexualidade e Gênero; 5. Educação Especial; 6. Educação Superior; 7. Internacionalização.

Este dossiê reúne trabalhos de uma parte dos intelectuais envolvido nesta tarefa de análise, já que seria impossível em um fascículo reunir a obra in totum. Alguns artigos trazem como coautores orientandos de pesquisadores do grupo, consolidando uma prática de atuação junto com aqueles pesquisadores que ali se formam.

Apesar da dificuldade de sistematização expressa, o primeiro artigo, de Thaís Vargas e Maíra Darido, busca recuperar parte da bibliografia produzida, tomando como vértice de análise mudanças que se produziram quando os meios de divulgação global exigiram ingresso no mundo de interatividade digital. Em O pensamento ibero-americano: caminho para a internacionalização , as autoras refazem a trajetória recente dos veículos de informação e comunicação utilizados para divulgar a produção científica do grupo, em sintonia com o Big Data global das plataformas indexadas. Todo esse esforço é lido no artigo como um diferencial para a internacionalização do pensamento escolar ibero-americano.

Internacionalização também é o mainstream da análise de Marcelo Rabossi e Ariadna Guaglianone ao analisarem que a educação superior é fator decisivo para o desenvolvimento de um projeto de desenvolvimento nacional. No artigo Las políticas de internacionalización universitaria en la Argentina: movilidad estudiantil y producción científica , os pesquisadores apresentam dados e conclusões sobre os efeitos das políticas governamentais que se direcionam à mobilidade estudantil e à produção científica argentina, revelando as fontes estatísticas que fundamentaram a investigação realizada.

José Luis Bonilla Esquivel e Melanie Elizabeth Montes Silva, em Cursos breves en el extranjero: aprendizajes logrados por estudiantes de posgrado en educación , também se dedicam a entender o programa de mobilidade acadêmica realizada por estudantes mexicanos em Espanha e Portugal. Embora as estadias sejam realizadas por curtos períodos, os pesquisadores indicam resultados positivos da experiência no que diz respeito a aprendizagens conceituais específicas; aos procedimentos de organização das agendas pessoais; às atitudes frente a valores acadêmicos importantes; e à convivência socioafetiva.

Os dois textos que dão sequência a este dossiê remetem a duas características modernas da gestão de projetos escolares: a primeira mostra-se afeta os objetivos da gestão; a segunda direciona-se aos meios que permitem atingir os objetivos traçados. O texto intitulado El observatorio institucional como estrategia para contribuir a la equidad en la educación superior , escrito por Guadalupe Palmeros y Ávila, Silvia Patricia Aquino Zúñiga e Verónica García Martínez, é fruto de projeto de pesquisa do Observatório Regional da Qualidade da Equidade na Educação Superior (ORACLE), patrocinado pela União Europeia para através do programa Erasmus +. Os resultados constituem-se em marco para definir a finalidade a ser atingida no ensino superior: a equidade. Já Alejandro Berrios, Margarita Aravena, Marina García-Carmona e Mario Martín Bris, em Liderazgo y autoevaluación institucional , demonstram a importância da liderança para orientar processos de autoavaliação quando o objetivo é atingir uma gestão participativa.

Cinco trabalhos analisam os impactos de novas tecnologias em processos educativos. Dayra Émile Guedes Martínez, José Luís Bizelli e Márcia Lopes Reis escrevem Cursos de pedagogia: tecnologias digitais e justiça social , investigando projetos pedagógicos de cursos de pedagogia em universidades públicas do estado de São Paulo, Brasil, buscando identificar sua aderência a princípios de justiça social e à utilização de tecnologias digitais. Andressa Cristina Dadério de Melo, Ana Claudia Câmara Pereira e Silvio Henrique Fiscarelli, em Tecnologias de informação e comunicação: investigação sobre contribuições de objetos de aprendizagem em processo de alfabetização e letramento , analisam políticas públicas brasileiras preocupadas com o processo de alfabetização e com a melhoria da aprendizagem em leitura, escrita e matemática, demonstrando que o uso de tecnologia - como elemento lúdico e motivador - é recurso eficiente, capaz de promover desenvolvimento cognitivo em crianças. O texto Intervención pedagógica en procesos de titulación en la Universidad Pedagógica Nacional (Mexico) , de Héctor Hernando Fernández Rincón, trabalha com um método que permite a estudantes desenharem e desenvolverem um projeto, via Moodle, de finalização da licenciatura em Pedagogia.

Já o trabalho de Roman Eduardo Sarmiento Porras e Lina Maria Osorio Valdés, intitulado Framework para la enseñanza de la investigación en los posgrados de educación , propõe uma estrutura digital que integre dentro das Ciências Sociais e Humanas as bases do processo de investigação na Pós-Graduação, o que facilitaria atividades como investigação e intercambio internacionais entre programas. Finalizando o conjunto, Eliana Nagamini, em Comunicação e Educação no desenvolvimento de pesquisas no ProfLetras-UFTM , analisa dissertações de mestrado de alunos do programa ProfLetras, da UFTM, cujo tema estabeleça diálogo entre Comunicação e Educação, fator fundamental para perceber a presença das linguagens midiáticas na sala de aula.

Os três textos que dão sequência ao dossiê abordam temas atuais da prática educativa escolar: gênero, sexualidade e educação inclusiva. As autoras Nieves Hernández-Romero, Concepción Carrasco-Carpio e Soledad Andrés-Gómez, em Cátedra Isabel Muñoz Caravaca: uma iniciativa para o estudo e promoção da igualdade entre homens e mulheres , propõem-se recolher pesquisas e documentos que orientem ações para equacionar questões relacionadas à violência de gênero, igualdade e visibilidade da contribuição das mulheres ao longo da história. Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Tatiana de Cássia Ramos Netto - no texto Saúde sexual e envelhecimento: revisão da literatura e apontamentos para a educação sexual - sistematizam e categorizam a literatura sobre o tema, buscando combater o preconceito sobre a sexualidade no envelhecimento e lembrando que idosos têm vida sexual ativa e são vulneráveis às infecções sexualmente transmissíveis. Já Gloria Elena Landero Jácome e María Cristina Miranda Álvarez fecham este bloco discutindo a inclusão na Educação Superior. Em La educación inclusiva en el marco de la educación superior , as autoras defendem a educação inclusiva como aquela que permite a construção de dimensões que promovam a equidade, a colaboração e o desenvolvimento da comunidade universitária excluída.

Quais habilidades podem ser desenvolvidas na sala de aula e por quais meios? É o que buscam responder os dois próximos textos no que diz respeito à cognição e criatividade. Marina Barba Dávalos, em Desenvolvimento das competências cognitivas próprias das artes cênicas na sala de aula , defende que a memória, a atenção, a escuta ativa e o trabalho em equipe são habilidades exercidas em alto nível nas artes cênicas. Assim, seu trabalho foi analisar estratégias de aprendizagem e ação em diferentes disciplinas para pensar metodologia de aplicação em sala de aula que permita o desenvolvimento das habilidades citadas. No texto Criatividade: a habilidade necessária aos profissionais neste século , Maria Angela Barbato Carneiro e Neide de Aquino Noffs discutem o conceito de criatividade e sua relevância para o desenvolvimento de habilidades docentes que os transformem em sujeitos críticos e capazes de solucionar desafios pedagógicos.

Três discussões finalizam esta publicação. A temática central é a formação de professores. Cecilia Marambio-Carrasco e Francisco Gárate-Vergara - no textoDesenvolvimento de pensamento crítico, reflexivo e criativo em estudantes da carreira de educador infantil para fortalecer sua identidade profissional - discutem a formação daqueles que se dedicam à Educação Infantil, em Chile, avaliando e analisando o domínio de habilidades cognitivas superiores de pensamento crítico presentes em seus cursos. Ainda discutindo cursos que formam professores em Chile, Juan Pablo Catalán Cueto, em La investigación Acción como estrategia de revisión de la práctica pedagógica en la formación inicial de profesores de educación básica , debruça-se sobre o ensino universitário e suas necessidades de mudança e transformação para enfrentar o século XXI. Finalizando este dossiê, o texto A supervisão de ensino como indutora do fortalecimento na formação continuada dos profissionais da educação da rede pública estadual paulista , de Chelsea Maria de Campos Martins e Paulo César Cedran, analisa o papel do supervisor e seus desafios na construção da melhoria da qualidade do ensino oferecido aos alunos das escolas públicas paulistas.

Como foi dito, o intuito aqui não foi dar conta da produção deste grupo de pesquisas que vem investigando a educação escolar em Ibero-América, mas trazer algumas contribuições recentes para continuar este trabalho. Boa leitura!