El conjunto de trabajos contenidos en este volumen, abre interesantes discusiones sobre las condiciones de vida en la sociedad contemporánea, ingresando principalmente al análisis desde sujetos/as niños, niñas y jóvenes, así como desde otros actores sociales. Comprendidas las sociedades como una construcción en bases a generaciones en relación, así como a clases, géneros, razas y territorios vinculados, esta Revista, busca aportar a la comprensión fundada de fenómenos actuales que están experimentando niños, niñas y jóvenes.

Una clave de lectura desde lo generacional que contribuye a esta comprensión situada, es que estas sociedades se constituyen bajo lógicas de pluridominio. Es decir, un conjunto de sistemas de dominio que condicionan las posibilidades de despliegue autónomo y digno para diversos sujetos/ as sociales. Así a los sistemas de clase -capitalismo-, de razas -racismo-, de género -patriarcado-, de territorios -segregación-, incluimos de generaciones -adultocentrismo.

Adultocentrismo refiere a una categoría de análisis que designa un modo de organización social que se sostiene en relaciones de dominio entre aquello que es forjado como adultez, impuesto como referencia unilateral, respecto de aquello que es concebido como juventud. Dicha noción de adultez, está fundada desde una cierta idea de lo que la mayoridad -mayoría de edad- implica en estas relaciones sociales, que se sostienen sobre la construcción de minoridades -minoría de edad-.

Esta categoría expresa asimetrías relacionales en el orden social impuesto, que se producen en una trama de factores diversos y con funciones distintas en cada modo de producción y formación social específica, esto implica que en cada proceso social se materializa de forma diferenciada. Es decir, el adultocentrismo condensa, en tanto categoría, relaciones de poder de quienes portan la mayoridad sobre otros/as sin poder. De igual manera, esta categoría se operacionaliza a través de tres dimensiones que la componen. Un imaginario social que impone una noción de la adultez como punto de referencia para las y los diversos sujetos sociales, en función del deber ser, de lo que ha de hacerse y lograr, para ser considerado en la sociedad, según unas esencias delimitadas en el ciclo vital -tanto de adultez, como para otros momentos de este ciclo vital-. Estas delimitaciones se sostienen sobre la reificación del ciclo vital y se consolidan como imágenes que constituyen un orden asimétrico polarizado y contradictorio entre adultez y otras construcciones de ese ciclo vital. Este imaginario adultocéntrico constituye una matriz sociocultural que ordena -naturalizando- lo adulto como lo potente, valioso y con capacidad de decisión y control sobre los demás, situando en el mismo movimiento en condición de inferioridad y subordinación a la niñez, juventud y vejez.

De igual manera, este imaginario que invisibiliza los posibles aportes de quienes subordina, re visibiliza pero desde unas esencias (que se pretenden) positivas, cristalizando nociones de fortaleza, futuro y cambio para niñez y juventud. Una manifestación de esta matriz de análisis la constituyen diversas producciones institucionales desde las que, a través de la socialización, se legitiman los imaginarios del orden adultocéntrico.

El adultocentrismo despliega unos procesos económicos y políticos institucionales, que organizan materialmente la reproducción social en diversos ámbitos, delimitando accesos y clausuras a ciertos bienes y a las decisiones políticas que les involucran, a partir de una concepción de tareas de desarrollo que a cada grupo de edad le corresponderían, según la definición de sus posiciones en la estructura social. Es de dominación ya que se asientan las capacidades y posibilidades de decisión y control social, económico y político en quienes desempeñan roles que son definidos como inherentes a la adultez y, en el mismo movimiento, los de quienes desempeñan roles definidos como subordinados: niños, niñas, jóvenes, ancianos y ancianas. De esta forma, la calidad de los despliegues humanos de las personas consideradas menores es precaria ya que se les relega de las decisiones políticas, se les enajena de la producción de su trabajo, en sus grupos familiares se les relega a posiciones de dependencia y en otros sistemas institucionales -educación, política pública, ley, trabajo, consumo, entre otros- se les imponen saberes y conocimientos en la transmisión intergeneracional.

El adultocentrismo produce unos modos de gestión de las corporalidades y sexualidades de las personas de acuerdo a la posición que se les otorga en las estructuras del ciclo vital. En contextos de sociedades que se desenvuelven desde la economía libidinal, se destacan unos modos de gestión para quienes se han auto impuesto como poseedores de una madurez y legitimidad para establecer normatividades y valoraciones de los cuerpos sociales definiendo lo permitido y lo prohibido. Así, se le otorga a la adultez los permisos -en contexto patriarcal heteronormado, machista, sexista y homofóbico- para experimentar de manera independiente, mientras que a niñez, juventud y adultez mayor se les gestiona desde la subordinación y la castración de sus deseos.

Si este adultocentrismo se constituye desde las conformaciones sociales en la historia, asumimos la idea política de que se le puede transformar en dicha historia. De forma simultánea con evidenciar su existencia y carácter, es vital dar cuenta de alternativas a este sistema que desde las fuentes analizadas se pueden sistematizar.

El fatalismo que rodea algunos análisis, que plantean el carácter robusto de los sistemas de dominio y una cierta condición natural en ellos, quedan desbordados al presentar el carácter histórico que poseen, pues esa argumentación permite verificar las posibilidades de transformación que quedan en directa dependencia de las capacidades políticas de actores que se desplieguen en pos de ese propósito. El adultocentrismo puede ser ubicado en este proceso, en tanto sistema de dominio que se origina como extensión del patriarcado, que se constituyó a partir de una revolución de varones adultos que transformaron las condiciones políticas y culturales, con base en la apropiación económica, sexual y política de las mujeres y de las personas consideradas menores, pasando de lógicas de colaboración y solidaridad a lógicas de competencia y subordinación.

Sugerimos incorporar además de las cuestiones de clase, raza, territorio y género, la especificidad analítica que permite diferenciar las cuestiones referidas a las posiciones que desde el ciclo vital -generacionales- se asumen en los diversos ámbitos de lo institucional y estructural. En cuanto a las nociones conceptuales utilizadas tradicionalmente:

i. Procurar producir unas nociones de jóvenes, de juventud y de lo juvenil que asuman su carácter de construcción sociocultural, que implicaría concebirles como sujetos/as en tiempo presente con capacidad constitutiva y de aporte social, asumiendo la influencia que en esa construcción tienen las condiciones estructurales e institucionales de las épocas y contextos en que viven, así como las decisiones propias que toman ante esas condiciones. Estas nociones han de valorar las especificidades que cada contexto cultural implica en las y los jóvenes, otorgándole a sus procesos identitarios la posibilidad de la diversidad y el dinamismo.

ii. Unas nociones de lo colectivo juvenil como un ámbito de experimentación fundamental para las identidades juveniles. La validez que estos sujetos y sujetas le otorgan a las experiencias con sus semejantes y la alta valoración que ellas tienen como parte de sus opciones han de ser conocidas y legitimadas por la investigación social, en especial la que aborda cuestiones juveniles.

iii. Esto implica un debate sobre las epistemologías en uso, superando epistemes de la distancia, la asimetría, el encantamiento y la fascinación, hacia epistemes de la cercanía y la dialogicidad entre quienes promueven la producción de conocimientos y quienes han de ser considerados/as como sujetos/as de ese proceso. El concepto alternativo radica en que las y los jóvenes poseen saberes potentes que en su época pueden constituir aperturas interesantes de considerar, para lo cual las epistemes de la acción investigativa han de modificarse.

iv. Lo anterior, se refuerza con aquellos conceptos alternativos al adultocentrismo, que se ven altamente influidos por la activación política juvenil. Así, la consideración aguda de la acción política propiamente juvenil, la necesidad de concepciones dinámicas y emergentes para una observación con mayor capacidad heurística y mejor pertinencia política se vuelven relevantes.

v. En continuidad con esta concepción de lo político alternativo, la cuestión de lo colaborativo como posibilidad para esa acción política, en especial con los mundos adultos, se constituye en un concepto a considerar. La colaboración intergeneracional, es una alternativa, la que se consolida en una perspectiva del mismo tipo: lo generacional.

En torno a mecanismos de análisis, para un uso operativo de los conceptos antes señalados, proponemos:

i. Una valoración de la conflictividad como un componente de lo social y político que otorga posicionamiento político a la construcción de lo juvenil, como búsqueda de un cierto orden deseado. Esta valoración permitiría asumir que el autoritarismo evidenciado en la investigación social sobre lo juvenil, es un dispositivo propio del dominio adultocéntrico y como tal ha de ser conceptualizado y enfrentado políticamente.

ii. La historización de lo juvenil, permitiría contradecir los mecanismos que sostienen imaginarios que naturalizan y quitan posibilidades de transformación de las condiciones que experimentan las y los jóvenes. Este mecanismo es coherente con epistemes que se despliegan a través de la comprensión contextualizada de lo juvenil. iii. La consideración de la emergencia conceptual que plantean las experiencias juveniles contemporáneas, que tensionan las categorías y epistemes clásicas y abren nuevas posibilidades a la investigación social sobre lo juvenil, para recrear sus esquemas en uso y para permitirse reinventar sistemáticamente sus perspectivas y métodos de trabajo en la producción de conocimiento.

El presente volumen se organiza en dos secciones. La primera: Teoría y Metateoría, contiene 12 trabajos. En el primero, Isaac Ravetllat-Ballesté ofrece una visión de los Congresos Mundiales por los Derechos de la Niñez y la Adolescencia a partir de los Pre-Congresos Mundiales, cuya finalidad es proveer al encuentro final de un trabajo de reflexión regional o local, a la vez que dotarlo de documentación y experiencias que lo nutran y enriquezcan.

Seguidamente, Juliana Bartijotto, Leda Verdiani Tfouni y Fabio Scorsolini-Comin, presentan una reflexión acerca del acto infractor utilizando como fuentes el Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA) y el Código de Menores -en el ámbito brasileño- y la Declaración Universal de Derechos Humanos, bajo la perspectiva teórica y metodológica del Análisis del Discurso. Muestran como el acto infractor se constituye en un síntoma social y un malestar en la sociedad y la “medida socioeducativa” se presenta como fracaso. En un ámbito similar, enfocan su reflexión Luciene Jimenez y Elisa Meireles Andrade, sobre el consumo de drogas y la infracción, a partir de una revisión integradora de artículos brasileños publicados sobre este asunto.

Sobre ciudadanía juvenil reflexiona Jorge Benedicto, dado lo que denomina como la reciente popularidad de dicho concepto y el riesgo de que estemos ante una nueva categoría llena de retórica pero falta de contenido.

Inti Fernando Fuica-Rebolledo y Constansa Vergara-Andrades, abordan los distintos espacios de sociabilidad juvenil entre estudiantes secundarios en el Chile contemporáneo, que oscilan entre institucionalización e intersticialidad, dando cuenta de ciertas continuidades y cambios en los modos de sociabilidad juvenil, evidenciando búsqueda de autonomía en sus negociaciones con la institucionalidad y la importancia de las relaciones entre pares en la construcción de sus identidades.

Desde Argentina, Eduardo Langer, describe la escolaridad de jóvenes en contextos de pobreza urbana, atendiendo a las demandas que expresan en el cotidiano de los espacios escolares; refiere a las maneras que tienen los jóvenes, sus miradas y formas de pensar su escuela, de mostrar y denunciar lo oculto y lo invisible, y de dar significado a esos espacios mediante la ironía y la risa.

Desde una perspectiva narrativa, Víctor Amar-Rodríguez, propone una estrategia para leer la vida, para comprenderla y darla a comprender, en continuidad con la propuesta del pedagogo brasileño Paulo Freire. También desde las narrativas, como generadoras de paz, democracia y reconciliación, Sara Victoria Alvarado, María Camila Ospina-Alvarado y María Cristina Sánchez-León, presentan una propuesta de hermenéutica ontológica política como un modelo epistemológico para acceder a fenómenos sociales, en su comprensión y posibilidades de transformación.

María Eugenia Córdoba y Claudia Vélez-De La Calle, reflexionan sobre la Transmodernidad como perspectiva teórica, metodológica y ética de Enrique Dussel, que pretende romper con la colonialidad del poder, del saber y del ser en el mundo Occidental, basándose en el reconocimiento de la exterioridad negada que surge como categoría de análisis de la Alteridad desde el paradigma del Alter Tú.

El concepto competencia presenta una alta polisemia, lo que redunda en dificultades operativas que pueden expresarse en resultados opuestos a lo que se espera de la organización del trabajo y prácticas pedagógicas orientadas por él. Para aclarar sobre sus lógicas, Mário Medeiros, aborda el marco de referencia teórico/metodológico del que forma parte.

María Piedad Marín-Gutiérrez, se interroga sobre ¿cuáles son las identidades de la universidad latinoamericana entre la razón, el mercado y el contexto? En su artículo aborda la evolución y tránsito de la Universidad en Latinoamérica mostrando múltiples panoramas y realidades, en algunos casos contradictorios, pero que son propios de una universidad constituida por identidades plurales.

Sobre la importancia del desarrollo de habilidades sociales en el Síndrome de Turner, principalmente durante la niñez y la adolescencia, considerando que las mismas operan como un recurso salugénico para evitar trastornos mayores en la vida adulta, reflexionan María Soledad Sartori & Marcela Carolina López.

En la segunda sección: estudios e investigaciones, se presenta un grupo de trabajos sobre cuestiones referidas a niños y niñas en el ámbito educativo. Jorge Alexander Ríos-Flórez y Viviana Cardona- Agudelo, estudian los procesos de aprendizaje en niños de 6 a 10 años de edad con antecedente de nacimiento prematuro; Celia Renata Rosemberg y Alejandra Stein, realizan un análisis longitudinal del impacto de un programa de alfabetización temprana en el jardín de infantes y en primer grado del nivel primario; Erika Isabel Euan-Braga y Rebelín Echeverría-Echeverría, comunican sobre los resultados de una evaluación Psicopedagógica de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, a través de una propuesta metodológica interdisciplinaria; finalmente, Claudia Huaiquián- Billeke, Juan Mansilla-Sepúlveda y Viviana Lasalle-Rivas, presentan los resultados de un estudio de representaciones de educadoras de párvulos sobre el apego en jardines infantiles en Temuco, Chile.

En el espacio específico de la niñez, Karim Garzón-Díaz, presenta un estudio de los discursos de niños y niñas sobre discapacidad, contrastados con escenarios teóricos y sociales sobre discapacidad desde el significado del lenguaje, la participación social y sus implicaciones en la formulación e implementación de políticas públicas; posteriormente, Claudia Lorena Carrasco-Aguilar, Tabisa Verdejo-Valenzuela, Domingo Asun-Salazar, Juan Pablo Álvarez, Camila Bustos-Raggo, Sebastián Ortiz-Mallegas, Javiera Pavez-Mena, Demian Smith-Quezada y Nicolás Valdivia-Hennig, analizan las concepciones de infancia implícitas en los discursos de la comunidad escolar y su sentido para la validación de prácticas e interacciones escolares violentas en una escuela primaria con altos índices de intimidación de los estudiantes hacia sus profesores; desde México, Daniel Hernández -Rosete y Olivia Maya analizan las creencias que favorecen la discriminación escolar de indígenas migrantes bilingües y describen respuestas que además existen como mecanismos de contracultura escolar; también en el contexto indígena, Assis da Costa Oliveira analiza la construcción de política diferenciada de intervención sobre la violencia sexual contra los indígenas niños, con base en las experiencias institucionales de la red de protección del municipio de Altamira, estado de Pará, Brasil; desde Chile, Boris Valdenegro y Claudia Calderón-Flández exploran los procesos de construcción de alteridad hacia las infancias a partir de los discursos de interventores sociales, considerando la multiplicidad de tensiones existentes entre las representaciones de las infancias y las prácticas de intervención; también desde Chile Ana Vergara-del Solar, Paulina Chávez-Ibarra, Mónica Peña- Ochoa y Enrique Vergara-Leyton presentan los resultados de un estudio que exploró los discursos acerca de la infancia y la adultez de niños y niñas de distintos estratos socioeconómicos de Santiago; a continuación Laura Frasco-Zuker, caracteriza la infancia de quienes trabajan y/o trabajaron en contextos familiares en un barrio de una localidad de Misiones, partiendo de una concepción de la infancia como categoría socio-histórica y una indagación antropológica en perspectiva del actor, en integrantes de tres unidades domésticas; finalmente desde España, María de la Villa Moral-Jiménez y Loreto Elvira Pelayo-Pérez analizan factores vinculados a la estructura y funcionalidad familiar, así como de carácter sociodemográfico, relacionados con el comportamiento delictivo en adolescentes.

En el ámbito juvenil, Beatriz del Carmen Peralta-Duque, analiza la participación política de sujetos jóvenes en las políticas públicas de juventud en Caldas (Colombia), según sus garantías constitucionales y sus condiciones sociopolíticas, económicas y culturales, a partir de la Ley 375 de 1997 hasta 2011, a la culminación de los períodos de las alcaldías; sobre las condiciones precarias a las que se enfrentan los jóvenes en los mercados de trabajo en México entre 2000 y 2010, comparando diferentes regiones, reflexiona Jorge Horbath; un análisis de la educación de la competencia “buena presencia” en jóvenes de sectores vulnerables para ingresar al mercado laboral en la provincia de Mendoza en Argentina, desde la perspectiva de Erving Goffman, presenta Diego Quattrini; siguiendo con jóvenes y trabajo, Yannet Paz-Calderón, María Herlinda Suárez-Zozaya y Guillermo Campos- Ríos, presentan evidencia de que el mercado de trabajo capitalista hizo necesario abrir un espacio dentro de la clasificación laboral de la población, donde se pudiera colocar a los individuos jóvenes, cuya particularidad principal es que pueden adaptarse más fácilmente a los requerimientos de dicho mercado; sobre jóvenes y conflicto armado en Colombia, reflexiona Juan Carlos Amador-Baquiro, desde la construcción social del tiempo, de jóvenes que participan en un festival de cine y video comunitario en Ciudad Bolívar (Bogotá); Nicolás J. C. Aguilar-Forero, busca comprender el lugar que ocupa la comunicación en las formas de acción colectiva juvenil desde dos experiencias organizativas que trabajan por la memoria y contra la impunidad: H.I.J.O.S. (Hijos e Hijas por la Identidad y la Justicia, contra el Olvido y el Silencio) y Contagio comunicación multimedia.

En cuestiones referidas a educación y jóvenes, José Alejandro Prieto-Montoya, Lina María Cardona-Castañeda y Consuelo Vélez-Álvarez, estudian las relaciones entre estilos parentales y consumo de sustancias psicoactivas en estudiantes de 8º a 10º; sobre la utilización de Internet y la dependencia a teléfonos móviles en jóvenes de Málaga, reflexionan Julio Ruiz-Palmero, José Sánchez-Rodríguez y Juan Manuel Trujillo-Torres; desde Barcelona, Ana Belén Cano-Hila, Angelina Sánchez-Martí y María Inés Massot-Lafón, analizan factores de riesgo y protección de las trayectorias académicas de estudiantes inmigrantes; también desde España, Francesca Salva-Mut, Joan Nadal-Cavaller y Maria Agnès Melià-Barceló, presentan los resultados de una investigación evaluativa sobre dispositivos para luchar contra la exclusión social de jóvenes que han abandonado los estudios con un nivel educativo inferior al de secundaria postobligatoria -“educación de segunda oportunidad” Esop-; Jaime Alberto Saldarriaga-Vélez, analiza prácticas escolares de socialización política fundamentadas en pedagogías críticas, derivadas en procesos de formación de subjetividades en jóvenes; Liliana Mayer y Leticia Cerezo presentan los resultados de la evaluación de un Programa implementado en Argentina que promueve la inclusión y permanencia universitaria de jóvenes en situación de vulnerabilidad social a través del despliegue de dos recursos: estipendio mensual y tutorías; también en el ámbito universitario, Iskra Pavez-Soto, Carolina León-Valdebenito y Verónica Triadú-Figueras, analizan los resultados de una encuesta realizada a jóvenes universitarios de Santiago sobre sus percepciones, actitudes, conocimientos y comportamientos proambientales; siempre en educación superior, Gretel Espinosa-Herrera, Juan Manuel Castellanos-Obregón y David Osorio García, reflexionan acerca de la relación entre la condición juvenil diferenciada de los estudiantes universitarios y el uso de sustancias psicoactivas.

Sobre asuntos diversos, se agrupan finalmente 7 trabajos que cierran este volumen. César Merino-Soto evalúa la percepción de la dificultad de los ítems de un cuestionario de personalidad, en dos grupos de evaluadores: estudiantes universitarios y profesores (jueces expertos); Cleide Ester de Oliveira, Maria de Fátima Pereira Alberto y Nadir de Fátima Borges Bittencourt, analizan los discursos materializados en las prácticas discursivas de líderes religiosos y políticos que pertenecen a la bancada evangélica y/o ultraconservadores en función de las políticas educativas para combatir la homofobia; Yolima Forero-Rocha y Luis Fernando Gómez-Rodríguez, presentan un estudio de caso descriptivo sobre relaciones de poder entre jóvenes en una clase de inglés en un colegio público de Bogotá, Colombia; Ascensión Palomares-Ruiz, Belén Sánchez-Navalón y Daniel Garrote-Rojas, analizan los beneficios de la Pedagogía Hospitalaria en las Unidades de Salud Mental, que reciben pacientes en edad escolar y permanecen largos periodos ingresados, apartándolos del sistema escolar ordinario; Maria Aparecida Penso y Patrícia Jakeliny Ferreira de Souza Moraes, abordan la reintegración de un joven a su madre y las razones que dieron lugar a múltiples medidas de atención residencial; Alberto Prada-Sanmiguel, comunica acerca de la responsabilidad política de los actores del conflicto interno colombiano, particularmente en los hechos acontecidos en la masacre de El Salado, en febrero del año 2000; Isabella Cosse, analiza de qué manera el personaje ‘Mafalda’, contuvo en sus orígenes una representación desestabilizante en términos generacionales y de género, y una connotación liminal que facilitó que, décadas después, cobrase vida y se convirtiese en un mito que otorga sentido al presente; finalmente, Edisson Castro-Escobar, describe cómo han sido los patrones de migración interna en los municipios que conforman la región del Paisaje Cultural Cafetero de Colombia, tomando como referencia los movimientos recientes de población a partir del censo general de 2005 realizado por el Departamento Administrativo Nacional de Estadística.

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En la Tercera Sección de Informes y Análisis, convocamos al número monográfico: “Democracia, paz y reconciliación desde niños, niñas y jóvenes en América latina y el Caribe”, que será publicado en el Volumen 15 N° 2 de julio-diciembre de 2017. Este fascículo tiene como objetivo la difusión de nuevos conocimientos y producciones académicas sobre la relación de los niños, niñas y jóvenes con la democracia, la paz y la reconciliación en América Latina y el Caribe.

Del 7 al 11 de noviembre de este año se llevará a cabo la II Bienal Iberoamericana de Infancias y Juventudes para la cual se invita a participar con fotografías, pósters, presentación de experiencias en infancia y juventudes en torno a democracia y construcción de paz. La Bienal tiene una nutrida oferta de talleres y presentación de libros. Las entidades que apoyan esta iniciativa son la Universidad de Manizales, el Cinde, el Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde y la Universidad de Manizales, y el Grupo de Trabajo Clacso Juventudes, Infancias: Políticas, Culturas e Instituciones Sociales.

Con el propósito de visibilizar las dinámicas investigativas y formativas en ciencias sociales en América Latina y el Caribe, hacemos mención del VII Congreso Latinoamericano Junji-Omep: “Nuevos ambientes de aprendizaje en la educación parvularia de 0 a 3 años” y que llevará a cabo del 22 al 24 de junio de 2016 en Santiago de Chile y que pretende generar una instancia de diálogo, reflexión e intercambio de conocimientos y experiencias con respecto a prácticas innovadoras en niños y niñas de 0 a 3 años en el ámbito local e internacional.

El Boletín de Novedades N° 230 de la Organización de Estados Iberoamericanos, trae artículos sobre la Especialización en educación artística, cultural y ciudadanía que ofrece la Universidad de Valladolid, España. Otro artículo trata sobre el Manual de Antigua, que es un libro que tiene por finalidad proponer una metodología común y dar recomendaciones prácticas para la implementación de las encuestas nacionales sobre percepción pública de la ciencia y la tecnología que llevan adelante los organismos nacionales de ciencia y tecnología de Iberoamérica.

Sobre “Prácticas y valores en la comunicación social de la ciencia en Iberoamérica (2013-2015)” es el boletín Papeles del Observatorio N° 8-La promoción de la cultura científica, implementado en el marco de la línea de trabajo de percepción pública de la ciencia y participación ciudadana del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (OCTS) de la Organización de Estados Iberoamericanos.

La Organización de Estados Iberoamericanos, en otro documento del boletín, ofrece la Especialización en Educación Matemática, para colaborar con todos los Estados de la región en la formación permanente del profesorado de matemáticas de enseñanza secundaria.

La cuarta sección de la revista, Revisiones y Recensiones, ofrece en primer lugar una interesante entrevista que tuvo la profesora Paula Helena Mateos con el connotado teórico y catedrático argentino Eduardo Bustelo Graffigna, especializado en temas de infancias y políticas públicas. La charla va desde su formación académica y aspectos teóricos específicos de la política pública, hasta su desempeño en Unicef y el proceso de construcción de la Convención Internacional de los Derechos del Niño y su ratificación en Argentina.

Lorena Plesnicar continúa su serie de diálogos con pensadores e investigadores destacados en nuestro ámbito y en este número nos ofrece una entrevista a Ernesto Rodríguez, quien realiza un importante trabajo en Uruguay sobre los temas de la juventud y sus implicaciones en el ámbito laboral.

En cuanto a reseña de libros, mencionamos la aparición del cuarto número de la Serie Latinoamericana de Niñez y Juventud del Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, que publican Siglo del Hombre Editores, la Universidad de Manizales y el Cinde, el cual enmarca una reflexión amplia sobre diferentes lecturas de entrada a la discusión sobre el género desde las posibilidades de la pedagogía crítica latinoamericana.

“Jóvenes, juventudes, participación y políticas. Asociados, organizados y en movimiento”, es una publicación de los investigadores del Observatorio de Juventud de la Universidad Nacional de Colombia que trata sobre los más recientes análisis sobre los procesos de organización, construcción de paz y participación juvenil en Bogotá.

De Ediciones Junji (Chile) es el libro “Del buen salvaje al ciudadano (la idea de infancia en la historia)” cuyo propósito es evidenciar el vínculo inevitable entre la concepción de niñez y los anhelos de sociedad y de ser humano al que se aspira.

La participación infantil y juvenil debería ser pilar fundamental en las políticas y programas destinados a la infancia y adolescencia es lo que se plantea en el libro “Políticas de inclusión social de la infancia y de la adolescencia. Una perspectiva internacional”, porque la participación se impone como un ejercicio esencial a la hora de responder con acierto a los retos y problemas propios de nuestro tiempo.

Del proyecto de investigación “Promoción del conocimiento e identidades, el desarrollo de actividades de formación con el enfoque de juventud y la asesoría y promoción de la convivencia y los derechos humanos de las y los jóvenes”, ejecutado por la Secretaría de Juventud de la Alcaldía de Medellín y operado por el Instituto de Estudios Políticos, se deriva el texto “Investigación-acción y educación popular. Opciones de jóvenes de Medellín para la comprensión y transformación de sus entornos barriales” el cual presenta la experiencia de jóvenes de cuatro comunas de la ciudad de Medellín, Colombia, que priorizaron en el Presupuesto Participativo la investigación social como estrategia para conocer lo que les inquieta y les gusta, visibilizar y comprender la realidad de sus entornos barriales y transformar prácticas sociales que consideran problemáticas.

Publicamos a continuación una carta al editor y la respuesta a la misma en torno al artículo “Adaptación y validación del Faces-20-ESP: Re-conociendo el funcionamiento familiar en Chillán, Chile” y que fue publicado en el Volumen 10 N° 1 de enero-junio de 2012 de la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.

Concluimos esta sección con reseñas de tesis doctorales de graduados en el Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el Cinde. En primer lugar está el trabajo “‘Niños, Niñas y Jóvenes Constructores-as de Paz’. Una experiencia de Paz Imperfecta desde la potenciación de subjetividades políticas”, como ejercicio de comprensión del programa Niños, Niñas y Jóvenes Constructores-as de Paz, desarrollada por el Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la alianza Cinde-Universidad de Manizales por más de dieciocho años como una alternativa de reconfiguración colectiva de los procesos de construcción de paz en el país.

De la experiencia como profesor en distintos niveles de la educación, en otra tesis el autor ha configurado su objeto de investigación, inquieto por los efectos del acto pedagógico que separa la teoría de la práctica y que lo lleva a estudiar el corpus problemático en el desempeño profesional de los profesores del Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de Universidad Distrital Francisco José de Caldas en Bogotá, Colombia.

Otra tesis reseñada es: “Formas de subjetividad política en jóvenes activistas de movimientos identitarios sexo/genéricos en varias ciudades de Colombia” y que busca dar cuenta de las formas de subjetividad política que producen y despliegan líderes y lideresas de amplia trayectoria en el activismo LGTBIQ y en movimientos identitarios basados en la diversidad sexo-generizada en varias ciudades de Colombia.

“Derechos del niño: Del discurso a la política local, análisis del caso Bogotá” es producto de un estudio de caso de tipo cualitativo sobre la política pública de infancia y adolescencia de la ciudad de Bogotá, que partió de la pregunta sobre cómo se han interpretado e incorporado los derechos de niños, niñas y adolescentes en el diseño e implementación de la política.

Por último, “Los vínculos en la educación inclusiva: El caso del colegio República Bolivariana de Venezuela i.e.d. Bogotá-Colombia” es una tesis que presenta los resultados de la investigación en torno a la pregunta: ¿Cómo son los vínculos que emergen en las dinámicas de la construcción de un proyecto de educación inclusiva en el Colegio República Bolivariana de Venezuela? Y que buscó comprender cómo se construyen los vínculos que emergen de las relaciones e interacciones entre los actores de los subsistemas de un proyecto de Educación Inclusiva y para la diversidad.

El Director-Editor,

Héctor Fabio Ospina

El editor invitado,

Klaudio Duarte-Quapper

Sociólogo y Educador Popular. Doctor en Sociología Universidad Autónoma de Barcelona. Académico del Departamento de Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile. Director Proyecto Anillo Juventudes (SOC 1108).

Editoras asociadas,

Sônia Maria da Silva Araújo

Universidade Federal do Pará, Brasil.

Liliana Del Valle

Secretaría de Educación de Medellín, Colombia.

Marta Cardona

Integrante del Colectivo Coordinador de la Maestría en Educación y Derechos Humanos de la Universidad Autónoma Latinoamericana, Medellín, Colombia.

Introduction to Volume 14 N° 2, July-December 2016

The work contained in this volume engages in interesting discussions about the living conditions of contemporary society, primarily entering into the analysis of subjects who are children and young people, as well as other social actors. Societies are understood as a construction based on relations between generations, as well as between classes, genders, races and territories. This Journal aims to contribute to the general understanding of current phenomena that children and young people are experiencing.

A key to reading these realities, which contributes to a situated understanding, is that these societies are formed through multiple logics. This involves a joint set of systems that condition the possibilities of diverse social subjects achieving autonomous and dignified lives. These systems include class -capitalism-, races -racism-, gender -the patriarchy-, territories -segregation-, as well as generations -adult-centrism.

Adult-centrism refers to an analytical category that is a type of social organization sustained in power relationships to forge the concept of adulthood, imposed as a unilateral reference in relation to the concept of “youth”. This notion of adulthood is based on a certain idea of what being “overage” implies in these social relationships, and is sustained by the construction of minorities, and specifically minors, or “under-age: people.

This category expresses relational asymmetries in the imposed social order, which is produced by a range of diverse factors with different functions in each mode of production and specific social formation. This implies that in each social process it materializes in a differentiated form. Subsequently, adult-centrism condenses, in terms of categories, the power relations between those who are the majority and others that don’t have power.

Similarly, this category is put into operation through the three dimensions that it consists of. A social imaginary that imposes a notion of adulthood as a point of reference for the diverse social subjects, in terms of what they should be and what they should do and achieve to be considered a member of society, based on a specific and marked understanding of the life cycle-both of adulthood, as well as other stages that form part of this cycle. These delimitations are sustained in the reification of the life cycle and are consolidated as images that create an asymmetrical polarized order between adulthood and the other (constructed) stages of the life cycle. This adult-centric imaginary constitutes a socio-cultural matrix that imposes -normalizing the concept- being an adult as potent, valuable and with the capacity for decision-making and control of others, while childhood, youth and oldage are seen as conditions of inferiority and subordination. Similarly, this imaginary hides the possible contributions of those who are subordinate to it, but promotes a particular concept based on foundational concepts (that aim to be) positive, crystallizing notions of strength, future and change for children and youth. A manifestation of this analysis matrix constitutes diverse institutional production that, through socialization, legitimizes the imaginaries of the adult-centric order.

Adult-centrism involves some institutional political and economic processes that materially organize social reproduction in diverse fields, delimiting and closing access to certain political products and decisions regarding the social order, through a conception of developmental tasks that corresponds to each age group and is based on the definition of their positions in the social structure. This involves domination, given that it includes the capacities and possibilities for decision making and social, economic and political control for those who develop roles that are defined as inherent to adulthood, and in the same mmannerode, for those that take on roles that are defined as subordinate: namely children, young people and the elderly. In this way, the quality of the explorations of peoplethat are considered “minors” is precarious, given that this relegates them in their participation in political decisions. This alienates the production of their work and they are relegated to positions of dependence in their family groups and other institutional systems-education, public policy, law, work, consumption and others. “Youth” are subject to the imposition of knowledge through intergenerational transmission.

Adult-centrism produces forms of managing corporalities and sexualities of people in accordance with the position that an individual has in the structures of the life cycle. In the context of societies that unravel as a result of the libidinous economy, there are some forms of domination for those who have self-imposed themselves as people possessing maturity and the legitimacy to establish norms and assessments of social bodies, defining what is permitted and what is prohibited. In addition, adulthood receives permission -a hetero-normalized, sexist, macho and homophobic patriarchal context- to experience life independently, while childhood, youth and older adults are managed through subordination and the castration of their desires.

If this adult-centrism is constituted based on socio-historic conformations, then we can assume that this political idea can be transformed in the same socio-historic context. In a simultaneous manner, with evidence of its existence and character, it is necessary to identify alternatives to this system that can be systematized from the sources that have been analyzed.

Fatalism surrounds analysis of this area, which highlights the robust character of domination systems and a certain natural condition for these systems, evident when the historical character that they possess is examined. This argumentation allows for the verification of the possibilities of transformation that directly depend on the political capacities of actors to achieve this purpose. Adultcentrism can be viewed in this process both as a domination system that occurs as an extension of the patriarchy, constituted through a revolution of male adults that transformed political and cultural conditions and based on the economic, sexual and political appropriation of women and people considered as “minors”, moving from logics of collaboration and solidarity to logics of competency and subordination.

A suggestion to address these issues is to incorporate questions of class, race, territory and gender and engage in an analytic specificity that allows for a differentiation of questions that refer to the stages in the life cycle -generational- that are assumed in diverse institutional and structural fields. This requires:

i. The goal of producing notions of young people and the concept of youth that assume a character of socio-cultural construction, which implies conceiving them as subjects in the present that have a constitutive capacity to make a social contribution. This position assumes that in this construction there are structural and institutional conditions from the historical moments and contexts that they live in, as well as the own decisions that they make in relation to these conditions. These notions have to value the specific nature of each cultural context for young people, providing them with the possibility of diversity and dynamism in their identity formation processes.

ii. Some notions of the concept of the ‘youth collective’ examine the field of fundamental experimentation for youth identities. The validity that these subjects provide to these experiences with their peers, and the high valuation that they place on these interactions as part of their options, have to be known and legitimized by social research, especially that which addresses questions involving young people.

iii. This implies a debate on the epistemologies that are being used, going beyond the epistemes of distances, asymmetry, enchantment and fascination and moving towards epistemes of closeness and dialogue that promote the production of knowledge and that children and young people have to be considered as subjects of this process. This alternative concept means that children and young people have potent knowledge, which in their historical moment can constitute interesting apertures to consider, which is why the epistemes of action research have to be modified.

iv. This is reinforced through those concepts that are alternative to adult-centrism, which are highly influenced by the activation of youth policy. This includes the strong consideration political action that is owned and led by young people, the need for dynamic and emerging conceptualizations of observation that has increased heuristic capacity and improved political relevance.

v. To continue with this conceptualization of alternative policy, the question of collaborative action as a possibility for political action, especially in the world of adults, constitutes a concept that needs to be considered. Inter-generational collaboration is an alternative that is consolidated using a perspective of the same type-generational.

In terms of analysis mechanisms, for an operational use of the concepts that were stated above, it is proposed that the following are considered:

i. A valuation of conflict as a component and social and political spheres that provides political positioning in the construction of the concept of youth, as part of a search for a certain desired order. This view of conflict would allow for an assumption that the authoritarianism evidenced in social research relating to the concetp of youth is an own mechanism of adult-centric domination and as such as has to be conceptualized and addressed politically.

ii. An historically situated concept of youth that would allow for a contradiction of mechanisms that sustain imaginaries that normalize and include the possibilities of transformation of the conditions that young people experience. This mechanism is coherent with epistemes that are developed through the contextualized comprehension of the concept of youth.

iii. The consideration of the conceptual emergency that contemporary youth experiences propose, which put into tension the classic categories and epistemes and open up new possibilities for social research based on youth studies. This would helpe recreate the systems that young people use, which allow for a systematic reinvention of perspectives and methods of working in the production of knowledge.

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The current volume is organized into two sections. The first: Theory and Metatheory contains 12 articles. In the first, Isaac Ravetllat-Ballesté offers a vision of the World Congresses for Children and Adolescents’ Rights based on the Pre-World Congresses, which have the goal of providing local and regional reflection to the final gathering, providing them with documentation and experiences that enrich and strengthen this reflection.

Following this, Juliana Bartijotto, Leda Verdiani Tfouni and Fabio Scorsolini-Comin present a reflection on the committing of crimes, using the Children and Adolescents’ Statute (ECA) and the Code for Minors -in terms of Brazilian legislation- and the Universal Declaration of Human Rights, under the theoretical and methodological perspective of Discourse Analysis. These show how the committing of a crime constitutes a social symptom and a social problem and that “socio-educational measures” appear to have filed. In a similar field, Luciene Jimenez and Elisa Meireles Andrade focus their reflection on drug consumption and the committing of crimes through a comprehensive review Brazilian articles that have been published about this issue.

In terms of youth citizenship, Jorge Benedicto reflects on this topic, due to the recent popularity of this concept and the risk of having a new category of Brazilian articles that have been published on this issue.

Inti Fernando Fuica-Rebolledo and Constansa Vergara-Andrades look at the different spaces of youth socialization among secondary students in contemporary Chile, which range between institutionalization and intersections. The authors identified certain continuities and changes in the modes of youth socialization, evidencing the search for autonomy in their negotiations with institutions and the importance of relationships between peers in the construction of their identities. From Argentina, Eduardo Langer describes the school attendance of young people living in urban poverty, attending to the demands that are expressed in the daily life of school spaces. This refers to the ways that young people have, their views and ways of thinking about their school, of showing and reporting what is hidden and invisible, and of providing meaning to these spaces through irony and humor.

From a narrative perspective, Víctor Amar-Rodríguez proposes a strategy for reading life, for understanding it and allowing others to understanding it, in continuity with the principles of the work of the Brazilian pedagogue Paulo Freire. Also looking at narratives, but as generators of peace, democracy and reconciliation, Sara Victoria Alvarado, María Camila Ospina-Alvarado and María Cristina Sánchez-León present a political hermeneutic ontological proposal as an epistemological model to access social phenomena for its understanding and to develop possibilities of transformation. María Eugenia Córdoba and Claudia Vélez-De La Calle reflect on Transmodernity as a theoretical, methodological and ethical perspective developed by Enrique Dussel, which aims to break with the colonialism of power, knowledge and being in the western world, based on a recognition of the negated exteriority that arises as an analytical category for Otherness based on the paradigm of the alter ego.

The competency concept presents a high level of polysemy, which exists in operational difficulties that can be expressed in results that are opposite to what is expected for the organization of work and pedagogical practices that are designed by this concept. To clarify these logics, Mário Medeiros addresses the theoretical/methodological referential framework that this forms part of.

María Piedad Marín-Gutiérrez asks ‘what are the identities of the Latin American university in terms of reason, the market and context? In her article she examines the evolution and transit of the university in Latin America, showing multiple panoramas and realities, that are in some cases contradictory, but are created by a university that consists of plural identities.

Regarding the importance of the development of social skills for children with Turner’s Syndrome, primarily during childhood and adolescents, María Soledad Sartori and Marcela Carolina López consider that these skills operate as therapeutic resources to avoid increased disorders in adulthood.

The second section of studies and research includes a group of work on questions that refer to children in the area of education. Jorge Alexander Ríos-Flórez and Viviana Cardona-Agudelo study the learning processes of children aged 6-10 years of age that were born prematurely. Celia Renata Rosemberg and Alejandra Stein, carry out a longitudinal analysis of the impact of an early literacy program in pre-school and First Grade in primary. Erika Isabel Euan-Braga and Rebelín Echeverría- Echeverría share the results of a psycho-pedagogical evaluation of children with special educational needs through an inter-disciplinary methodological proposal. Finally, Claudia Huaiquián-Billeke, Juan Mansilla-Sepúlveda and Viviana Lasalle-Rivas present the results of a study of representations of early childhood teachers about attachment among children in pre-schools in Temuco, Chile.

In the specific space of childhood, Karim Garzón-Díaz presents research on the discourses of children regarding disabilities, contrasted with theoretical and social scenarios regarding disability based on the meaning of language, social participation and its implications in the formulation and implementation of public policies. Following this, Claudia Lorena Carrasco-Aguilar, Tabisa Verdejo- Valenzuela, Domingo Asun-Salazar, Juan Pablo Álvarez, Camila Bustos-Raggo, Sebastián Ortiz- Mallegas, Javiera Pavez-Mena, Demian Smith-Quezada and Nicolás Valdivia-Hennig analyze the conceptualizations of childhood that are implicit in the discourses of the educational community and their meaning for the validation of practices and violent school interactions in a primary school that has high levels of intimidation of teachers by students. In Mexico, Daniel Hernández-Rosete and Olivia Maya analyze the beliefs that favor discrimination in schools against bilingual indigenous migrants and describe responses that also exist as mechanisms of school counter-culture. Also in the indigenous context, Assis da Costa Oliveira analyses the construction of differentiated intervention policy on sexual violence against indigenous children, based on the institutional experiences of the protection network of the Municipality of Altamira in the state of Pará, Brazil. From Chile, Boris Valdenegro and Claudia Calderón-Flández explore the processes of constructing otherness in childhood through the discourses of social auditors, considering the multiplicity of existing tensions between the representations of childhood and intervention practices. Also from Chile, Ana Vergaradel Solar, Paulina Chávez-Ibarra, Mónica Peña-Ochoa and Enrique Vergara-Leyton present the results of a study that explored discourses regarding childhood and adulthood produced by children from different socio-economic groups in Santiago. Following this, Laura Frasco-Zuker characterizes the childhood experiences of those who work and/or worked in family contexts in a neighborhood in the Locality of Misiones, Argentina, based on a conception of childhood as a socio-historic category and an anthropological enquiry from the perspective of social actors with residents of three domestic units. Finally, from Spain, María de la Villa Moral-Jiménez and Loreto Elvira Pelayo-Pérez analyze factors linked to family structure and functionality, as well as socio-demographic character that is related to delinquent behavior among adolescents.

In the area of research involving young people, Beatriz del Carmen Peralta-Duque analyses the political participation of youth subjects in youth public policy in Caldas (Colombia), based on their constitutional guarantees and socio-political, economic and cultural conditions, starting with Law 375 of 1997 until 2011, covering the local government administrations of these periods. Jorge Horbath reflects on the precarious conditions faced by young people in the employment market in Mexico between 2000 and 2010, comparing different regions in the country. Using the perspective of Erving Goffman, Diego Quattrini presents an analysis of education for the “good presence” competency among young people from vulnerable sectors who are aiming to enter the employment market in the Province of Mendoza, Argentina. Continuing with the topic of young people and work, Yannet Paz-Calderón, María Herlinda Suárez-Zozaya and Guillermo Campos-Ríos present evidence that the capitalist job market made it necessary to open a space within the labor classification of the population for individual young people, with their main characteristic being that they can easily adapt to the requirements of this market. In the area of young people and the armed conflict in Colombia, Juan Carlos Amador-Baquiro, reflects on the social construction of time by young people that participate in a community film and video festival in Ciudad Bolívar (Bogotá). Nicolás J. C. Aguilar-Forero examines the place that communication occupies in the forms of collective youth action in two organizational experiences that focus on the areas of memory and fight against impunity: H.I.J.O.S. (an acronym that stands for Children for Identity and Justice and against Forgetting and Silence) and the Contagio multimedia communication collective.

In research that investigates the topic of education and young people, José Alejandro Prieto- Montoya, Lina María Cardona-Castañeda and Consuelo Vélez-Álvarez study the relationship between parenting styles and consumption of psychoactive substances among students in 8th to 10th grade. Julio Ruiz-Palmero, José Sánchez-Rodríguez and Juan Manuel Trujillo-Torres reflect on the use of the internet and mobile phone dependency among young people in Málaga in Spain. In Barcelona, Ana Belén Cano-Hila, Angelina Sánchez-Martí and María Inés Massot-Lafón analyze risk and protection factors in the academic trajectories of immigrant students. Also from Spain, Francesca Salva-Mut, Joan Nadal-Cavaller and Maria Agnès Melià-Barceló present the results of an evaluative study on mechanisms to fight against the social exclusion of young people that have dropped out of school before they have reached the compulsory leaving age for secondary education in a program known as “second chance education” (ESOP). Jaime Alberto Saldarriaga-Vélez analyses school practices involving political socialization that are based on critical pedagogies and that occur in processes that form youth subjectivities. Liliana Mayer and Leticia Cerezo present the results of the evaluation of a program implemented in Argentina that promotes the inclusion and permanence in university of young people living in social vulnerability through the provision of two resources: a monthly stipend and additional tutoring. Continuing with the topic of higher education, Iskra Pavez-Soto, Carolina León-Valdebenito and Verónica Triadú-Figueras analyze the results of a survey carried out with young people from Santiago about their perceptions, attitudes, knowledge and pro-environmental behavior. Finally, Gretel Espinosa-Herrera, Juan Manuel Castellanos-Obregón and David Osorio- García reflect on the relation between the differentiated youth condition of university students and their use of psychoactive substances.

Covering a broad range of issues are the final 7 articles that conclude this edition of the Journal, César Merino-Soto evaluates the perception of the difficulty of the items of a personality questionnaire among two groups of evaluators: university students and professors (expert judges). Cleide Ester de Oliveira, Maria de Fátima Pereira Alberto and Nadir de Fátima Borges Bittencourt analyze the discourse that materialized in the discursive practices of religious and political leaders that belong to the evangelical and/or ultra-conservative political parties in terms of educational policies designed to combat homophobia. Yolinda Forero-Rocha and Luis Fernando Gómez-Rodríguez present a descriptive case study about the power relations between young people in an English class in a public school in Bogotá, Colombia. Ascensión Palomares-Ruiz, Belén Sánchez-Navalón and Daniel Garrote-Rojas, analyze the benefits of the hospital-based pedagogy in Mental Health Units that receive school-age patients who spend long periods in hospital and are separated from the regular education system. Maria Aparecida Penso and Patrícia Jakeliny Ferreira de Souza Moraes describe the reintegration of a young person and their mother and analyze the reasons that required multiple periods of residential assistance. Alberto Prada-Sanmiguel analyses the political responsibility of actors in the internal Colombian armed conflict, with a particular focus on the events that occurred in the massacre of El Salado in February, 2000. Isabella Cosse investigates how the “Mafalda” comic strip character has its origins in a destabilizing representation in terms of generations and gender, and a liminal connotation that facilitated that, decades later, it would be more alive than ever and turn into a myth that provides meaning to the present. Finally, Edisson Castro-Escobar describes the internal migration patterns in the municipalities that form part of the Coffee Cultural Landscape of Colombia, taking as a reference point the recent movements of the population based on the 2005 general census that was conducted by the National Administrative Department of Statistics.

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In the third section of Reports and Analysis, there is a call for submissions for the edition titled “Democracy, Peace and Reconciliation from Children and Young People in Latin America and the Caribbean” that will be published in Volume 15 No. 2 July - December 2017. This edition has the objective of sharing new knowledge and academic production regarding the relation between children and young people with democracy, peace and reconciliation in Latin America and the Caribbean.

From the 7th to the 11th of November this year the II Ibero-American Biennale of Childhood and Youth, with the possibility of participating with photography, posters and the presentation of experiences with childhood and youth in terms of democracy and peace building. The Biennale has a substantial range of workshops and the presentation of recently published books. The entities that support this initiative are the University of Manizales, Cinde and the University of Manizales’ Centre for Advanced Studies on Childhood and Youth and the Clasco Working Group for Childhood and Youth: Policies, Cultures and Social Institutions.

With the purpose of highlighting the research and educational dynamics in social sciences in Latin America and the Caribbean, it is important to mention the VII Junju Omep Latin American Congress: “New Learning Environments in Early Education for 0-3 year olds”, which will be held from the 22nd to the 24th of June 2016 in Santiago, Chile. This event aims to generate dialogue, reflection and the exchange of knowledge and experiences in terms of innovative practices for children aged 0-3 years in the local and international environment.

The News Bulletin No. 230 from the Organization of Iberoamerican States includes articles about the Specialization in Artistic, Cultural and Citizenship Education that is offered by the University of Valladolid, Spain. Another article covers the Antigua Manual, which is a book that has the goal of proposing a common methodology and to provide practical recommendations for the implementation of national surveys about public perception of science and technology that are implemented by national science and technology agencies in Iberoamerica.

The Papers of the Observatory No. 8 Promotion of Scientific Culture Bulletin is titled “Practices and Values in the Social Communication of Science in Iberoamerica (2013-2015). This is implemented in the framework of the work area of the public perception of science and citizenship participation of the Iberoamerican Observatory of Science, Technology and Society (OCTS), part of the Organization of Iberoamerican States.

The Organization of Iberoamerican States, in another document from the bulletin, offers the Specialization in Mathematical Education to collaborate with all of the States in the region in the permanent training of secondary mathematics teachers.

The fourth section of the Journal, Reviews and Analysis, offers an interesting interview conducted by Paula Helena Mateos with the well known Argentine theoretician and professor Eduardo Bustelo Graffigna, who is a specialist in the areas of childhood and public policy. This interview goes from the academic training of teachers and specific theoretical aspects of public policy to his work in Unicef and the process of creating the International Convention on the Rights of the Child and its ratification in Argentina.

Lorena Plesnicar continues her series of dialogues with renowned thinkers and researchers from our field. In this edition she shares an interview with Ernesto Rodríguez, who carries out important work in Uruguay in the area of youth and its implications in the employment market.

In terms of book reviews, it is important to mention the appearance of the fourth edition of the Latin American Series of Childhood and Youth from the Doctorate in Social Sciences, Youth and Childhood that is published by the Siglo del Hombre publisher, the University of Manizales and Cinde, which includes a broad reflection on different readings on the discussion about gender based on the possibilities of the Latin American critical pedagogy.

“Youth people, youth, participation and policies: in associations, organizations and movements” is a publication from the researchers at the Youth Observatory of the National University of Colombia. This publication covers the most recent analyses of the processes of youth organization, peacebuilding and youth participation in Bogotá.

This edition also includes a review of a book titled “From the good savage to the citizen (the idea of childhood in history) from Ediciones Junji publishing house (Chile). The purpose of this book is to highlight the inevitable link between the conception of childhood and the desires of society and humans and their aspirations.

Child and youth participation should be a fundamental pillar in the policies and programs designed for childhood and adolescents is the main topic of the book titled “Policies for the social inclusion of childhood and adolescence-An international perspective”. This book argues that participation is an essential exercise when providing comprehensive responses to challenges and problems of our time.

From the research project “Promotion of knowledge and identities, the implementation of training activities with a youth approach and the consultancy and promotion of coexistence and human rights of young people, implemented by the Secretariat of Youth of the City Council of Medellin and operated by the Institute of Political Studies, this edition of the Journal includes the article titled “Action-research and popular education. Options for young people in Medellin for the understanding and transformation of their neighborhoods and local environments”. This includes the experience of young people from four Comunas of the city of Medellin, Colombia, that prioritize social research in the Participatory Budget as a strategy to find out what concerns them and what they like, to highlight and understand the reality of their neighborhoods and transform social practices that they consider problematic.

Included below is a letter to the editor and a response regarding the article titled “Adaptation and validation of the Faces-20-ESP. Re-examining the functioning of families in Chillán, Chile”, which was published in Volume 10 No. 1 January-June 2012 of the Latin American Journal of Social Sciences, Childhood and Youth.

We conclude this section with summaries of the doctoral theses of graduates of the Doctorate in Social Sciences, Childhood and Youth from the University of Manizales and Cinde. The first thesis that is included is titled “Children and Youth Peacebuilders: An experience of imperfect peace through the strengthening of political subjectivities.” This thesis aims to comprehend the Children and Youth Peacebuilders program implemented by the Centre for Advanced Studies in Childhood and Youth, which forms part of the Cinde-University of Manizales partnership for more than eighteen years as an alternative for the collective reconfiguration of peace building processes in the country.

From their experience as a teacher in different levels of education, in another thesis the author has configured their research objective as enquiring about the effects of the pedagogical act that separates theory from practice and that results in a corpus based on the professional development of teachers from the Research and Pedagogical Extension Academic Project from the Faculty of Education Sciences of the Francisco José de Caldas District University in Bogotá, Colombia.

Another doctoral thesis included in this edition is titled “Forms of political subjectivity in youth activists from sex/gender identity movements in various cities of Colombia”, which investigates the forms of political subjectivity produced and used by leaders that have a broad trajectory in LGTBIQ activism and in identity movements based on sex-gender diversity in various cities of Colombia.

“Children’s rights; From discourse to local policy, an analysis of the case of Bogotá” is a product of a qualitative case study of public policy for childhood and adolescence in the city of Bogotá, which is based on the question of how children and adolescents’ rights have been interpreted and incorporated in the design and implementation of policy.

Finally, “Links in inclusive education: The case of of the República Bolivariana de Venezuela IED school in Bogotá, Colombia” is a thesis that presents the results of research to answer the question: “What are the links that emerge in the dynamics of the construction of an inclusive education project in the Colegio República Bolivariana de Venezuela? This thesis aims to understand the construction of the links that emerge from the relations and interactions between actors from the sub-systems of an inclusive education project and to promote diversity.

Director-Editor,

Héctor Fabio Ospina

Guest Editor

Klaudio Duarte-Quapper

Sociologist and Popular Educator. Doctor in Sociology from the Universidad Autónoma of Barcelona. Professor in the Department of Sociology of the Faculty Social Sciences of the University of Chile. Director of the Anillo Juventudes Project (SOC 118).

Associated Editors

Sônia Maria da Silva Araújo

Universidade Federal do Pará, Brazil.

Liliana Del Valle

Secretariat of Education, Medellin, Colombia.

Marta Cardona

Member of the Coordinating Collective of the Masters in Education and Human Rights of the Universidad Autónoma Latinoamericana, Medellin, Colombia.

Apresentação do Volume 14 Nº 2 de julho-dezembro de 2016

O conjunto de trabalhos disponibilizados neste volume propõe importantes discussões a respeito das condições de vida na sociedade contemporânea, ingressando, principalmente, em análises de crianças e jovens, assim como de outros atores sociais. Vendo as sociedades como uma construção embasada em classes, gêneros, raças e territórios vinculados, além de geradora de relações, esta Revista procura promover uma melhor compreensão dos fenômenos atuais por que passam as crianças e os jovens.

Uma chave de leitura das gerações, a qual contribui para esse entendimento situado, é que essas sociedades se constituem a partir de lógicas de pluridomínio. Isto é, um conjunto de sistemas de domínio que condicionam as possibilidades de implantação autônoma e digna para diversos sujeitos sociais. Assim, aos sistemas de classe -capitalismo-, de raças -racismo-, de gênero -patriarcado-, de territórios -segregação-, incluímos o de gerações -adultocentrismo.

O adultocentrismo se refere a uma categoria de análise que designa um modo de organização social, o qual se sustenta em relações de domínio por parte do adulto, e é imposto como referência unilateral sobre o jovem. Tal noção de idade adulta se justifica em uma certa ideia sobre a chegada da maioridade e em que ela interfere nessas relações sociais, que se sustentam sob a construção de minoridade.

Essa categoria expressa assimetrias relacionais na ordem social imposta, que se produzem em uma gama de fatores diversos e com funções distintas em cada modo de produção e de formação social específica. Isso significa que cada processo social se materializa de forma diferenciada, ou seja, o adultocentrismo condensa, como categoria, as relações de poder daqueles que são maiores de idade, em detrimento dos outros vistos sem poder.

Da mesma forma, essa categoria se operacionaliza por meio de três dimensões que a compõem. Um imaginário social, que impõe uma noção da vida adulta como ponto de referência para os diversos sujeitos sociais, em função do que a pessoa deve ser, o que deve fazer e alcançar para se destacar na sociedade, de acordo com essências definidas no ciclo vital - tanto para a idade adulta, como para outros momentos da trajetória do indivíduo. Essas delimitações se apoiam na reificação do ciclo vital e se consolidam como imagens que estabelecem uma ordem assimétrica polarizada e contraditória entre a idade adulta e outras estruturas do ciclo de vida. Esse imaginário adultocêntrico se constitui em uma matriz sociocultural que determina -naturalizando- o adulto como poderoso, valioso e com capacidade de decisão e controle sobre os demais, ao mesmo tempo que coloca crianças, jovens e idosos em condição de inferioridade e subordinação. Do mesmo modo, esse imaginário que oculta as possíveis contribuições daqueles que são subordinados torna visível somente algumas essências positivas (as que lhe são favoráveis), cristalizando noções de segurança, futuro e mudança para as crianças e os jovens. Uma manifestação dessa matriz de análise se constitui em várias produções institucionais, por meio da socialização, legitimando os imaginários da ordem adultocêntrica.

O adultocentrismo implementa processos econômicos e políticos institucionais que organizam materialmente a reprodução social em diversos âmbitos, delimitando acessos e restrições a certos bens e às decisões políticas que os envolvem, a partir de uma concepção de tarefas de desenvolvimento que correspondem a cada grupo segunda a faixa etária, de acordo com a definição de suas posições na estrutura social. Essa prática é de dominação, uma vez que se registram as capacidades e possibilidades de decisão e controle social, econômico e político naqueles que desempenham papéis que são definidos como inerentes à idade adulta e, ao mesmo tempo, os que desempenham funções definidas como de subordinados: crianças, jovens e idosos. Dessa maneira, a qualidade de distribuição de pessoas consideradas inferiores é precária, uma vez que não têm abertura para participarem das decisões políticas, ficam alienados da produção de seu trabalho, em seus grupos familiares são submetidos a posições de dependência e em outros sistemas institucionais - educação, política pública, lei, trabalho, consumo, entre outros - lhes são impostos saberes e conhecimentos na transmissão intergeracional.

O adultocentrismo produz modalidades de gestão das corporalidades e sexualidades dos indivíduos de acordo com a posição que lhes é concedida nas estruturas do ciclo vital. Em contextos de sociedades, que se desenvolvem a partir da economia libidinal, destacam-se os modos de gestão para aqueles que se autointitularam possuidores de maturidade e legitimidade para estabelecer normatividades e valorações dos corpos sociais, definindo o que é permitido e o que é proibido. Assim, as pessoas em idade adulta têm permissões para vivenciar as situações de maneira independente -em contexto patriarcal heteronormado, machista, sexista e homofóbico-, enquanto as crianças, os jovens e as pessoas de idade mais avançada passam por subordinação e têm suas aspirações cortadas.

Se esse adultocentrismo é constituído a partir de conformações sociais na história, assumimos a ideia política de que se pode transformar tal fato histórico. Simultaneamente com a evidência de sua existência e caráter, é vital explicar as alternativas desse sistema a partir das fontes analisadas que podem ser sistematizadas.

O fatalismo que circunda algumas análises, as quais propõem o caráter robusto dos sistemas de domínio e uma certa condição natural neles, ficam sobrecarregados ao apresentar o caráter histórico que possuem, pois esse argumento permite verificar as possibilidades de transformação que ficam diretamente dependentes das capacidades políticas de atores que são implantados para essa finalidade. O adultocentrismo pode ser colocado nesse processo, pois é um sistema de domínio que se origina como uma extensão do patriarcado, que foi formado a partir de uma revolução de homens adultos que transformaram as condições políticas e culturais, com base na apropriação econômica, sexual e política das mulheres e das pessoas consideradas inferiores, passando de lógicas de cooperação e solidariedade a lógicas de concorrência e subordinação.

Sugerimos incorporar, além das questões de classe, raça, território e gênero, a especificidade analítica, que permite diferenciar os pontos referentes às posições que, a partir do ciclo vital -geracionais-, são assumidas nos diversos âmbitos institucionais e estruturais. Em relação às noções conceituais utilizadas tradicionalmente, cita-se:

i. Procurar produzir noções de juventude e adaptações aos jovens, de forma que adquiram seu caráter de construção sociocultural, o que implicaria considerá-los como sujeitos em tempo presente com capacidade constitutiva e de contribuição social, assumindo a influência que as condições estruturais e institucionais das épocas e contextos vivenciados têm nessa construção, assim como as decisões próprias que tomam nessas condições.

Essas noções hão de valorizar as especificidades que cada contexto cultural implica nos jovens, promovendo aos seus processos identitatários o dinamismo e a possibilidade da diversidade.

ii. Noções do coletivo juvenil como um âmbito de experimentação fundamental para as identidades juvenis. A validade que esses indivíduos conferem às experiências com os seus semelhantes e a alta valorização que essas vivências têm como parte de suas opções devem ser conhecidas e legitimadas pela pesquisa social, principalmente a que aborda questões da juventude.

iii. Isso implica um debate sobre as epistemologias em uso, superando epistemes da distância, da assimetria, do encantamento e da fascinação, e substituindo por epistemes da proximidade e do diálogo entre aqueles que promovem a produção de conhecimentos e aqueles que são considerados como sujeitos desse processo. O conceito alternativo se confirma no fato que os jovens possuem saberes potentes que, no momento certo, podem constituir oportunidades interessantes de serem consideradas, de maneira que as epistemes da ação investigativa poderão se modificar.

iv. O anterior se reforça nos conceitos alternativos ao adultocentrismo, que se veem altamente influenciados pela ativação política juvenil. Assim, tornam-se relevantes a consideração acentuada da ação política propriamente juvenil, além da necessidade de concepções dinâmicas e emergentes para uma observação com maior capacidade heurística e melhor pertinência política.

v. Em continuidade com essa concepção do ponto político alternativo, a questão do fator colaborativo como possibilidade para essa ação política -principalmente com os mundos adultos-, constitui-se em um conceito a ser considerado. A colaboração intergeracional é uma alternativa, consolidando-se em uma perspectiva do mesmo tipo: geracional.

A respeito dos mecanismos de análise, para que haja um uso operativo dos conceitos anteriormente assinalados, propomos:

i. Uma valorização da conflitualidade como um componente do social e do político, que outorga um posicionamento político à construção do jovem, como busca por uma certa ordem desejada. Essa valorização permitirá assumir que o autoritarismo evidenciado na pesquisa social sobre a juventude é um dispositivo próprio do domínio adultocêntrico e, como tal, há de ser conceitualizado e enfrentado politicamente.

ii. A historização da juventude permitirá contradizer os mecanismos que sustentam os imaginários que naturalizam e tiram possibilidades de transformação das condições que os jovens vivenciam. Esse mecanismo é coerente com epistemes que se desdobram por meio da compreensão contextualizada da juventude.

iii. A consideração da emergência conceitual, que apresentam as experiências juvenis contemporâneas, as quais tencionam as categorias e epistemes clássicos e abrem novas possibilidades à pesquisa social sobre a juventude, para recriar seus esquemas em uso e para permitir reinventar sistematicamente suas perspectivas e métodos de trabalho na produção de conhecimento.

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O presente volume está organizado em duas seções. A primeira, Teoria e Metateoria, contém 12 trabalhos. Nela, Isaac Ravetllat-Ballesté oferece uma visão dos Congressos Mundiais pelos Direitos da Criança e do Adolescente, dos Pré-Congressos Mundiais, cuja finalidade é promover o encontro final de um trabalho de reflexão regional ou local, enquanto fornece documentos e experiências que o nutram e enriqueçam.

A seguir, Juliana Bartijotto, Leda Verdiani Tfouni e Fabio Scorsolini-Comin apresentam uma reflexão sobre o ato infrator, utilizando como fonte o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o Código de Menores -no âmbito brasileiro- e a Declaração Universal de Direitos Humanos, sob a perspectiva teórica e metodológica da Análise do Discurso. Os autores mostram como o ato infracional se constitui em um sintoma social e em um mal-estar na sociedade, e como a “medida socioeducativa” se apresenta de forma falha. Em um campo semelhante, Luciene Jimenez e Elisa Meireles Andrade enfocam suas reflexões a respeito da infração e do consumo de drogas, a partir de uma revisão integradora de artigos brasileiros publicados sobre esse assunto.

Jorge Benedicto pondera sobre a cidadania juvenil, conceito o qual ele denomina como de recente popularidade, e a respeito do risco de que estejamos ante uma nova categoria cheia de retórica, mas com falta de conteúdo.

Inti Fernando Fuica-Rebolledo e Constansa Vergara-Andrades abordam os diferentes espaços de sociabilidade juvenil entre estudantes do ensino médio no Chile contemporâneo, variando entre institucionalização e intersticialidade, percebendo certas continuidades e mudanças nos modos de sociabilidade juvenil e evidenciando a busca por autonomia em suas negociações com as instituições e a importância das relações entre os pares na construção de suas identidades. Já Eduardo Langer descreve a educação de jovens em contextos de pobreza urbana na Argentina, atendendo às demandas expressas no cotidiano dos espaços escolares; refere-se aos comportamentos dos jovens, aos seus olhares e a como percebem sua escola, como mostram e denunciam o oculto e o invisível, e dão significado a esses espaços por meio da ironia e do riso.

A partir de uma perspectiva narrativa, Victor Amar-Rodríguez propõe uma estratégia para ler a vida, para compreendê-la e dá-la a compreender, em continuidade à proposta do pedagogo brasileiro Paulo Freire. Também por meio das narrativas, geradoras da paz, da democracia e da reconciliação, Sara Victoria Alvarado, María Camila Ospina-Alvarado e María Cristina Sánchez-León apresentam uma proposta de política hermenêutica ontológica, como um modelo epistemológico para acessar fenômenos sociais, em suas compreensões e possibilidades de transformação.

María Eugenia Córdoba e Claudia Vélez-De La Calle relatam sobre a Transmodernidade sob um ponto de vista teórico, metodológico e ético de Enrique Dussel, que pretende romper com a colonialidade do poder, do saber e do ser no mundo Ocidental, com base no reconhecimento da exterioridade negada, que surge como categoria de análise da Alteridade, a partir do paradigma do Alter-ego.

O conceito de competência apresenta uma alta polissemia, resultando em dificuldades operacionais que podem se expressar em resultados opostos ao que se espera da organização do trabalho e das práticas pedagógicas orientadas por ele. Para esclarecer sobre a sua lógica, Mário Medeiros aborda um quadro de referencial teórico/metodológico do qual faz parte.

María Piedad Marín-Gutiérrez questiona sobre quais são as identidades da universidade latinoamericana entre a razão, o mercado e o contexto. Em seu artigo, aborda a evolução e a transição da Universidade na América Latina, mostrando variados panoramas e realidades, em alguns casos contraditórios, mas que são próprios de uma universidade constituída por identidades plurais.

María Soledad Sartori e Marcela Carolina López refletem a respeito da importância do desenvolvimento de habilidades sociais na Síndrome de Turner, principalmente durante a infância e a adolescência, considerando que elas operam como um recurso salugênico para evitar transtornos maiores na vida adulta.

Na segunda seção, Estudos e Pesquisas, é apresentado um grupo de trabalhos de questões referentes a crianças no âmbito educativo. Jorge Alexander Ríos-Flórez e Viviana Cardona-Agudelo estudam os processos de aprendizado de crianças de 6 a 10 anos de idade, que nasceram prematuramente; Celia Renata Rosemberg e Alejandra Stein realizam uma análise longitudinal do impacto de um programa de alfabetização precoce no jardim de infância e na primeira série do ensino fundamental; Erika Isabel Euan-Braga e Rebelín Echeverría-Echeverría relatam sobre os resultados de uma avaliação psicopedagógica de crianças com necessidades educativas especiais, por meio de uma proposta metodológica interdisciplinária; finalmente, Claudia Huaiquián-Billeke, Juan Mansilla-Sepúlveda e Viviana Lasalle-Rivas apresentam os resultados de um estudo das representações de ensino préescolar sobre o apego aos jardins de infância em Temuco, no Chile.

No espaço específico para a infância, Karim Garzón-Díaz mostra um estudo dos discursos de meninos e meninas sobre deficiência, em contraste com os cenários teóricos e sociais sobre a deficiência a partir do significado da linguagem, a participação social e suas implicações na formulação e implementação de políticas públicas; posteriormente, Claudia Lorena Carrasco-Aguilar, Tabisa Verdejo-Valenzuela, Domingo Asun-Salazar, Juan Pablo Álvarez, Camila Bustos-Raggo, Sebastián Ortiz-Mallegas, Javiera Pavez-Mena, Demian Smith-Quezada e Nicolás Valdivia-Hennig analisam as concepções de infância implícitas nos discursos da comunidade escolar e seu sentido para a validação de práticas e interações escolares violentas em uma escola primária com altos índices de intimidação dos estudantes para com seus professores; do México, Daniel Hernández -Rosete e Olivia Maya analisam as crenças que favorecem a discriminação escolar de migrantes indígenas bilíngues e descrevem respostas que existem como mecanismos de contracultura escolar; também no contexto indígena, Assis da Costa Oliveira analisa a construção de política diferenciada de intervenção sobre a violência sexual contra os indígenas infantis, com base nas experiências institucionais da rede de proteção do município de Altamira, estado do Pará, no Brasil; do Chile, Boris Valdenegro e Claudia Calderón-Flández exploram os processos de construção de alteridade das crianças por meio dos discursos de interventores sociais, considerando a multiplicidade de tensões existentes entre as representações de infância e as práticas de intervenção; também do Chile, Ana Vergara-del Solar, Paulina Chávez-Ibarra, Mónica Peña-Ochoa e Enrique Vergara-Leyton apresentam os resultados de um estudo que explorou os discursos acerca da vida infantil e adulta de meninos e meninas de diferentes estratos socioeconômicos de Santiago; em seguida, Laura Frasco-Zuker caracteriza a infância daqueles que trabalham ou trabalharam em contextos familiares em um bairro de uma cidade em Misiones, partindo de uma concepção da infância como categoria sócio-histórica e uma indagação antropológica na perspectiva do ator, em integrantes de três unidades domésticas; finalmente, da Espanha, María de la Villa Moral-Jiménez e Loreto Elvira Pelayo-Pérez analisam fatores vinculados à estrutura e à funcionalidade familiar, assim como de caráter sociodemográfico, relacionados ao comportamento criminoso em adolescentes.

No âmbito juvenil, Beatriz del Carmen Peralta-Duque analisa a participação política de sujeitos jovens nas políticas públicas de juventude em Caldas, na Colômbia, de acordo com suas garantias constitucionais e suas condições sociopolíticas, econômicas e culturais, a partir da Lei nº 375, de 1997 até 2011, ao cumprimento dos períodos da prefeitura; a respeito das condições precárias as quais enfrentam os jovens nos mercados de trabalho, no México, entre 2000 e 2010, Jorge Horbath reflexiona, comparando as diferentes regiões; Diego Quattrini apresenta uma análise da educação da competência “boa presença” dos jovens de setores vulneráveis para ingressar ao mercado de trabalho, na cidade de Mendoza, na Argentina, a partir da perspectiva de Erving Goffman; continuando com o tema jovens e trabalho, Yannet Paz-Calderón, María Herlinda Suárez-Zozaya e Guillermo Campos- Ríos apresentam evidências de que o mercado de trabalho capitalista tornou necessário abrir um espaço dentro da classificação laboral da população, no qual fosse possível inserir os jovens, cuja particularidade principal é que podem se adaptar mais facilmente ao requerimentos desse mercado; em relação ao tema de jovens e conflito armado na Colômbia, Juan Carlos Amador-Baquiro relata, desde a construção social do tempo, sobre os jovens que participam de um festival de cinema e vídeo comunitário na Ciudad Bolívar (Bogotá); Nicolás J. C. Aguilar-Forero procura compreender o lugar que ocupa a comunicação nas formas de ação coletiva juvenil, a partir das experiências organizativas que trabalham pela memória e contra a impunidade: H.I.J.O.S. (“Hijos e Hijas por la Identidad y la Justicia”, contra el Olvido y el Silencio - Filhos e Filhas pela Identidade e pela Justiça, contra o Esquecimento e o Silêncio) e Contagio comunicação multimídia.

Em matéria de educação e juventude, José Alejandro Prieto-Montoya, Lina María Cardona- Castañeda e Consuelo Vélez-Álvarez estudam as relações entre estilos parentais e consumo de substâncias psicoativas em estudantes de ensino médio; sobre a utilização de internet e a dependência por telefones celulares dos jovens de Málaga, reflexionam Julio Ruiz-Palmero, José Sánchez- Rodríguez e Juan Manuel Trujillo-Torres; de Barcelona, Ana Belén Cano-Hila, Angelina Sánchez- Martí e María Inés Massot-Lafón analisam os fatores de risco e de proteção das trajetórias acadêmicas de estudantes imigrantes; também da Espanha, Francesca Salva-Mut, Joan Nadal-Cavaller e Maria Agnès Melià-Barceló apresentam os resultados de uma pesquisa avaliativa sobre os dispositivos que combatem a exclusão social de jovens que abandonaram os estudos com um nível educativo inferior ao de ensino secundário superior -“educação de segunda oportunidade” Esop-; Jaime Alberto Saldarriaga-Vélez analisa as práticas escolares de socialização política, fundamentadas em pedagogias críticas, resultando em processos de formação de subjetividades em jovens; Liliana Mayer e Leticia Cerezo apresentam os resultados da avaliação de um Programa implementado na Argentina, o qual promove a inclusão e a permanência universitária de jovens em situação de vulnerabilidade social, por meio da implantação de dois recursos: bolsa mensal e tutorias; também no âmbito universitário, Iskra Pavez-Soto, Carolina León-Valdebenito e Verónica Triadú-Figueras analisam os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes universitários de Santiago sobre suas percepções, atitudes, conhecimentos e comportamentos pró-ambientais; sempre a respeito de educação superior, Gretel Espinosa-Herrera, Juan Manuel Castellanos-Obregón e David Osorio-García reflexionam sobre a relação entre a condição juvenil diferenciada dos estudantes universitários e o uso de substâncias psicoativas.

Sobre assuntos variados, finalmente, são agrupados 7 trabalhos que encerram este volume. César Merino-Soto avalia a percepção da dificuldade dos itens de um questionário de personalidade, em dois grupos de avaliadores: estudantes universitários e professores (juízes peritos); Cleide Ester de Oliveira, Maria de Fátima Pereira Alberto e Nadir de Fátima Borges Bittencourt analisam os discursos incorporados às práticas discursivas de líderes religiosos e políticos que pertencem à bancada evangélica e/ou ultraconservadora, em termos de políticas educacionais para combater a homofobia; Yolima Forero-Rocha e Luis Fernando Gómez-Rodríguez apresentam um estudo de caso descritivo sobre relações de poder entre jovens de uma turma de inglês, em um colégio público de Bogotá, na Colômbia; Ascensión Palomares-Ruiz, Belén Sánchez-Navalón e Daniel Garrote-Rojas analisam os benefícios do Hospital de Pedagogia nas Unidades de Saúde Mental, que recebem pacientes em idade escolar, os quais permanecem longos períodos ingressados, afastando-os do sistema escolar regular; Maria Aparecida Penso e Patrícia Jakeliny Ferreira de Souza Moraes abordam a reintegração de uma jovem à casa de sua mãe e as razões que deram lugar às múltiplas medidas de atenção residencial; Alberto Prada-Sanmiguel informa a respeito da responsabilidade política dos atores do conflito interno colombiano, principalmente nos casos acontecidos no massacre de El Salado, em fevereiro do ano de 2000; Isabella Cosse analisa de que maneira a personagem “Mafalda” conteve em suas origens uma representação desestabilizadora em termos geracionais e de gênero e uma conotação liminar que facilitou que, décadas mais tarde, ganhasse vida e se convertesse em um mito que dá sentido ao presente; finalmente, Edisson Castro-Escobar descreve como têm sido os padrões de migração interna nos municípios da região da Paisagem Cultural de café da Colômbia, tomando como referência os recentes movimentos populacionais, a partir do censo geral de 2005, realizado pelo Departamento Administrativo Nacional de Estatística.

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Na terceira seção, de Relatórios e Análises, convocamos a edição especial: “Democracia, paz e reconciliação de crianças e jovens na América Latina e no Caribe”, a ser publicada no Volume 15 nº 2, de julho-dezembro de 2017. Esse folheto tem como objetivo difundir novos conhecimentos e produções acadêmicas sobre a relação de crianças e jovens com a democracia, a paz e a reconciliação na América Latina e no Caribe.

De 7 a 11 de novembro deste ano, acontecerá a II Bienal Iberoamericana de Infância e Juventude para a qual estão convidados a participar com fotografias, cartazes, apresentação de experiências sobre infância e juventude, em relação à democracia e à construção da paz. A Bienal tem uma grande oferta de oficinas e apresentações de livros. As entidades que apoiam essa iniciativa são a Universidade de Manizales, o Cinde, o Centro de Estudos Avançados em Infância e Juventude do Cinde e da Universidade de Manizales, e o Grupo de Trabalho Clacso Juventude e Infância: Políticas, Culturas e Instituições Sociais.

Com o propósito de tornar visível a dinâmica de pesquisa e de ensino em ciências sociais na América Latina e no Caribe, podemos citar o VII Congresso Latino-Americano Junji-Omep: “Novos ambientes de aprendizagem na educação infantil de 0 a 3 anos”, que acontecerá de 22 a 24 de junho de 2016, em Santiago, no Chile, e visa criar um fórum de diálogo, reflexão e intercâmbio de conhecimentos e experiências sobre práticas inovadoras em crianças de 0 a 3 anos nos níveis locais e internacionais.

O Boletim de Novidades Nº 230 da Organização dos Estados Iberoamericanos traz artigos sobre a especialização em educação artística, cultural e de cidadania, oferecido pela Universidade de Valladolid, na Espanha. Outro artigo trata sobre o “Manual de Antigua”, que é um livro que tem como objetivo propor uma metodologia comum e fornecer recomendações práticas para a implementação de pesquisas nacionais sobre a percepção pública da ciência e da tecnologia, para levar adiante as organizações nacionais de ciência e tecnologia da Iberoamérica.

O assunto “Práticas e valores na comunicação social da ciência na Iberoamérica (2013-2015)” está no boletim de Papéis do Observatório nº 8. A promoção da cultura científica, executada no âmbito da linha de trabalho da percepção pública da ciência e da participação cidadã do Observatório Iberoamericano de Ciência, Tecnologia e Sociedade (PTU), da Organização dos Estados Iberoamericanos.

A Organização dos Estados Iberoamericanos, em outro documento do boletim, oferece a Especialização em Educação Matemática, para colaborar com todos os Estados da região na formação permanente de professores de matemática de ensino secundário.

A quarta seção da revista, Revisões e Avaliações, oferece, em primeiro lugar, uma interessante entrevista que teve a professora Paula Helena Mateos com o renomado teórico e catedrático argentino Eduardo Bustelo Graffigna, especializado em questões de infância e de políticas públicas. A conversa vai desde sua formação acadêmica e aspectos teóricos específicos da política pública, ao seu desempenho na Unicef e no processo de construção da Convenção Internacional dos Direitos da Criança e sua ratificação na Argentina.

Lorena Plesnicar continua sua série de diálogos com os principais pensadores e pesquisadores em nosso campo e, neste número, nos oferece uma entrevista com Ernesto Rodríguez, que realiza um trabalho importante no Uruguai sobre questões da juventude e suas implicações no local de trabalho.

Quanto à resenha de livros, mencionamos o surgimento da quarta edição da série latinoamericana de Infância e Juventude do curso de Doutorado em Ciências Sociais, Infância e Juventude, que publicam o Siglo del Hombre Editores, a Universidade de Manizales e o Cinde, a qual enquadra uma ampla reflexão sobre as diferentes leituras de entrada para a discussão sobre o gênero, a partir das possibilidades da pedagogia crítica latino-americana.

“Jovens, juventude, participação e políticas. Associados, organizados e em movimento” é uma publicação dos pesquisadores do Observatório da Juventude da Universidade Nacional da Colômbia, que lidam com a análise mais recente dos processos organizacionais, da construção da paz e da participação dos jovens em Bogotá.

O livro “Do bom selvagem ao cidadão (a ideia de infância na história)” -das Edições Junji (Chile)-, cujo propósito é mostrar a relação inevitável entre a concepção de infância e as aspirações da sociedade e do ser humano aspiracional.

A participação infantil e juvenil deveria ser um pilar fundamental nas políticas e nos programas destinados às crianças e aos adolescentes. Isso é proposto no livro “Políticas de inclusão social da infância e da adolescência. Uma perspectiva internacional”, porque a participação é imposta como um exercício essencial para responder com êxito aos desafios e problemas do nosso tempo.

Do projeto de pesquisa “Promoção do conhecimento e da identidade, o desenvolvimento de atividades de formação com foco na juventude e no aconselhamento e promoção da convivência e dos direitos humanos e da juventude”, implementado pela Secretaria de Juventude da Prefeitura de Medellín e operado pelo Instituto de Estudos Políticos, se deriva do texto “A pesquisa-ação e a educação popular. Opções para os jovens de Medellín para a compreensão e transformação de seu bairro”, o qual apresenta a experiência dos jovens de quatro distritos da cidade de Medellín, na Colômbia, que priorizaram no Orçamento Participativo a pesquisa social como uma estratégia para saber o que os deixam incomodados e o que eles gostam, visualizando e compreendendo a realidade de seus ambientes de vizinhança e transformando as práticas sociais que consideram problemáticas.

Em seguida, publicamos uma carta ao editor e sua resposta em relação ao artigo “Adaptação e validação do Faces-20-ESP: Reconhecendo o funcionamento familiar em Chillán, no Chile” e que foi publicado no Volume 10 nº 1, de janeiro-junho de 2012, da Revista Latino-americana de Ciências Sociais, Infância e Juventude.

Concluímos esta seção com apresentação de teses doutorais de graduados no curso de Doutorado em Ciências Sociais, Infância e Juventude da Universidade de Manizales e do Cinde. Em primeiro lugar, está o trabalho “Crianças e Jovens Construtores da Paz’. Uma experiência de Paz Imperfeita da potencialização de subjetividades políticas”, como exercício de compreensão do programa Crianças e Jovens Construtores da Paz, desenvolvido pelo Centro de Estudos Avançados em Infância e Juventude da aliança Cinde-Universidade de Manizales, por mais de dezoito anos como uma alternativa de reconfiguração coletiva dos processos de construção de paz no país.

Da experiência como professor em diferentes níveis da educação, em outra tese, o autor configurou seu objeto de pesquisa, inquieto pelos efeitos do ato pedagógico que separa a teoria da prática e que o leva a estudar o corpus problemático no desempenho profissional dos professores do Projeto Acadêmico de Pesquisa e Extensão de Pedagogia na Faculdade de Ciências da Educação da Universidade Distrital Francisco José de Caldas em Bogotá, na Colômbia.

Outra tese exibida é “Formas de subjetividade política em jovens ativistas de movimentos identitários sexo/genéricos em várias cidades da Colômbia” e procura mostrar as formas de subjetividade política que produzem e implementam os líderes com ampla experiência no ativismo LGBTIQ e nos movimentos de identidade com base na diversidade de gênero-sexo em várias cidades da Colômbia.

“Direitos da criança: Do discurso à política local, análise do caso Bogotá” é produto de um estudo de caso de tipo qualitativo sobre a política pública de infância e adolescência da cidade de Bogotá, que partiu da pergunta sobre como se tem interpretado e incorporado os direitos de crianças e adolescentes no desenho e implementação da política.

Por último, “Os vínculos na educação inclusiva: O caso do Colégio República Bolivariana da Venezuela i.e.d Bogotá-Colômbia” é uma tese que apresenta os resultados da pesquisa em torno da pergunta: “Como são os vínculos que surgem das dinâmicas de construção de um projeto de educação inclusiva no Colégio República Bolivariana de Venezuela?”, o qual procurou compreender como se constroem as conexões que emergem das relações e das interações entre os atores dos subsistemas de um projeto de Educação Inclusiva e para a diversidade.

O Diretor-Editor,

Héctor Fabio Ospina

O editor covidado,

Klaudio Duarte-Quapper

Sociólogo e Educador Popular. Doutor em Sociologia pela Universidade Autônoma de Barcelona. Acadêmico do Departamento de Sociologia da Faculdade de Ciências Sociais da Universidade do Chile. Diretor do Projeto Círculo de Jovens (SOC 1108).

Editoras associadas,

Sônia Maria da Silva Araújo

Universidade Federal do Pará, Brasil.

Liliana Del Valle

Secretaría da Educação de Medellín, Colombia.

Marta Cardona

Integrante do Coletivo Coordenador do Mestrado em Educação e Direitos Humanos da Universidade Autônoma Latinoamericana, Medellín, Colombia.

Notas de autor