2014, 28 (48)
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Etnomatemáticas en Artesanías de Trenzado: aplicación de un modelo metodológico elaborado
Veronica Albanese, María Luisa Oliveras, Francisco Javier Perales.
Boletim de Educação Matemática
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Conocimiento de Matemáticas Especializado de los Estudiantes para Maestro de Primaria en Relación al Razonamiento Proporcional
Ángela Buforn, Ceneida Fernández.
Boletim de Educação Matemática
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O Processo de Inserção das Geometrias Não Euclidianas no Currículo da Escola Paranaense: a visão dos professores participantes
Marlova Estela Caldatto, Regina Maria Pavanello.
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Flexibilidad en la Resolución de Problemas de Identificación de Patrones Lineales en Estudiantes de Educación Secundaria
María Luz Callejo, Alberto Zapatera.
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Oportunidades de Aprendizaje y Competencias Matemáticas: un estudio de dos casos
José Carrillo, Luís C. Contreras, Diana Zakaryan.
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Do Pre-service Elementary School Teachers Still Have Mathematics Anxiety? Some Factors and Correlates
Hakan Çatlıoğlu, Ramazan Gürbüz, Osman Birgin.
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Modelo Praxeológico Extendido una Herramienta para Analizar las Matemáticas en la Práctica: el caso de la vivienda Maya y levantamiento y trazo topográfico
Olda Nadinne Covián Chavez, Avenilde Romo Vázquez.
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Cómo se Esfuerzan los Alumnos en Resolución de Problemas Matemáticos (I)
Joaquín Fernández Gago, José Carrillo Yáñez.
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Valoración de la Idoneidad Epistémica y Cognitiva de un Proceso de Instrucción en la Resolución de Problemas Bayesianos
Stella Figueroa, Sergio Anchorena, María Laura Distéfano.
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Conocimientos y Creencias entorno a la Resolución de Problemas de Profesores y Estudiantes de Profesor de Matemáticas
Celia Giné de Lera, Jordi Deulofeu Piquet.
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Conocimiento Matemático de Futuros Profesores para la Enseñanza de la Probabilidad desde el Enfoque Frecuencial
Emilse Gómez, Carmen Batanero, José Miguel Contreras.
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Educação Matemática na Educação Profissional de Nível Médio: análise sobre possibilidades de abordagens interdisciplinares
Harryson Júnio Lessa Gonçalves, Célia Maria Carolino Pires.
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El Caso Victor: dificultades metacognitivas en la resolución de problema
Tânia Cristina R. S. Gusmão, José Antonio Cajaraville, Vicenç Font, Juan D. Godino.
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As Representações como Suporte do Raciocínio Matemático dos Alunos quando Exploram Atividades de Investigação
Ana Henriques, João Pedro da Ponte.
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Aprendizaje de Sistemas Matemáticos de Símbolos en Álgebra Lineal y Cálculo
Eduardo Mario Lacués Apud.
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Las Matemáticas para la Enseñanza en una Formación del Profesorado Basada en el Estudio de Cuestiones
Alicia Ruiz Olarría, Tomás Ángel Sierra Delgado, Marianna Bosch Casabò, Josep Gascón Pérez.
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Gestión Didáctica en Clases y su Relación con las Decisiones del Profesor: el caso del Teorema de Pitágoras en séptimo grado
Raimundo Olfos, Ismenia Guzmán, Soledad Estrella.
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Socioepistemología y Empoderamiento: la profesionalización docente desde la problematización del saber matemático
Daniela Reyes-Gasperini, Ricardo Cantoral.
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Symmetry and Rotation Skills of Prospective Elementary Mathematics Teachers
Melih Turgut, Kürşat Yenilmez, Pınar Anapa.
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Análisis según el Modelo Cognitivo APOS del Aprendizaje Construido del Concepto de la Derivada
M. Angélica Vega Urquieta, José Carrillo Yañez, Jorge Soto Andrade.
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The Square as a Figural Concept
Helena Bezgovšek Vodušek, Alenka Lipovec.
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Una Introducción a la Derivada desde la Variación y el Cambio: resultados de una investigación con estudiantes de primer año de la universidad
Silvia Vrancken, Adriana Engler.
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RESENDE, M. R. Re-significando a disciplina de Teoria dos Números na formação do professor de Matemática na Licenciatura. 2007. 281f. (Doutorado em Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2007. (Orientadora: Sílvia Dias Alcântara Machado)
Luciana M. Elias de Assis.
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