<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<!DOCTYPE article
  PUBLIC "-//NLM//DTD JATS (Z39.96) Journal Publishing DTD v1.0 20120330//EN" "http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.0/JATS-journalpublishing1.dtd">
<article article-type="research-article" dtd-version="1.0" specific-use="sps-1.8" xml:lang="pt" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink">
	<front>
		<journal-meta>
			<journal-id journal-id-type="publisher-id">el</journal-id>
			<journal-title-group>
				<journal-title>Revista EntreLínguas</journal-title>
				<abbrev-journal-title abbrev-type="publisher">Rev. EntreLínguas (Online)</abbrev-journal-title>
			</journal-title-group>
			<issn pub-type="epub">2447-3529</issn>
			<issn pub-type="ppub">2447-4045</issn>
			<publisher>
				<publisher-name>Araraquara SP: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Faculdade de Ciências e Letras Campus de Araraquara</publisher-name>
			</publisher>
		</journal-meta>
		<article-meta>
			<article-id pub-id-type="doi">10.29051/el.v9i00.17895</article-id>
			<article-id pub-id-type="publisher-id">00006</article-id>
			<article-categories>
				<subj-group subj-group-type="heading">
					<subject>Artigos</subject>
				</subj-group>
			</article-categories>
			<title-group>
				<article-title>INTERAÇÕES DA LINGUAGEM E DA MATEMÁTICA: CESARO - COMO SOMATÓRIA PARA CERTAS SÉRIES DIVERGENTES</article-title>
				<trans-title-group xml:lang="es">
					<trans-title>INTERACCIONES DEL LENGUAJE Y LAS MATEMÁTICAS: CESARO - COMO SUMA DE CIERTAS SERIES DIVERGENTES</trans-title>
				</trans-title-group>
				<trans-title-group xml:lang="en">
					<trans-title>INTERACTIONS OF LANGUAGE AND MATHEMATICS: CESARO - LIKE SUMMATION FOR CERTAIN DIVERGENT SERIES</trans-title>
				</trans-title-group>
			</title-group>
			<contrib-group>
				<contrib contrib-type="author">
					<contrib-id contrib-id-type="orcid">0000-0001-5989-4422</contrib-id>
					<name>
						<surname>SIVARAMAN</surname>
						<given-names>Ramaswamy</given-names>
					</name>
					<xref ref-type="aff" rid="aff1"><sup>1</sup></xref>
				</contrib>
			</contrib-group>
				<aff id="aff1">
					<label>1</label>
					<institution content-type="original"> Faculdade Dwaraka Doss Goverdhan Doss Vaishnav, Chennai - Índia. Professor Associado, Departamento de Matemática. e-mail: rsivaraman1729@yahoo.co.in</institution>
					<institution content-type="normalized">Faculdade Dwaraka Doss Goverdhan Doss Vaishnav</institution>
					<institution content-type="orgdiv1">Departamento de Matemática</institution>
					<addr-line>
						 <named-content content-type="city">Chennai</named-content>
					</addr-line>
					<country country="IN">Índia</country>
					<email>rsivaraman1729@yahoo.co.in</email>
				</aff>
			<author-notes>
				<fn fn-type="edited-by" id="fn1">
					<p>Editora: Profa. Dra. Rosangela Sanches da Silveira Gileno</p>
				</fn>
				<fn fn-type="edited-by" id="fn2">
					<p>Editor Adjunto Executivo: Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz</p>
				</fn>
			</author-notes>
			<!--<pub-date date-type="pub" publication-format="electronic">
				<day>01</day>
				<month>01</month>
				<year>2023</year>
			</pub-date>
			<pub-date date-type="collection" publication-format="electronic">
				<season>Jan-Dec</season>
				<year>2023</year>
			</pub-date>-->
			<pub-date pub-type="epub-ppub">
				<season>Jan-Dec</season>
				<year>2023</year>
			</pub-date>
			<volume>9</volume>
			<elocation-id>e023007</elocation-id>
			<history>
				<date date-type="received">
					<day>20</day>
					<month>11</month>
					<year>2022</year>
				</date>
				<date date-type="rev-request">
					<day>25</day>
					<month>12</month>
					<year>2022</year>
				</date>
				<date date-type="accepted">
					<day>19</day>
					<month>01</month>
					<year>2023</year>
				</date>
				<date date-type="pub">
					<day>22</day>
					<month>03</month>
					<year>2023</year>
				</date>
			</history>
			<permissions>
				<license license-type="open-access" xlink:href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" xml:lang="pt">
					<license-p>Este é um artigo publicado em acesso aberto sob uma licença Creative Commons</license-p>
				</license>
			</permissions>
			<abstract>
				<title>RESUMO</title>
				<p>A matemática tem sua linguagem especial, incluindo gramática e símbolos compartilhados por matemáticos universalmente, independentemente de sua língua materna. Como a matemática é a mesma em todo o mundo, ela pode servir como uma linguagem global. A ideia de atribuir certos valores finitos específicos a determinadas séries divergentes é chamada de Soma de Cesaro. Este artigo tenta analisar a interação entre matemática e linguagem, considerando Cesaro - como soma para certas séries divergentes. Para atingir esse objetivo, polinômios eulerianos são utilizados. Além disso, um novo método de determinação de valores de soma de Cesaro integrando funções geradoras particulares é definido sobre os intervalos fechados e limitados para uma série de potência infinita geral cujos coeficientes são milésimas potências de números naturais. As respostas obtidas fornecem novos insights sobre a compreensão do processo de soma de Cesaro e oferecem uma grande generalização e também revelam a misteriosa interação da matemática e da linguagem.</p>
			</abstract>
			<trans-abstract xml:lang="es">
				<title><italic>RESUMEN</italic></title>
				<p><italic>Las matemáticas tienen su lenguaje especial, que incluye la gramática y los símbolos compartidos por los matemáticos universalmente, independientemente de su lengua materna. Como las matemáticas son las mismas en todo el mundo, pueden servir como un lenguaje global. La idea de asignar ciertos valores finitos específicos a ciertas series divergentes se llama Cesaro Sum. Este artículo trata de analizar la interacción entre matemática y lenguaje, considerando a Cesaro - como suma de ciertas series divergentes. Para lograr este objetivo, se utilizan polinomios eulerianos. Además, se define un nuevo método para determinar los valores de la suma de Cesaro integrando funciones generadoras particulares sobre los intervalos cerrados y acotados para una serie general de potencias infinitas cuyos coeficientes son m-ésimas potencias de números naturales. Las respuestas obtenidas brindan nuevos conocimientos para comprender el proceso de suma de Cesaro y ofrecen una gran generalización y también revelan la misteriosa interacción de las matemáticas y el lenguaje.</italic></p>
			</trans-abstract>
			<trans-abstract xml:lang="en">
				<title><italic>ABSTRACT</italic></title>
				<p><italic>Mathematics has its special language including grammar and symbols shared by Mathematicians universally, regardless of their mother tongue. Since mathematics is the same all across the globe, math can serve as a global language. The idea of assigning certain specific finite values to given divergent series is called Cesaro Summation. This paper attempts to analyze the interaction between mathematics and language, considering Cesaro - like summation for certain divergent series. To meet that aim, Eulerian polynomials are utilized. Also, a novel method of determining Cesaro - Like summation values by integrating particular generating functions is defined over the closed and bounded intervals for a general infinite power series whose coefficients are mth powers of natural numbers. The answers obtained provide new insights into understanding the Cesaro - Like summation process and offer a great deal of generalization and also reveal the mysterious interaction of mathematics and language.</italic></p>
			</trans-abstract>
			<kwd-group xml:lang="pt">
				<title>PALAVRAS-CHAVE:</title>
				<kwd>Linguagem</kwd>
				<kwd>Matemática</kwd>
				<kwd>Polinômios eulerianos</kwd>
				<kwd>Relação de recorrência</kwd>
				<kwd>Cesaro - como soma</kwd>
			</kwd-group>
			<kwd-group xml:lang="es">
				<title><italic>PALABRAS CLAVE:</italic></title>
				<kwd>Lenguaje</kwd>
				<kwd>Matemáticas</kwd>
				<kwd>Polinomios eulerianos</kwd>
				<kwd>Relación de recurrencia</kwd>
				<kwd>Cesaro - como suma</kwd>
			</kwd-group>
			<kwd-group xml:lang="en">
				<title><italic>KEYWORDS:</italic></title>
				<kwd>Language</kwd>
				<kwd>Mathematics</kwd>
				<kwd>Eulerian polynomials</kwd>
				<kwd>Recurrence relation</kwd>
				<kwd>Cesaro - like summation</kwd>
			</kwd-group>
			<counts>
				<fig-count count="12"/>
				<table-count count="0"/>
				<equation-count count="10"/>
				<ref-count count="11"/>
			</counts>
		</article-meta>
	</front>
	<body>
		<sec sec-type="intro">
			<title>Introdução</title>
			<p>A linguagem matemática é considerada uma grande extensão da linguagem natural utilizada na ciência e na matemática para expressar resultados com precisão, concisão e sem ambiguidade. (<xref ref-type="bibr" rid="B10">RIMM-KAUFMAN <italic>et al.</italic>, 2015</xref>; <xref ref-type="bibr" rid="B3">HOFMANN; MERCER, 2016</xref>; <xref ref-type="bibr" rid="B8">PURPURA; REID, 2016</xref>).</p>
			<p>A linguagem e a matemática não parecem ser disciplinas tão separadas quanto se pode imaginar. A matemática tem sua notação ou linguagem peculiar, incluindo símbolos exclusivos da matemática, como o símbolo ‘=’ (<xref ref-type="bibr" rid="B4">LEHRL <italic>et al.</italic>, 2020</xref>; <xref ref-type="bibr" rid="B8">PURPURA; REID, 2016</xref>; <xref ref-type="bibr" rid="B10">MARTIN; RIMM-KAUFMAN, 2015</xref>).</p>
			<p>O conceito de atribuir certos valores para séries divergentes infinitas foi atribuído ao matemático italiano Ernesto Cesaro (<xref ref-type="bibr" rid="B1">BLUMS <italic>et al.</italic>, 2017</xref>; <xref ref-type="bibr" rid="B11">ULATOWSKI <italic>et al.</italic>, 2016</xref>; <xref ref-type="bibr" rid="B2">GENLOTT; GRÖNLUND, 2016</xref>). A soma de Cesaro discute sobre o limite da sequência de somas parciais de uma dada série (<xref ref-type="bibr" rid="B5">LEYVA <italic>et al.</italic>, 2015</xref>). Desde que essa ideia surgiu, vários matemáticos a generalizaram de várias formas (<xref ref-type="bibr" rid="B9">REDISH; KUO, 2015</xref>; <xref ref-type="bibr" rid="B7">PENG <italic>et al.</italic>, 2020</xref>). Neste artigo, determinarei a soma de Cesaro para duas séries divergentes infinitas específicas relacionadas à soma de potências usando funções geradoras adequadas. Encontramos polinômios eulerianos para realizar tal tarefa. Alguns gráficos são exibidos para verificar os resultados obtidos.</p>
		</sec>
		<sec sec-type="methods">
			<title>Métodos</title>
		</sec>
		<sec>
			<title>Polinômios Eulerianos</title>
			<p>Os polinômios eulerianos são uma classe de polinômios cujos coeficientes ocorrem na contagem do número de permutações com descidas particulares. Os primeiros polinômios eulerianos são dados por</p>
			<p>
				<disp-formula id="e1">
					<alternatives>
					<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e1.jpg"/>
				</alternatives>
				</disp-formula>
			</p>
			<p>Notamos que os coeficientes dos polinômios eulerianos, chamados de números eulerianos, são simétricos e, portanto, <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i002.jpg"/> sempre que <italic>n</italic> é um número inteiro positivo ímpar.</p>
			<sec>
				<title>Gerando funções</title>
				<p>Primeiro, notamos as seguintes funções geradoras de séries infinitas cujos coeficientes estão relacionados a <italic>m</italic>-ésimas potências de números naturais.</p>
				<p>Se <italic>m</italic> é um inteiro positivo, suponhamos que</p>
				<p>
					<disp-formula id="e2">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e2.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
				<p>Para qualquer número real x, notamos de (2), que <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i004.jpg"/> é uma série de potências infinita em <italic>x</italic> que é divergente para todo <italic>x</italic> tal que <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i005.jpg"/>. Além disso, os coeficientes de <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i004.jpg"/> são <italic>m</italic>-ésimas potências dos números naturais. </p>
				<p>De (1) e (2), obtemos as seguintes equações:</p>
				<p>
					<disp-formula id="e3">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e3.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
				<p>Em geral, para qualquer inteiro positivo <italic>m</italic>, temos</p>
				<p>
					<disp-formula id="e4">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e4.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
				<p>Assim <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i008.jpg"/> se comporta como as funções geradoras para cada <italic>m</italic> para a série de potência <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i004.jpg"/>.</p>
			</sec>
			<sec>
				<title>Cesaro - como somatória</title>
				<p>O Cesaro - como somatória para a série de poder <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i004.jpg"/> em <italic>x</italic> = <italic>k</italic> é definido como </p>
				<p>
					<disp-formula id="e5">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e5.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
				<p>onde <italic>k</italic> é qualquer número real positivo. Aqui <italic>CL</italic> refere-se a Cesaro - Como processo de soma.</p>
				<p>Provamos agora um teorema relacionado a encontrar Cesaro - Como soma para a série de potências <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i004.jpg"/>.</p>
				<p>Teorema 1</p>
				<p>O Cesaro - Como a soma das séries de potências <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i014.jpg"/> para <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i015.jpg"/> em <italic>x</italic> = <italic>k</italic> é dado por </p>
				<p>
					<disp-formula id="e6">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e6.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
				<p>onde <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i017.jpg"/> são polinômios eulerianos avaliados em <italic>x</italic> = <italic>-k</italic> e <italic>k</italic> é qualquer número real positivo. </p>
				<p>Prova: Usando (6), obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i018.jpg"/>
				</p>
				<p>Notamos que a função <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i019.jpg"/>é contínua em<inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i020.jpg"/>, portanto, a integral definida acima existe. Sabemos que os polinômios eulerianos satisfazem a relação de recorrência</p>
				<p>
					<disp-formula id="e7">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e7.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
				<p>Agora usando (7) e a fórmula de Integração por partes, obtemos</p>
				<p>
					<disp-formula id="e8">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e8.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
				<p>Isso completa a prova.</p>
				<p>Corolário</p>
				<p>Se m é um inteiro positivo, então <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i024.jpg"/>
				</p>
				<p>Prova: Usando (1-8) obtemos</p>
				<p>
					<disp-formula id="e9">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e9.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
				<p>Isso completa a prova. </p>
				<p>De (9), notamos que</p>
				<p>
					<disp-formula id="e10">
						<alternatives>
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-e10.jpg"/>
					</alternatives>
					</disp-formula>
				</p>
			</sec>
			<sec>
				<title>Resultados e discussão</title>
				<p>Nesta seção, tentamos verificar os resultados obtidos na seção 4 usando gráficos de funções geradoras de <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i004.jpg"/>em x = k, onde k é um número real positivo. </p>
				<p>
					<fig id="f1">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf1.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-1, 0] então com k = 1, m = 2 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i029.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f1">Figura 1</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f2">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf2.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-2, 0] então com k = 2, m = 2 obtemos<inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i031.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f2">Figura 2</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f3">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf3.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-1, 0] então com k = 1, m = 3 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i033.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f3">Figura 3</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f4">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf4.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-2, 0] então com k = 2, m = 3 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i035.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f4">Figura 4</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f5">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf5.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-1, 0] então com k = 1, m = 4 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i037.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f5">Figura 5</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f6">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf6.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-2, 0] então com k = 2, m = 4 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i039.jpg"/> Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f6">Figura 6</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f7">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf7.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-1, 0] então com <italic>k</italic> = 1, <italic>m</italic> = 5 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i041.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f7">Figura 7</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f8">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf8.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-2, 0] então com k = 2, m = 5 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i043.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f8">Figura 8</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f9">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf9.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-3, 0] então com k = 3, m = 5 obtemos<inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i045.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f9">Figura 9</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f10">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf10.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-1, 0] então com k = 1, m = 6 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i047.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f10">Figura 10</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f11">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf11.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-2, 0] então com k = 2, m = 6 obtemos <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i049.jpg"/>. Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f11">Figura 11</xref>. </p>
				<p>
					<fig id="f12">
						<graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-gf12.jpg"/>
						<attrib>Fonte: Elaborado pelo autor</attrib>
					</fig>
				</p>
				<p>Se considerarmos o intervalo [-3, 0] então com k = 3, m = 6 obtemos<inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i051.jpg"/> Isso verifica o cálculo mostrado na <xref ref-type="fig" rid="f12">Figura 12</xref>.</p>
			</sec>
			<sec>
				<title>Conclusão</title>
				<p>Considerando a ideia de Cesaro - Como soma para uma determinada série de potências <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i004.jpg"/>, obtive uma boa expressão fechada para computar <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i052.jpg"/> para qualquer número real positivo <italic>k</italic>. A resposta dada pelo Teorema 1 deste trabalho é uma expressão racional obtida em função de <italic>k</italic>. Assim, escolhendo valores positivos de conveniência de <italic>k</italic>, por meio dessa expressão racional, podemos gerar quantos valores de somatório Cesaro - Como soma de valores que desejamos</p>
				<p>Curiosamente, para o processo de soma descrito neste artigo, notamos que Cesaro - Como soma valores de soma de potências ímpares de números naturais são sempre zero. Doze figuras foram exibidas usando o software on-line gratuito Desmos para calcular integrais definidas para verificar a fórmula obtida no teorema 1. Portanto, as ideias apresentadas neste artigo nos fornecem o caminho para obter vários valores de soma de Cesaro - como somatória de valores para cada <italic>k</italic> positivo e para positivo inteiro <italic>m</italic> tal que <inline-graphic xlink:href="2447-3529-el-9-e023007-i015.jpg"/>. Podemos generalizar a forma como definimos o Cesaro - como somatória em si e tentar obter outros resultados interessantes.</p>
			</sec>
		</sec>
	</body>
	<back>
		<ref-list>
			<title>REFERÊNCIAS</title>
			<ref id="B1">
				<mixed-citation>BLUMS, A. <italic>et al</italic>. Building links between early socioeconomic status, cognitive ability, and math and science achievement. Journal of Cognition and Development, v. 18, n. 1, p. 16-40, 2017.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>BLUMS</surname>
							<given-names>A.</given-names>
						</name>
						<etal/>
					</person-group>
					<article-title>Building links between early socioeconomic status, cognitive ability, and math and science achievement</article-title>
					<source>Journal of Cognition and Development</source>
					<volume>18</volume>
					<issue>1</issue>
					<fpage>16</fpage>
					<lpage>40</lpage>
					<year>2017</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B2">
				<mixed-citation>GENLOTT, A. A.; GRÖNLUND, Å. Closing the gaps-Improving literacy and mathematics by ict-enhanced collaboration. Computers &amp; Education, n. 99, p. 68-80, 2016.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>GENLOTT</surname>
							<given-names>A. A.</given-names>
						</name>
						<name>
							<surname>GRÖNLUND</surname>
							<given-names>Å.</given-names>
						</name>
					</person-group>
					<article-title>Closing the gaps-Improving literacy and mathematics by ict-enhanced collaboration</article-title>
					<source>Computers &amp; Education</source>
					<issue>99</issue>
					<fpage>68</fpage>
					<lpage>80</lpage>
					<year>2016</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B3">
				<mixed-citation>HOFMANN, R.; MERCER, N. Teacher interventions in small group work in secondary mathematics and science lessons. Language and education, v. 30, n. 5, p. 400-416, 2016.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>HOFMANN</surname>
							<given-names>R.</given-names>
						</name>
						<name>
							<surname>MERCER</surname>
							<given-names>N.</given-names>
						</name>
					</person-group>
					<article-title>Teacher interventions in small group work in secondary mathematics and science lessons</article-title>
					<source>Language and education</source>
					<volume>30</volume>
					<issue>5</issue>
					<fpage>400</fpage>
					<lpage>416</lpage>
					<year>2016</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B4">
				<mixed-citation>LEHRL, S. <italic>et al</italic>. Long-term and domain-specific relations between the early years home learning environment and students’ academic outcomes in secondary school. School Effectiveness and School Improvement, v. 31, n. 1, p. 102-124, 2020.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>LEHRL</surname>
							<given-names>S.</given-names>
						</name>
						<etal/>
					</person-group>
					<article-title>Long-term and domain-specific relations between the early years home learning environment and students’ academic outcomes in secondary school</article-title>
					<source>School Effectiveness and School Improvement</source>
					<volume>31</volume>
					<issue>1</issue>
					<fpage>102</fpage>
					<lpage>124</lpage>
					<year>2020</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B5">
				<mixed-citation>LEYVA, D. <italic>et al</italic>. Teacher-child interactions in Chile and their associations with prekindergarten outcomes. Child development, v. 86, n. 3, p. 781-799, 2015.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>LEYVA</surname>
							<given-names>D.</given-names>
						</name>
						<etal/>
					</person-group>
					<article-title>Teacher-child interactions in Chile and their associations with prekindergarten outcomes</article-title>
					<source>Child development</source>
					<volume>86</volume>
					<issue>3</issue>
					<fpage>781</fpage>
					<lpage>799</lpage>
					<year>2015</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B6">
				<mixed-citation>MARTIN, D. P.; RIMM-KAUFMAN, S. E. Do student self-efficacy and teacher-student interaction quality contribute to emotional and social engagement in fifth grade math?. Journal of school psychology, v. 53, n. 5, p. 359-373, 2015.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>MARTIN</surname>
							<given-names>D. P.</given-names>
						</name>
						<name>
							<surname>RIMM-KAUFMAN</surname>
							<given-names>S. E.</given-names>
						</name>
					</person-group>
					<article-title>Do student self-efficacy and teacher-student interaction quality contribute to emotional and social engagement in fifth grade math?</article-title>
					<source>Journal of school psychology</source>
					<volume>53</volume>
					<issue>5</issue>
					<fpage>359</fpage>
					<lpage>373</lpage>
					<year>2015</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B7">
				<mixed-citation>PENG, P. <italic>et al</italic>. Examining the mutual relations between language and mathematics: A meta-analysis. Psychological Bulletin, v. 146, n. 7, p. 595, 2020.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>PENG</surname>
							<given-names>P.</given-names>
						</name>
						<etal/>
					</person-group>
					<article-title>Examining the mutual relations between language and mathematics: A meta-analysis</article-title>
					<source>Psychological Bulletin</source>
					<volume>146</volume>
					<issue>7</issue>
					<fpage>595</fpage>
					<lpage>595</lpage>
					<year>2020</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B8">
				<mixed-citation>PURPURA, D. J.; REID, E. E. Mathematics and language: Individual and group differences in mathematical language skills in young children. Early Childhood Research Quarterly, v. 36, p. 259-268, 2016.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>PURPURA</surname>
							<given-names>D. J.</given-names>
						</name>
						<name>
							<surname>REID</surname>
							<given-names>E. E.</given-names>
						</name>
					</person-group>
					<article-title>Mathematics and language: Individual and group differences in mathematical language skills in young children</article-title>
					<source>Early Childhood Research Quarterly</source>
					<volume>36</volume>
					<fpage>259</fpage>
					<lpage>268</lpage>
					<year>2016</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B9">
				<mixed-citation>REDISH, E. F.; KUO, E. Language of physics, language of math: Disciplinary culture and dynamic epistemology. Science &amp; Education, v. 24, n. 5, p. 561-590, 2015.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>REDISH</surname>
							<given-names>E. F.</given-names>
						</name>
						<name>
							<surname>KUO</surname>
							<given-names>E.</given-names>
						</name>
					</person-group>
					<article-title>Language of physics, language of math: Disciplinary culture and dynamic epistemology</article-title>
					<source>Science &amp; Education</source>
					<volume>24</volume>
					<issue>5</issue>
					<fpage>561</fpage>
					<lpage>590</lpage>
					<year>2015</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B10">
				<mixed-citation>RIMM-KAUFMAN, S. E. <italic>et al</italic>. To what extent do teacher-student interaction quality and student gender contribute to fifth graders’ engagement in mathematics learning?. Journal of Educational Psychology, v. 107, n. 1, p. 170, 2015.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>RIMM-KAUFMAN</surname>
							<given-names>S. E.</given-names>
						</name>
						<etal/>
					</person-group>
					<article-title>To what extent do teacher-student interaction quality and student gender contribute to fifth graders’ engagement in mathematics learning?</article-title>
					<source>Journal of Educational Psychology</source>
					<volume>107</volume>
					<issue>1</issue>
					<fpage>170</fpage>
					<lpage>170</lpage>
					<year>2015</year>
				</element-citation>
			</ref>
			<ref id="B11">
				<mixed-citation>ULATOWSKI, F. <italic>et al</italic>. Recognizing the limited applicability of Job plots in studying host-guest interactions in supramolecular chemistry. The Journal of organic chemistry, v. 81, n. 5, p. 1746-1756, 2016.</mixed-citation>
				<element-citation publication-type="journal">
					<person-group person-group-type="author">
						<name>
							<surname>ULATOWSKI</surname>
							<given-names>F.</given-names>
						</name>
						<etal/>
					</person-group>
					<article-title>Recognizing the limited applicability of Job plots in studying host-guest interactions in supramolecular chemistry</article-title>
					<source>The Journal of organic chemistry</source>
					<volume>81</volume>
					<issue>5</issue>
					<fpage>1746</fpage>
					<lpage>1756</lpage>
					<year>2016</year>
				</element-citation>
			</ref>
		</ref-list>
		<fn-group>
			<fn fn-type="other" id="fn3">
				<label>3 Como referenciar este artigo: </label>
				<p>SIVARAMAN, R. Interações da linguagem e da matemática: Cesaro - como somatória para certas séries divergentes. <bold>Rev. EntreLinguas</bold>, Araraquara, v. 9, n. 00, e023007, 2023. e-ISSN: 2447-3529. DOI: https://doi.org/10.29051/el.v9i00.17895</p>
			</fn>
			<fn fn-type="other" id="fn4">
				<label>4 Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação. </label>
				<p>Revisão, formatação, normalização e tradução.</p>
			</fn>
		</fn-group>
	</back>
</article>