Índice de Produção Científica Dos Docentes do Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo

Índice de Producción Científica de los Docentes del Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Huambo

Indices of Scientifics Productions of the High Institute of Science Education in Huambo

Nas últimas duas décadas, a “produção científica” tem constituído a preocupação das Instituições de Ensino Superior de todo o mundo; ao nível internacional identificam-se investigações que vão desde o conceito à origem da produção científica (Piedra Salomón e Martínez Rodríguez 2007; Dal-Soto; Alves e Souza, 2016), a sua análise (Lino; Backes; Ferraz; Reibnitz e Martini, 2010; Caballero Rico; Uresti Marín e Ramírez de León, 2012), os factores que condicionam a productividade nas investigações (Navarro e Lobo, 2017), a avaliação e o seu impacto (Struchiner, 2013; Wood Jr. e Costa, 2015; Tarango; Hernández-Gutiérrez; Vázquez-Guzmán, 2015; Ortiz Torres, 2015; Barata, 2015), a indexação de trabalhos em bases de dados e a proposição de um índice-h para a produção científica (Dantas, 2004; Santos, 2011; Simioni; Dallacorte; Jacoski, 2016), a estatística de publicações (Artigas e López Juvinao, 2016), e a sua disponibilidade em acesso aberto na África Lusófona (Guambe; Bueno-de-la-fuente, 2013).

Em Angola, esta problemática tem preocupado o capital humano que dirige as Instituições de Ensino Superior (IES), na medida em que constituí um dos indicadores de avaliação para o ranking das universidades. Assim sendo, os autores angolanos consultados reconhecem o fraco investimento que se tem realizado na área da investigação científica, o que resulta na baixa qualidade da produção científica que se realiza nas IES angolanas (Teixeira, 2013; 2015; Ferreira, 2016; Sambo, 2016; Leitão, 2016; Neto, 2016; Da Rocha, 2017).

Estas limitações refletem-se na baixa qualidade do processo docente-educativo, que se verifica nas universidades, na não acreditação destas instituições pelas agências internacionais e, consequentemente, na ausência das universidades angolanas em lugares de destaque nos ranking internacionais.

Como resultado da sistematização teórica realizada pelos autores do presente artigo, relacionada com a problemática exposta nos parágrafos anteriores, adicionado aos objectivos do plano de desenvolvimento institucional (PDI) do Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo, adiante ISCED-Huambo, começou-se a investir primeiramente no capital humano desta instituição com formações de curta duração (diplomados), mestrados e doutoramentos, seguido da criação de um Centro de Estudos e Investigação Científica (CEIC), que tem a responsabilidade de realizar investigações ao nível das ciências de educação e, finalmente na sistematização regular de informações sobre a produção científica realizada pelo seu quadro docente, o que evidenciou resultados significativos.

Os argumentos antes apresentados serviram de motivação para a redação deste artigo, cujo objectivo é sistematizar a produção científica que os docentes do ISCED do Huambo têm realizado, no período de 2013 a 2017.

A literatura especializada sobre a produção científica permitiu identificar diferentes pontos de vista à volta do seu conceito. Entre os autores consultados que têm realizado significativas contribuições destacam-se os seguintes: Jiménez (1992), Menezes e Santos (2001), Witter (2005), Piedra Salomón e Martínez Rodríguez (2007). Os mesmos, apesar de assumirem posições diferentes nas suas abordagens, concordam que a produção científica é realizada normalmente por instituições de formação (universidades) e de investigação (centros de investigação). Consideram ainda que a produção científica diz respeito à publicação de livros, capítulos de livros e artigos, bem como à publicação de trabalhos ou resumos de trabalhos em anais de congressos científicos, entre outros.

Em nossa perspectiva e tendo em conta o regulamento da carreira docente do Ensino Superior angolano, considera-se que a produção científica faz referência a todo trabalho realizado em instituições de investigação científica e fundamentalmente de Ensino Superior e que diz respeito à publicação de livros (didácticos ou científicos), sebentas, manuais, capítulos de livros e artigos, bem como à participação e publicação de trabalhos ou resumos de trabalhos em anais de congressos científicos.

Nesta direcção, a necessidade de realização da produção científica ao nível mundial surge entre Janeiro a Maio de 1665, quando países como França e Inglaterra publicaram as suas primeiras revistas científicas onde eram editados relatos das experiências que eram realizadas nas áreas de física, química anatomia e meteorologia (Souza, 2006).

Estes elementos serviram para despertar os gestores das Instituições de Ensino Superior e dos Centros de Investigação de todo o mundo sobre a necessidade de se publicar os resultados das experiências que se realizavam em suas instituições.

Santin; Vanz e Stumpf (2015), consideram que a produção científica das universidades revela a sua capacidade de cumprir uma de suas funções mais fundamentais: a criação de novos conhecimentos.

Por outro lado, Wood Jr. e Costa (2015), relatam a importância da investigação, porém, destacam igualmente a necessidade da sistematização e da divulgação destes conhecimentos produzidos. Afinal, o conhecimento científico não se resume na descoberta de factos e leis novas, mas também em sua publicação. Trata-se de obter e comunicar resultados.

A análise qualitativa da produção científica de países em desenvolvimento mostra que por um lado, houve melhoria não apenas na quantidade de publicações, como também na qualidade, aferida pelas citações que receberam estes artigos. Por outro lado, houve um incremento significativo no seu impacto relativo médio, que subiu de 0,52 em 2000 para 0,70 em 2011. Este aumento pode ser devido à crescente colaboração na última década entre os países em desenvolvimento e os desenvolvidos (Scientific Electronic Library Online, 2014).

Nassi-Calò (2015), considera que existem sólidas evidências de que a colaboração em investigação científica seja entre instituições, países ou regiões, aumenta a qualidade, visibilidade e impacto das publicações resultantes. Este fenómeno tem atraído a atenção do capital humano responsável pelas tomadas de decisões, como uma forma de fomentar a excelência nas investigações em várias partes do mundo.

Assim sendo, a Fundação de Amparo à Pesquisa de São Paulo, FAPESP (2010, p.12), ao referir-se sobre os dados do Essential Science Indicators no período 2002-2006, indicam que os Estados Unidos da América, liderou o ranking mundial de publicações científicas, com ampla vantagem em relação ao Japão, que ocupava a 2ª posição.Estudos mais recentes realizados por Zanotto; Haeffner e Guimarães (2016), sobre a colaboração na produção científica no Brasil e no Mundo no período de 2000 a 2015, destacam que neste intervalo foram produzidos 26.405.178 trabalhos científicos pelos 35 países mais produtores do mundo. Os Estados Unidos da América aparece como o país com maior produção científica com 7.359.519 investigações realizadas, 131.950.029 citações e um factor de impacto de 17,9. A seguir aparecem países como China, Alemanha, Inglaterra, Japão, França, Canada, Itália, Espanha, Austrália e Índia. No continente africano, destaca-se a presença da África do Sul com um total de 131.749 investigações realizadas, 1.503.098 citações e um factor de impacto de 11,4.

Uma investigação realizada sobre a produção científica dos autores da África Lusófona em revistas internacionais no período de 2002 a 2012, demonstrou que Angola se encontrava em segundo lugar com um total de 380 trabalhos (Guambe; Bueno-de-la-fuente, 2013, p.11).

Nesta perspectiva, a Ministra da Ciência e Tecnologia, no período de (2012-2017), Cândida Teixeira, afirmou recentemente em comunicado de imprensa que o desempenho de Angola em termos de produção científica observou um aumento de 18.8% de 1995 a 2013 (Teixeira, 2015).

Contudo, autores como Jiménez (1992), Menezes e Santos (2001), Witter (2005), Piedra Salomón e Martínez Rodríguez (2007), Wood Jr. e Costa (2015), entre outros, têm dado significativas contribuições relacionadas com a importância e a necessidade da produção científica.

De modo geral, convergem na necessidade da realização da produção científica pelas Instituições de Ensino Superior e pelos Centros de Investigação Científica e na sistematização e divulgação destes conhecimentos produzidos em revistas científicas especializadas, conferências científicas e livros.

Assim sendo, resulta a sistematização da produção científica do claustro docente do ISCED-Huambo, como um primeiro elemento para contribuir na elaboração de um relatório sobre a produção científica das Instituições de Ensino Superior angolanas.

Este trabalho enquadra-se nas investigações com enfoque quantitativo (Hernandez Sampieri; Fernandez Collazo e Baptista Lúcio, 2010, p.5), tendo em conta que se pretende quantificar a produção científica dos docentes do ISCED-Huambo no período de 2013 a 2017, como: número de artigos científicos publicados em revistas nacionais e internacionais, a participação em eventos científicos nacionais e internacionais, o número de capítulos de livros e, finalmente, o número de livros publicados.

Para o processo de recolha de dados utilizou-se um inquérito que foi desenhado tendo em conta a escala de Likert, um guia de entrevista e um guia para a análise documental. Todos os instrumentos compostos por cinco indicadores, com os quais se analisou os documentos existentes nos processos dos docentes e a este último foram coadjuvados uma busca em diferentes motores na Internet. No final, utilizou-se o método de triangulação de fontes, para contrastar as informações obtidas pelos instrumentos antes declarados.

Os autores consultados coincidem em suas teorias ao afirmar que na triangulação recolhem-se dados de diferentes vias, combinam-se duas ou mais teorias, fontes de dados ou métodos de investigação no estudo de um fenómeno com o objectivo de compara-los e contrasta-los entre si (Denzin, 1970; Ruiz Aguilera, 1999; Okuda e Gómez-Restrepo, 2005;Vallejo e Franco, 2009).

Estes instrumentos foram aplicados numa amostra total da população constituída por 68 docentes distribuídos pelos cinco departamentos de ensino e investigação que possui o ISCED - Huambo. Os dados recolhidos foram processados, e os resultados apresentam-se nos parágrafos que se seguem.

A participação dos docentes aos diferentes eventos científicos, permitiu analisar e interpretar os dados recolhidos e apresentá-los nos seguintes gráficos:

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Fig. 1. Gráfico referente à participação em eventos científicos nacionais e internacionais
Fonte: elaboração própria.

Na análise dos dados, referentes aos eventos científicos internacionais, foi possível observar que os docentes do ISCED-Huambo obtiveram uma maior participação no I congresso internacional de ensino das ciências, realizado pelo Instituto Superior de Ciências de Educação da Huíla, em Angola com 14 trabalhos apresentados, seguido dos eventos pedagogia 2013 com 9 apresentações, pedagogia 2015 com 8 e universidade 2014 e 2016 com 7 e 6 respectivamente, estes últimos realizados na República de Cuba.

Duque e Quintero (2016), referindo-se à Benítez (2007), consideram que uma das formas mais comuns de troca de experiência e opiniões é com a participação em eventos científicos; um congresso ou jornada científica é uma oportunidade para trocar experiências, êxitos, conhecimento, assim como para discutir dificuldades que os investigadores enfrentam actualmente.

Os autores deste trabalho concordam com estes investigadores e consideram que é necessário incrementar a participação destes em eventos científicos internacionais de Países da mesma região de África e da Lusofonia, como o caso de Brasil e Portugal.

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Fig. 2. Gráfico referente à participação em eventos científicos nacionais de 2013 a 2017
Fonte: elaboração própria.

Na análise dos dados referente à participação em eventos científicos nacionais, é notória a presença dos docentes em actividades que esta instituição (ISCED – Huambo) realiza com 85 participações. Observa-se, desta forma, a necessidade de se melhorar a apresentação de trabalhos em actividades realizadas por outras instituições da mesma região (Angola), sejam públicas ou privadas com o objectivo de se elevar esta dimensão.

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Fig. 3. Gráfico referente à publicação de artigos científicos em revistas nacionais e internacionais
Fonte: elaboração própria.

O gráfico acima representa a publicação de artigos em revistas científicas nacionais e internacionais. É possível observar que os docentes do ISCED-Huambo obtiveram o maior número de publicações na revista Órbita Pedagógica pertencente a instituição onde trabalham (ISCED - Huambo) com 29 artigos, seguido da revista Sol Nascente com 3, todas pertencentes a instituições da província do Huambo. Não obstante, recomenda-se incrementar a publicação de artigos em outras revistas.

A análise dos dados, referentes a publicação em revistas científicas internacionais, possibilitou destacar as três com maior número de publicações e observar que estes docentes obtiveram o maior número na revista IPLAC pertencente ao Instituto Pedagógico Latino-americano com 18 trabalhos, seguido da revista “Varona” da Universidade de Ciências Pedagógicas “Enrique José Varona” com 5 e a Órbita científica com 3 artigos publicados.

Entretanto, os resultados mostram que 86.66% dos artigos foram publicados em revistas não indexadas pelas maiores e mais importantes bases de dados de revistas científicas como: SCOPUS, Scielo, ERIC, ISI ou Web of Science of Institute for Scientific Information, JCR - Journal Citation Reports, REDALYC - Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. Assim sendo, torna-se necessário elevar a qualidade das publicações em redes de revistas com maior visibilidade internacional como as citadas anteriormente.

Alguns estudiosos argumentam que a publicação em revistas científicas é, sem dúvida, uma das principais actividades do investigador, tão importante quanto a própria investigação. Obviamente, se um investigador publica, então torna-se conhecido, suas obras são citadas e dão origem a novos estudos, ele pode até ganhar financiamentos para projectos, elevar o nível de sua investigação e obviamente prestigiar a instituição à qual pertence (Valderrama, 2005).

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Tabela 1. Publicação de livros no período de 2015 a 2017.

Fonte: elaboração própria.1 A tabela acima representa a publicação de livros no período de 2013 a 2017; verifica-se um incremento significativo no ano de 2017, que resulta do investimento dos gestores do ISCED-Huambo sobre o capital humano, por formas a dotá-los de competências (conhecimentos, habilidades e valores) relacionados com a produção científica. A este investimento adiciona-se o esforço que estes docentes têm evidenciado no que diz respeito à investigação científica.

De Souza e Guntzel (2010), realizaram uma investigação sobre a actualidade do ensino superior e a relação entre a investigação e a docência na graduação, onde concluíram que apesar de alguns estudantes valorizarem o professor investigador quando esse sabe aliar os conhecimentos do campo de investigação com os conhecimentos das próprias disciplinas (…) na sua maioria, reconhecem a importância da relação entre o ensino e a investigação, tendo em conta que a postura investigativa acrescenta credibilidade e qualidade ao trabalho docente.

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Fig. 4. Gráfico resumido da produção científica
Fonte: elaboração própria.

Em síntese, no gráfico acima apresenta-se o resumo da produção científica realizada pelo claustro docente da instituição supracitada, onde se pode constatar que no período em análise foram publicados 44 artigos em revistas científicas internacionais, 75 em revistas científicas nacionais, 113 participações em eventos científicos nacionais, 76 participações em eventos científicos internacionais e, finalmente, 7 livros entre didácticos a científicos e, finalmente um capítulo de livro. Apesar destes resultados, identificou-se o seguinte:

• Baixa qualidade na produção científica realizada pelos docentes do ISCED-Huambo, o que se manifesta na publicação de 86.66% destes artigos em revistas com índices baixos e com pouca visibilidade internacional, pelo facto de nenhuma destas revistas encontrarem-se indexadas nas maiores e mais importantes bases de dados como: SCOPUS, Scielo, ERIC, ISI ou Web of Science of Institute for Scientific Information, JCR - Journal Citation Reports, RedAlyc.

• Fraca participação em eventos científicos nacionais realizados por outras instituições e, finalmente, a insuficiente participação em eventos científicos internacionais.

A publicação em revistas indexadas e de alto impacto eleva a visibilidade do investigador e da revista, e consequentemente, melhora o seu factor de impacto (FI). Nesta direcção, Arroyo Mora (2013), assegura que o FI, revela-se de capital importância porque permite valorar de uma maneira relativa, o impacto das investigações na comunidade científica, para além de constituir, ferramenta útil para docentes e investigadores no processo de acreditação e avaliação.

Assim sendo, García Aretio (2015) citando a Buela-Casal (2010), considera que o FI é útil para avaliar a produção científica e a qualidade de uma revista. Porém, actualmente utiliza-se também para avaliar artigos, revistas, docentes, universidades, países, áreas, etc.

Nesta perspectiva, algumas agências financiadoras de projectos utilizam este instrumento (FI) como uma via de decisão para alocação de recursos aos investigadores.

Como resultado da sistematização teórica realizada nos últimos cinco anos, em torno da produção científica que se realiza nas IES, adicionada à recolha e tratamento de dados mediante diferentes instrumentos, apresenta-se as seguintes conclusões:

As transformações que ocorrem ao nível do mundo como resultado dos avanços da ciência e da tecnologia demonstram que as IES angolanas, devem elevar o número de publicações e melhorar a qualidade da produção científica realizada pelo seu claustro docente de modo a alavancar a qualidade do processo docente-educativo, que se verifica nas universidades; favorecer o processo de acreditação destas instituições pelas agências internacionais e, consequentemente, melhorar a posição que ocupam as universidades angolanas nos ranking internacionais;

A análise dos dados sobre a produção científica dos docentes do ISCED-Huambo demonstrou a existência de um compromisso em melhorar a qualidade deste processo nesta instituição, que se manifesta no incremento positivo de publicações realizadas por ano.

Por tanto, face a este incremento na produção científica, nota-se a necessidade de elevar o número de publicações em revistas arbitradas e de alto impacto (Qualis A1 ou Grupo 1), revistas indexadas em bases de dados como: SCOPUS, Scielo, ERIC, ISI ou Web of Science of Institute for Scientific Information, JCR - Journal Citation Reports, REDALYC - Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, por formas a melhorar a visibilidade das investigações realizadas por estes docentes.