INTRODUCCIÓN

Durante las últimas décadas se ha redimensionado el concepto de inteligencia

con los aportes de investigaciones realizadas por teóricos del campo de la Psicología

entre los que cabe destacar, Gardner (1994) con la teoría de las inteligencias

múltiples o personales, Sternberg (1989) con inteligencia social y Goleman

(1998) con la inteligencia emocional; cambiando la idea de un concepto único de

inteligencia que no varía y que es eminentemente genético.

Sternberg (1987) da una imagen tridimensional de la inteligencia, tal y

como la entienden los no expertos: 1° capacidad de resolución de problemas,

2° capacidad verbal y 3° inteligencia práctica o social cotidiana. Los no expertos se

centran más en los aspectos interpersonales, no le atribuyen tanta importancia a la

motivación como los expertos, sobre todo en la inteligencia académica; enfatizan

la importancia de la cultura y el conocimiento, en la inteligencia. Este teórico considera

la inteligencia como un autogobierno mental, la inteligencia nos proporciona

medios para gobernarnos a nosotros mismos, de manera que nuestros pensamientos

y acciones se organicen de manera coherente y responsable con respecto

tanto a nuestras necesidades internas como a las necesidades del medio ambiente.

Gardner (1994), comprende la inteligencia en función de las diferentes clases

de conocimiento que tienen lugar de modo natural en el ambiente cotidiano,

concentrándose especialmente en los contenidos cognitivos de la inteligencia.

Este autor define las inteligencias múltiples como un potencial biopsicológico

para procesar información que se puede activar en un marco cultural para crear

problemas o crear productos que tienen valor en una cultura. Estableció 8 tipos

de inteligencia: inteligencia lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, corporal-

cinética, intrapersonal, interpersonal y naturalista y en estudios posteriores

agregó, la existencial y la espiritual. Para este estudio se tomaron en cuenta dos de

las inteligencias múltiples, la lingüística -verbal y la lógica –matemática, contenidas

en su teoría que sostiene que los seres humanos poseen variados tipos de inteligencia,

unas más desarrolladas que otras y que complementan lo que por años

sólo ha sido considerado como el “coeficiente intelectual”.

Por otra parte Goleman (1998) plantea que el coeficiente intelectual no es

un buen predictor del desempeño exitoso y enfatiza en el papel preponderante

que ejercen las emociones dentro del funcionamiento psicológico de una persona

cuando ésta se ve enfrentada a tareas difíciles y a eventos importantes. Así tenemos,

que de acuerdo a diferentes enfoques aportados por los psicólogos, hay un

consenso en lo relativo a las líneas generales de una definición de la inteligencia,

en el sentido de que aparecen otros aspectos presentes en el funcionamiento de

ésta que va más allá del ‘’coeficiente intelectual’’. El objetivo central de esta investigación

es analizar de acuerdo con las teorías implícitas de la inteligencia, lo que

las personas de diferente género y ubicación geográfica, estiman sobre su funcionamiento

intelectual lingüístico-verbal y lógico matemático

En consecuencia, hablar de inteligencia implícita, como soporte de este estudio, es hablar de cómo consideran las personas su inteligencia cotidiana, que es una inteligencia social, la que podemos observar a través de la conducta diaria del sujeto donde los aspectos más comúnmente observados, son entre otros, la comprensión, la memoria, la solución de problemas, la capacidad de razonar y pensar. Las teorías implícitas corresponden al lego, al punto de vista u opinión del hombre o mujer, al común de los habitantes. Los teóricos consideran que no se les ha dado la suficiente importancia, sin embargo los interesados en el tema le atribuyen algunas funciones a las mismas, como es el caso de Levy et al. (2006), que las resumen de la siguiente manera:

1. 1. Sirven para comprender y simplificar la realidad social, aumentando la

   percepción de control psicológico en nuestras relaciones sociales.

2. 2. Nos permiten organizar la realidad social, asignando etiquetas a las observaciones

   y experiencias que vivimos cotidianamente.

3. 3. Nos ayudan a compartir el “sentido común” que reúne y sintetiza nuestros

   valores y formas de interpretación de la realidad.

4. 4. Sirven para proteger nuestro autoconcepto y el de nuestro grupo, ya que

   otorgan un marco justificativo para las actitudes intergrupo y las desigualdades

   sociales. Sternberg (1999) identifica nuestro modo de pensar y afirma que lo que

   nos sucede en la vida, no depende de lo bien que pensamos, sino también de

   como pensamos, pues las personas piensan de maneras diferentes en los diversos

   lugares donde se encuentran. Cabe resaltar que en el caso de este estudio influyen

   de manera particular las costumbres e ideosincracia de cada región y la manera de

   interpretar lo que es su propio funcionamiento intelectual.

Referentes teóricos

En este trabajo se toma en cuenta el género, porque es un medio crucial de

categorización y estratificación en todas las sociedades (Bleier, 1984); es un punto

central para la identidad individual y las expectativas y oportunidades en la vida

(Rohrbaugh, 1981). Los estereotipos que se han creado en las sociedades occidentales

sobre el rol que tiene cada género, refleja lo que el hombre y la mujer hacen

y al mismo tiempo sirve como base de desigualdades y de sanciones sociales.

Inteligencia y género

En este trabajo se toma en cuenta el género, porque es un medio crucial de

categorización y estratificación en todas las sociedades (Bleier, 1984); es un punto

central para la identidad individual y las expectativas y oportunidades en la vida

(Rohrbaugh, 1981). Los estereotipos que se han creado en las sociedades occidentales

sobre el rol que tiene cada género, refleja lo que el hombre y la mujer hacen

y al mismo tiempo sirve como base de desigualdades y de sanciones sociales.

Estos estereotipos sobre si las mujeres son menos inteligentes que los hombres

forman parte de la tradición cultural. Esto se debe, a la creencia y la tendencia

a identificar los procesos de pensamiento de la mujer como menos racionales y

más ilógicos que los del hombre y los cuales se consideran están más influidos por

las emociones.

Ahora bien, en cuanto a las capacidades y la inteligencia en general, no hay

pruebas que apoyen la hipótesis sobre si las mujeres son o no, menos inteligentes que los hombres. En realidad, la investigación ha demostrado de manera consistente,

la no existencia de diferencias de género en el campo de la inteligencia general

(Maccoby y Jacklin, 1974).

No se ha definido bien cuál de los dos géneros es más inteligente en la especie

humana, ni se puede afirmar que los hombres en comparación con las mujeres son

biológica y genéticamente más inteligentes. A pesar de los estudios realizados en los

últimos años por diferentes investigadores, si estimula el saber que poseemos diversas

inteligencias y el uso de ellas está relacionado con las diferencias existentes entre

las personas y el potencial desarrollado de acuerdo a sus capacidades.

Tomando en cuenta las capacidades femeninas frente a las capacidades masculinas,

se tiende a pensar que la mujer tiene mayor potencial en el área verbal y

desarrolla mejor un lenguaje gramaticalmente más estructurado, los hombres tienen

más desarrollado el ámbito visual y espacial. Según esto, Goleman (1998) argumenta

que las mujeres desarrollan más habilidades comunicacionales y los

hombres más habilidades analíticas. Ahora bien, el hecho de tener capacidades

para unas áreas y no para otras, no limita el desarrollo; se pueden trabajar las más

débiles y equipararse en ambos géneros; la realidad así lo ha demostrado.

Goleman (1998) al analizar la inteligencia emocional de ambos géneros

plantea que los hombres que tienen una elevada inteligencia emocional suelen ser

socialmente equilibrados, extravertidos, alegres, con una capacidad para comprometerse

con las causas y las personas, adoptando responsabilidades, tienen una visión

ética de la vida, son afables y cariñosos en sus relaciones, su vida emocional es

rica y apropiada. En cuanto a la mujer emocionalmente inteligente, el autor la

describe como enérgica, con una visión positiva de sí misma, sabe expresar sus

sentimientos, suele ser abierta y sociable y soporta bien la tensión, con un equilibrio

social que le lleva a hacer nuevas amistades y a interrelacionarse de manera

adecuada.

Ambas concepciones tienen que combinarse con las características propias

que en cuanto al género refleja el coeficiente intelectual, dado que toda persona

posee inteligencia cognitiva e inteligencia emocional, destacando que esta última

nos ayuda a convertirnos en auténticos seres humanos.

En general, la cultura del venezolano refleja a menudo que los hombres son

dominantes, fuertes y agresivos mientras que las mujeres son complacientes,

emocionales y afectuosas. Barroso (1998) plantea que en el venezolano los procesos

de arraigo y ubicación indispensables para el adecuado crecimiento emocional

de la persona, están seriamente afectados por la irresponsabilidad de la cultura

machista. El modelaje y la identificación han quedado contaminados por el consumismo

sin sentido y con una mujer que al no darse aprecio a sí misma, le ha

dado “carta blanca” al machismo del hombre. Sin embargo, más allá de nuestros

estereotipos acerca de cómo son los hombres y las mujeres, tenemos creencias generales

acerca de los roles de género, expectativas culturales concernientes a la

conducta y actividades que son aceptables tanto para los hombres como para las

mujeres respectivamente.

Los fenómenos de inclusión que desde hace décadas suceden, la tolerancia,

la libertad con la cual la mujer se desenvuelve hoy día y su desempeño en diferentes

áreas, hacen que el talento más valorado sea su inteligencia, colocándola a un

nivel de igualdad con el hombre. Halpern (1997) señala que los expertos consideran

que no hay superioridad en la inteligencia por razón de uno u otro sexo, sino

simplemente diferencias que corresponden a las condiciones diferentes de cada

uno de ellos.

Los hombres y las mujeres han coexistido siempre con capacidades y funciones

en los ámbitos familiares, sin embargo la incursión de la mujer en el mundo

laboral es más reciente, ya un alto porcentaje de ellas trabajan fuera del hogar y

más aun ocupando posiciones y realizando tareas que tradicionalmente estaban

destinadas a los hombres. La masculinidad es equivalente al éxito, a la autorrealización

y al poder, mientras que la feminidad es aún concebida por la mayoría de

los hombres y de muchas mujeres como una pasividad dependiente; esto se debe

principalmente a patrones culturales. Esta situación afecta la autoestima y las relaciones

de género en el hogar y les impide la posibilidad de poder expresar sus experiencias

y emociones ante sí misma y ante los demás.

Nicholson (1997) plantea que muchas mujeres llegan a creer que el cuidado

infantil y del hogar, es su destino, y que aunque posean una inteligencia lúcida y

una gran competencia, no son personas adecuadas para la gestión a nivel de adultos,

considerando esta situación más como un fallo personal que una cuestión de

poder. Esta autora se ha propuesto demostrar a través de su libro, la forma compleja

y contradictoria en la que el hecho de sentirse un individuo de un género determinado

dentro de una cultura y una organización dominadas por los hombres

influye en el modo de salvar la propia identidad y supervivencia.

Los planteamientos anteriores orientan la necesidad de explicar el significado

de las inteligencias estudiadas que a continuación se expresan:

Inteligencia lingüística-verbal

Siguiendo una línea de relación entre las inteligencias propuestas por

Gardner (1994) la inteligencia lingüística- verbal representa el elemento más importante

para comunicarse con el prójimo, no todas las personas utilizan plenamente

este potencial, por carecer de habilidad para manejar un vocabulario rico

en contenidos. Cuando se utilizan de forma adecuada las palabras dando sentido a

los mensajes, demostrando la comprensión de las ideas que se expresan, se revela

la inteligencia lingüística- verbal, propia no sólo de escritores, oradores y poetas

entre otros sino también de aquellas personas que tienen el don del lenguaje fluido

en cualquiera de sus expresiones. Este tipo de inteligencia se estimula en ambientes

que hacen gran uso de las palabras y donde se desarrollan frecuentemente

conversaciones que representan valiosas experiencias de expresión verbal.

Antúnes (1998) plantea que algunas personas debido al limitado vocabulario

que conocen, no pueden permitirse formas de comunicación más complejas que toscos recados, breves comentarios y limitadas afirmaciones de opinión, debido

al pequeño alcance del espectro mediante el cual se manifiesta su inteligencia

verbal.

De igual forma, siguiendo este orden de ideas y bajo este marco de referencias,

se presenta por otro lado otra de las inteligencias estudiadas reconociendo

los supuestos que la sustentan.

Inteligencia lógico-matemática

La inteligencia lógica-matemática está considerada como una de las más importantes

para la resolución de problemas en la relación del sujeto con el mundo

de los objetos. Para Antúnes (1998) esta inteligencia se manifiesta en la facilidad

para el cálculo, en la capacidad de distinguir la geometría en los espacios, en la habilidad

de algunas personas al resolver situaciones relacionadas con el pensamiento

lógico. El buscar la lógica de las cosas propicia el uso de operaciones mentales

tales como: identificar, comparar, calcular, confrontar, clasificar, deducir, entre

otras, estimulando esta inteligencia. Generalmente las personas con este tipo de

inteligencia tienen capacidad para utilizar el método científico y los razonamientos

inductivo y deductivo. Según la clasificación de Gardner (1994) sobre las inteligencias

múltiples, la lógica-matemática es un tipo de inteligencia formal donde

se trabaja con conceptos abstractos y se requiere de un alto razonamiento numérico.

Referentes metodológicos

El marco metodológico es la explicación de los mecanismos utilizados para el análisis de nuestra problemática de investigación. Por lo general, se trata del tercer capítulo de la tesisy es el resultado de la aplicación, sistemática y lógica, de los conceptos y fundamentos expuestos en el marco teórico. Es importante comprender que la metodología de la investigación es progresiva, por lo tanto, no es posible realizar el marco metodológico sin las fundamentaciones teóricas que van a justificar el estudio del tema elegido.

Tipo de investigación

Descriptiva, empírica, de campo. Se realizó una descripción de la variable

de estudio (Hernández y otros, 1998) basada en una acumulación de datos obtenidos

en el propio sitio donde se encontraba el objeto de estudio (Sabino 1995).

Muestreo

Accidental, intencional; se tomaron las muestras disponibles a la mano y de

manera deliberada se obtuvieron muestras representativas con grupos típicos de

cada región objeto de estudio (Zabatta y Oliva 2008).

Participantes de la investigación

Participaron 335 habitantes de 4 ciudades pertenecientes a 4 regiones del

país: región andina, los participantes de Valera-La Puerta; región zuliana, los de

Maracaibo; región oriental, los habitantes de Puerto Ordaz y Caripe y región capital,

los habitantes de Caracas.

Análisis de los datos

Para el análisis de los datos se utilizó el paquete estadístico SPSS, versión

17, para la estadística descriptiva, la tabla de frecuencias y la correlación (r de

Pearson).

Instrumento de recolección de datos

Se utilizó el Cuestionario “Estimación de la Inteligencia” (Añez, A; González,

L; González, O; Lauretti, P; Sandoval, A, 2011) constituido por 11 ítems

que describen la inteligencia general y las diferentes inteligencias de acuerdo a la

clasificación de las inteligencias múltiples de Gardner. La escala de inteligencia de

Gardner está constituida por 10 tipos de inteligencia: lingüística-verbal, lógicamatemática,

espacial, musical, kinestésica, interpersonal, intrapersonal, naturalista,

existencial y espiritual. Para efectos de este estudio, se analizaron las inteligencias:

lingüística -verbal y la lógica-matemática.

Baremo

Para la estimación de la inteligencia se utilizó la siguiente escala de valoración,

basada en la clasificación de Wechsler:

Procedimiento

La investigadoras se trasladaron a las diferentes ciudades, procediendo a

aplicar el cuestionario para la recolección de los datos a docentes de instituciones

educativas privadas, personal de instituciones públicas y a individuos y grupos sociales

ubicados en locales comerciales y residenciales. Se explicó a cada persona el

objetivo de la investigación, se leyeron las instrucciones del instrumento y se aclararon

dudas sobre su contenido en los casos que así lo ameritaron. Los participantes

tenían que hacer uso de la escala de Gardner que indicaba los distintos tipos de

inteligencia. Luego de la aplicación se procedió al procesamiento de la data con el

paquete estadístico SPSS, versión 17. Durante la aplicación del cuestionario, no

se limitó el tiempo para la ejecución del mismo.

Resultados y discusión

A continuación se presentan los resultados en tablas que contienen la estadística

descriptiva según el género femenino, el género masculino por ciudades y

la correlación entre inteligencia general, lingüística-verbal y lógica-matemática,

utilizando el coeficiente de correlación r de Pearson de acuerdo con el paquete estadístico

SPSS, versión 17.

En la Tabla 1, los resultados reflejan que las participantes de las poblaciones

de Valera- La Puerta destacan con una inteligencia alta tanto lingüística (5.12)

como numérica (5.08) en comparación con las de Maracaibo (4.93-4.63), las de

Caracas (4.78-4.00) y las de Puerto Ordaz- Caripe (4.72-4.54) que presentan

una inteligencia media tanto lingüística- verbal como lógica-matemática. Esto indica

que las mujeres de Valera-La Puerta son capaces de redactar y escribir con facilidad,

conversar utilizando un lenguaje fluido, escuchar con atención, tienen facilidad

para expresarse verbalmente utilizando un amplio vocabulario y desarrollan

una buena memoria para recordar nombres de personas o de lugares. De

igual forma presentan capacidad para realizar cálculos matemáticos, resolver problemas

y acertijos, indagar sobre el funcionamiento de las cosas y buscar la causa

de los problemas para darles solución.

En la Tabla 2, los resultados arrojaron que los participantes de las poblaciones

de Valera-La Puerta presentan inteligencia alta tanto lingüística-verbal (5.17)

como lógico-matemática (5.39) en comparación con los de Maracaibo

(4.72-4.88), Caracas (4.75-4.50) y Puerto Ordaz (4.52-4.52) que se estimaron

con una inteligencia media. Esto indica que los hombres también se consideraron

capaces para utilizar un lenguaje fluido, expresarse verbalmente de manera adecuada,

con capacidad para realizar cálculos matemáticos, resolver problemas y

buscar solución a los mismos. Comparándolos con los resultados de la Tabla 1,

tanto hombres como mujeres, se estimaron con capacidades lingüísticas verbales

y lógico-matemáticas entre los niveles de inteligencia alta y media en las poblaciones

estudiadas.

Para Gardner (1994) la competencia lingüística es la competencia intelectual

que parece compartida de manera más universal y democrática en toda la especie

humana. El lenguaje es la instancia más preeminente de la inteligencia humana

y el dominio del mismo involucra procesos complejos, de adquisición ajenos

a los comprendidos en otras esferas intelectuales. Así mismo el razonamiento

matemático y la representación numérica acompañan al ser humano desde que

nace, es una cualidad innata natural. Con base en éste análisis tiene sentido pensar

que algunas formas de inteligencia como las estudiadas en esta investigación, operan

sobre todo en forma similar a través de las diversas culturas y del uso del sistema

simbólico de la cultura propia.

Los participantes pertenecientes a diferentes regiones del país que caracterizan

a determinadas culturas, pueden diferir entre sí en cuanto a sus capacidades

intelectuales, en la habilidad para aprender, en el uso final de sus facultades, en la

originalidad de sus costumbres e idiosincrasia.

Los resultados de este estudio confirman todo lo contrario de otras investigaciones

en el área, según los cuales el patrón general sobre la diferencia de género

en la estimación de la inteligencia, reflejaron que las mujeres hacen estimaciones

de su inteligencia más bajas que los hombres (Furnham y Gasson, 1998; Bennett,

1996) y que las diferencias de género se manifiestan significativamente sólo

en algunas inteligencias, la lingüística- verbal especialmente en las mujeres y la lógico-

matemática, como inteligencia típica en los hombres. Por tanto, se ha demostrado que ese ámbito de diferencias ha cambiado incluyendo a favor de las

mujeres la inteligencia lógico-matemática y a favor de los hombres la inteligencia

lingüística-verbal. En este sentido, las diferencias en la estimación de estas inteligencias

objeto de estudio, no existen. Esto demuestra también que hay un cambio

en las ideas implícitas que en cuanto al género se tenían sobre la inteligencia, donde

expertos señalan que no hay superioridad en la inteligencia por razón de uno u

otro sexo, sino simplemente diferencias que corresponden a las condiciones diferentes

de cada uno de ellos (Halpern,1997).

Según la Tabla 3, en cuanto a la variable dependiente: inteligencia general y

las variables predictoras: inteligencia lingüística-verbal y lógico-matemática para

su correlación en las diferentes ciudades, se utilizó el “Momento Producto de

Pearson” cuyo resultado arrojó que no hay correlación en todas las ciudades, sólo

se observa en relación a la inteligencia lingüística-verbal en Valera-La Puerta y en

Puerto Ordaz Caripe. Se está cuantificando o midiendo en qué grado ambas variables

varían conjuntamente, en qué grado están relacionadas y hay una información

obvia que viene dada por el mismo coeficiente. De igual forma la correlación

entre estas dos inteligencias: lingüística-verbal y lógico-matemática es relativa al

instrumento utilizado (Cuestionario: “Estimación de la Inteligencia”).

Los resultados confirman estadísticamente que las correlaciones antes expuestas,

presentan un error del 10% denotando en qué grado los participantes están

ordenados de la misma manera en las dos variables simultáneamente, donde la

relación entre las variables se mantiene relativamente aceptable, con un valor de

0,66 solo en Valera-La Puerta y Puerto Ordaz-Caripe, en cuanto a la inteligencia

lingüística-verbal, la cual se considera como correlación significativa al nivel 0,01

(bilateral), no así en Maracaibo y Caracas, cuyos valores en ambas inteligencias

reflejan ausencia de relación; así se ha valorado la magnitud del coeficiente de correlación

en este estudio.

Conclusiones

Tomando en cuenta el objetivo planteado en esta investigación, el soporte teórico que la sustenta y los resultados del análisis de los datos, se concluye:

1. 1. Los participantes de este estudio, tanto hombres como mujeres se valoraron

   estimándose en todas las poblaciones estudiadas, con inteligencia lingüísticaverbal

   y lógico matemática alta y media, sin existir una diferencia en relación

   al género y a la cultura que podía representar a las poblaciones pertenecientes

   a diferentes regiones del territorio nacional.

2. 2. No hay un estereotipo de la inteligencia en cuanto al género, cada uno tiene

   definido su propia ubicación con sus capacidades muy claras, tanto lingüísticas-

   verbales como lógico-matemáticas. Esto implica la necesidad de cambiar

   ideas existentes en cuanto a la inteligencia lingüística- verbal y lógica- matemática

   que se tienen respecto al hombre y la mujer creando diferencias entre

   ellos.

3. 3. No se reafirman las creencias que se tienen sobre la inteligencia lingüísticaverbal

   más propia de la mujer y la lógica-matemática más propia del hombre,

   concluyendo que ambos tienen la capacidad de desarrollar estas inteligencias

   y de mejorarlas.

4. 4. De igual forma se confirma lo que los expertos señalan, que no hay superioridad

   en la inteligencia por razón de uno u otro género, sino simplemente diferencias

   por las condiciones propias de cada uno.

5. 5. Los hallazgos encontrados ofrecen información importante para tomar en

   cuenta la influencia del género y la ubicación geográfica en otros tipos de inteligencias

   también estudiadas por Gardner que puedan ser objeto de futuras

   investigaciones en el área.

Referencias

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