Resumen: Esta investigación analiza cómo los estudiantes de secundaria comprenden y desarrollan el concepto de función a través de una secuencia didáctica que utiliza la caída libre como fenómeno de estudio. Enmarcada en la Educación Matemática Realista, la secuencia

Abstract: This research examines how high school students understand and develop the concept of function through a didactic sequence that uses free fall as the phenomenon of study. Framed within Realistic Mathematics Education, the sequence fosters active learning and

Resumo: Esta pesquisa analisa como os estudantes do ensino médio compreendem e desenvolvem o conceito de função através de uma sequência didática que utiliza a queda livre como fenômeno de estudo. Enquadrada na Educação Matemática Realista, a sequência promove uma ap

Résumé: Cette recherche examine comment les élèves du secondaire comprennent et développent le concept de fonction à travers une séquence didactique qui utilise la chute libre comme phénomène d’étude. Encadrée dans l’Éducation Mathématique Réaliste, la séquence favor

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Resumo: O artigo apresenta resultados de um estudo que se propôs a compreender de que forma o design e a implementação de uma Tarefa de Aprendizagem Profissional contribuíram para a identificação de conhecimentos, matemático e didático, de professores de matemática e

Abstract: The article presents the results of a study that aimed to understand how the design and implementation of a Professional Learning Task contributed to the identification of mathematical and didactic knowledge of mathematics teachers as participants in a profes

Resumen: El artículo presenta los resultados de un estudio que tuvo como objetivo comprender cómo el diseño e implementación de una Tarea de Aprendizaje Profesional contribuyó a la identificación de conocimientos matemáticos y didácticos de los docentes de matemáticas

Résumé: L’article présente les résultats d’une étude visant à comprendre comment la conception et la mise en œuvre d’une tâche d’apprentissage professionnel ont contribué à l’enquête sur les connaissances mathématiques et didactiques des enseignants de mathématiques

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Resumen: En este trabajo se estudian los niveles de ansiedad hacia la enseñanza de las matemáticas en un grupo de estudiantes españoles de magisterio de Educación Primaria a través de la encuesta MATAS. Los datos recopilados con la escuesta se analizan para determinar

Abstract: In this paper we study the levels of anxiety towards mathematics teaching in a group of Spanish students for primary education teaching through the MATAS survey. The data collected in the survey is analyzed to determine if there are significant differences be

Resumo: Neste artigo estudamos os níveis de ansiedade face ao ensino da Matemática num grupo de estudantes espanhóis do ensino primário, utilizando o inquérito MATAS. Os resultados são analisados para determinar se existem diferenças significativas nos níveis de ansi

Résumé: Dans cet article, nous étudions les niveaux d’anxiété à l’égard de l’enseignement des mathématiques dans un groupe d’étudiants espagnols se destinant à l’enseignement primaire en utilisant l’enquête MATAS. Les résultats sont analysés afin de déterminer s’il e

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Resumo: Este estudo tem como objetivo compreender as práticas de ensino de professores do 1º ciclo do Ensino Básico na introdução do conceito de fração aos seus alunos. Procura responder-se às questões: 1) Como o professor introduz o conceito de fração aos seus aluno

Abstract: This study aims to understand the teaching practices of teachers in the 1st cycle of Basic Education when introducing the concept of fractions to their students. It seeks to answer the questions: 1) How does the teacher introduce the concept of fraction to hi

Resumen: Este estudio tiene como objetivo comprender las prácticas de enseñanza de los docentes del 1er ciclo de Educación Básica al momento de introducir el concepto de fracciones a sus estudiantes. Se busca responder a las preguntas: 1) ¿Cómo introduce el docente el

Résumé: Cette étude vise à comprendre les pratiques pédagogiques des enseignants du 1er cycle de l’Éducation de base lors de l’introduction de la notion de fractions à leurs élèves. Il cherche à répondre aux questions: 1) Comment l’enseignant introduit-il la notion d

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