1. Introducción

En el año 2022 se publicó en México el nuevo modelo educativo denominado plan de estudio 2022 para la educación básica (diario oficial de la federación, 2022). El plan se compone de cuatro campos formativos que articulan a las disciplinas (antes materias o asignaturas) que los integran en la educación básica (preescolar, primaria y secundaria). Uno de estos campos es el de “Saberes y pensamiento científico” que privilegia el desarrollo de una actitud científica, fundada en una forma de cuestionar, indagar, pensar e interpretar los fenómenos y procesos naturales y sociales en distintos contextos, desde la perspectiva de la ciencia escolar (Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022). El plan 2022 sugiere el uso de algunas metodologías para el desarrollo del trabajo por proyectos educativos (Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos 2023) para lograr el alcance de los aprendizajes (Procesos de desarrollo de aprendizajes PDA´s). Dentro del campo saberes y pensamiento científico se encuentran las disciplinas de biología y química y una de las finalidades de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales (Programa sintético de la Fase 6, 2022). Uno de los desafíos para los docentes de biología es lograr captar el interés del alumnado hacia los contenidos de la disciplina mediante planeaciones didácticas atractivas. Durante el ciclo escolar 2023-2024 y en reunión de consejo técnico escolar, en la secundaria 245 Ángel Trías Álvarez, se propuso el proyecto trimestral “Feria extraterrestre” para ser desarrollado durante el segundo trimestre del ciclo escolar. Bajo este contexto, en la disciplina de biología, se decidió diseñar y aplicar, como recurso didáctico, un curso de astrobiología elemental con el objetivo de vincular los contenidos y PDA´S de las disciplinas de biología, física y química con el proyecto trimestral, así como reforzar los PDA´S de las disciplinas de este campo formativo. La Astrobiología es la ciencia que estudia el origen, la distribución y la evolución de la vida en el universo. Se considera que la astrobiología puede ser un recurso didáctico que fortalezca los aprendizajes de ciencias y que fomente el desarrollo de vocaciones científicas y tecnológicas (Nava, 2023 a).

Métodos

Se realizó una revisión y análisis de los temas elementales de la astrobiología adecuándolos al nivel secundaria (fase 6). Se utilizó como documento de referencia el libro “Astrobiología para Principiantes” (Nava, 2023 c). Los temas también fueron seleccionados vinculándolos con los PDA´S del Plan 2022 de la educación Básica de la disciplina de biología y química y con los libros de texto gratuito del campo formativo saberes y pensamiento científico de primer grado y tercer grado. (CONALITEG, 2023). El curso se tituló: “Astrobiología

Elemental” y el responsable de impartirlo fue el docente autor del presente artículo. Los temas del curso fueron organizados en 4 módulos de la siguiente manera:

La programación del curso fue la siguiente

Los PDA´S con los que se relacionan los temas del curso fueron los siguientes:

Resultados Resultados cuantitativos

68 alumnos de primer y tercer grado de educación secundaria resolvieron satisfactoriamente las actividades de los 4 módulos del curso. Los resultados del curso (evaluación formativa más evaluación sumativa) fueron los siguientes:

Resultados cualitativos

Los alumnos de primer grado mostraron un gran entusiasmo durante el curso, sobre todo en dos de las 4 actividades asociadas al curso: la observación de los videos y el desarrollo del proyecto trimestral feria extraterrestre, donde se aplicaron los conocimientos del curso. En la participación de los alumnos, durante los temas de evolución, también se observó interés y se relacionaron mejor los PDA´S con el proyecto trimestral y con los contenidos de la disciplina de biología. Los alumnos de primer grado expresaron con emoción su alegría de recibir su constancia de participación en el curso. Respecto a los alumnos de la disciplina de química, se observó una mejor comprensión del PDA del conocimiento de la tabla periódica cuando se relacionaron con los temas del curso. Al constituirse el curso de astrobiología elemental en un recurso didáctico novedoso para los alumnos se logró una mejor comprensión de los PDA´S de ambas disciplinas.

Discusión

Los contenidos y aprendizajes de las disciplinas de biología y química pueden llegar a ser abstractos para algunos alumnos, pero cuando se introducen recursos de aprendizaje innovadores y atractivos para los alumnos, pueden impulsar el interés y la mayor comprensión de los mismos. En este sentido es importante mencionar que los avances recientes en el área de la astrobiología repercuten en el estudio de la biología y la química en el nivel secundaria. Esta área relativamente nueva de la investigación científica ofrece una base de contenidos increíblemente diversa a partir de la cual los profesores pueden aprovechar para animar sus cursos y captar el interés de los estudiantes (Prather y Slater, 2002). El curso de astrobiología elemental pudo vincularse satisfactoriamente con las demás actividades del programa de ambas disciplinas y cabe resaltar que, en el caso de los grupos de primer grado, se logró conjuntar el curso, con los PDA´S del programa y con el proyecto trimestral. Esto hizo que el aprendizaje de los alumnos fuera más sólido y que adquiriera un sentido real para los alumnos. En cuanto a los resultados de la prueba escrita, los alumnos de tercer grado obtuvieron un mayor puntaje. Este resultado puede explicarse, en opinión del autor del presente artículo, debido a que presentan mayor madurez en habilidades como la comprensión lectora y la resolución de exámenes de opción múltiple y también es preciso señalar que algunos de los temas del curso ya habían sido revisados en clase por los alumnos de tercer grado (por ejemplo, el tema de los elementos químicos de la tabla periódica) temas que no se ven en primer grado. El curso cumplió con el objetivo de dar elementos y conceptos básicos acerca del desarrollo y evolución de la vida en el universo y de paso sirvió para reforzar los aprendizajes de las disciplinas de biología y química y mostrar a los alumnos la parte de la ciencia que tiene una aplicación real en la comprensión y explicación del medio y los fenómenos naturales que los rodean. En palabras de Jorge, S. et. al (2023) “la cosa cambiaría por completo si usásemos la astrobiología como eje vertebral de proyectos de investigación en secundaria. A través de ella se trabajan, de manera conjunta, todas las ciencias, junto con la ingeniería y la tecnología. Los temas que trata son tan apasionantes que favorecen la motivación de los estudiantes, mejorando su interés por la ciencia”. Así, se considera que el curso podría mejorar con actividades experimentales/lúdicas como por ejemplo pequeños retos, desafíos científicos o prácticas de laboratorio (Nava, 2023 b) para poner en práctica los temas adquiridos en el curso. Para finalizar se sugiere realizar más experiencias docentes con el uso del recurso didáctico de la astrobiología en educación secundaria aprovechando la oportunidad que propone el nuevo modelo educativo de la nueva escuela mexicana a través del plan de estudio 2022 y el trabajo por proyectos para problematizar la realidad e identificar problemas de la sociedad y lograr el desarrollo de los procesos de desarrollo de aprendizaje. Así mejorará la enseñanza y el aprendizaje de las disciplinas científicas de las niñas, niños y adolescentes mexicanos.

Agradecimientos

Al Maestro Manuel Claudio Reyes Galindo, director de la Escuela Secundaria 245 Ángel Trías Álvarez por las facilidades en la realización del curso. A la Maestra Flor Lucila Hernández Garduño, subdirectora de la Escuela Secundaria 245 Ángel Trías Álvarez por su apoyo constante para que el autor del presente artículo pudiera desarrollar todas las actividades del curso. Al Maestro Roger Herrera, subdirector de la Escuela Secundaria 245 Ángel Trías Álvarez, por sus acertados comentarios y por la motivación que permanentemente realiza hacia proyectos como éste. A la Maestra María del Carmen Vázquez Herrera, directora de la sección secundaria del Instituto Anglo Español, por las facilidades otorgadas para la realización del curso con el grupo de 3C. A todos los alumnos participantes en el curso que, con su entusiasmo y trabajo, hicieron posible el curso de astrobiología elemental. Este trabajo fue posible gracias al soporte financiero y moral de la Psicóloga Juana Bustamante Vargas y la estudiante de ciencias Ximena Quetzalli Nava Bustamante.

Nota: El curso Astrobiología Elemental (junto con todas sus actividades y apéndices) se encuentra de forma gratuita a su disposición en la página web del autor: https://profesor-jmauricio-nava-bautista.webnode.mx/cursos/

Referencias

1.Acuerdo por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Secretaría de Gobernación; Estados Unidos Mexicanos; DOF 14/08/2022. Citado el 02/04/24 disponible en internet https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5661845&fecha=19/08/2022#gs c.tab=0

2.Avance del contenido del programa sintético de la fase 6 Ciclo escolar 2022-2023. Secretaría de Educación Pública, 2023. Disponible en internet https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/12/Avance-ProgramaSintetico-Fase-6.pdf

3.Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (05 de abril de 2024) Educación secundaria – CONALITEG https://www.conaliteg.sep.gob.mx/index.html

4.Delgado, 2020. Aprendizaje sincrónico y asíncrono: definición, ventajas y desventajas. Instituto para el futuro de la educación. Tecnológico de Monterrey. Disponible en internet https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-sincronicoy-asincronico-definicion/

5.Jorge, S., Martínez, J., Martínez-Frías, J. y Segundo, O. Por qué hay que enseñar astrobiología en educación secundaria. Journal The Conversation. Disponible en internet en https://theconversation.com/por-que-hay-que-ensenar-astrobiologia-eneducacion-secundaria-217612

6.Nava, J. 2023 (a). Algunas consideraciones para la implementación de la astrobiología como recurso didáctico en la enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. ScienceOpen Preprints. 2023. DOI: 10.14293/PR2199.000262.v1

7.Nava, J. 2023 (b). Proyectos Educativos de Astrobiología para la Escuela Secundaria Enfoque STEAM Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico. Ebook ASIN: B0CFJ1X9HD. https://www.amazon.com.mx/Educativos-Astrobiolog%C3%ADaSecundaria-Pensamiento-Cient%C3%ADfico-ebook/dp/B0CFJ1X9HD

8.Nava, J. 2023. (c) Astrobiología para principiantes. Ebook ASIN: B0CR9GGRM. https://www.amazon.es/Astrobiolog%C3%ADa-para-Principiantes-mauriciobautista-ebook/dp/B0CR9GGRMY

9.Plan de estudios de la educación básica, 2022. Secretaría de Educación Pública. Ciudad de México. 2022

10.Prather, E. y Slater, T., 2022. An online astrobiology course for teachers. Astrobiology 2002 2:2, 215-223. DOI https://doi.org/10.1089/15311070260192282

11.Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Secretaría de educación Pública, 2023. Ciudad de México. Disponible en internet https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/12/C3_1-Sugerencias-Metodologicas-proyectos.pdf.