Investigación
Recepción: 16 Mayo 2022
Recibido del documento revisado: 07 Octubre 2022
Aprobación: 04 Noviembre 2022
DOI: https://doi.org/10.21703/0718-5162.v22.n48.2023.006
Resumen: Este trabajo explora desde el enfoque instrumental cómo una entrevista de autoconfrontación puede potenciar el aprendizaje experiencial en el practicum en la formación inicial docente. Para ello, se analiza con la técnica de categorías conceptualizantes un grupo de 5 profesores en formación (PF) que se confrontaron a su propia actividad de práctica. Los resultados muestran que los PF se apropian del ejercicio desplegando emociones, reflexiones y aprendizajes diversos. Las perturbaciones y la verbalización de la acción profesional para resolverlas permite identificar la movilización de saberes diversos. Sobre esta base, se sugieren pistas para repensar las situaciones de retroalimentación formador-PF.
Palabras clave: Aprendizaje experiencial, enfoque instrumental, entrevista de autoconfrontación, practicum.
Abstract: From an instrumental standpoint, this paper investigates how a self-confrontation interview can promote experiential learning in the practicum in initial teacher training. The conceptualizing categories technique was used to analyze a group of five trainee teachers (TT) who were faced with their own practicum activity. The findings indicate that the TTs appropriated the exercise by displaying a wide range of emotions, reflections, and learning. Disturbances and the verbalization of professional action to resolve them enable the identification of diverse knowledge mobilization. On this basis, we propose some ways for rethinking trainer-TT feedback situations.
Keywords: Experiential learning, instrumental approach, self-confrontation interview, practicum.
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Notas de autor
*Correspondencia: Javier Núñez Moscoso. Correo electrónico: javier.nunez@uoh.cl.