Identificación de un método cuantitativo para la evaluación de la calidad ambiental de centros educativos cercanos a antenas de estaciones base de telefonía

La sostenibilidad de las áreas urbanas tiene una estrecha relación con su calidad ambiental (Ministerio del Medio Ambiente, 2013). El medio ambiente es un sistema complejo compuesto de partes físicas, biológicas y sociales, y el uso de estas puede tener efectos adversos o benéficos. En este sentido, debe tenerse en cuenta que los métodos cuantitativos son definidos como técnicas de conteo, de medición y de razonamiento abstracto (Medina, 2001). Una técnica para evaluar este problema, como primer paso, es convertir estos parámetros en unidades acordes con indicadores de calidad ambiental (Dee et al., 1972). Con respecto a las alteraciones por la instalación de antenas de telefonía móvil cercanas a centros educativos, esta metodología permitirá, en forma más clara y real, medir y comparar las partes afectadas con el todo del lugar de estudio.

En ese sentido, hay que considerar que este tipo de tecnologías ha tenido mucho florecimiento desde los años 1970 (Martínez, 2001), en especial en Latinoamérica (Gasca, Camargo y Medina, 2014), en donde su funcionamiento consiste en enviar y recibir llamadas por medio de ondas electromagnéticas en una determinada área (Fernández, González y Rubio, 2002) emitidas en una establecida banda de frecuencia del espectro electromagnético (Cadena, Eslava y Franco, 2015). Este tipo de avances funciona con equipos denominados “antenas” (Anguera y Pérez, 2008). La radiación electromagnética corresponde a ondas eléctricas y magnéticas que se disipan en el espacio a la velocidad de la luz (Ornetta, s.f.) y forma parte de todo nuestro entorno, incluyendo los seres vivos (García, 2005). Su relación y sus efectos poco se han estudiado (Torres y Osorio, 2007). Existen estudios que relacionan varias enfermedades con este tipo de contaminación (Tchernitchin y Riveros, 2004). La Organización Mundial de la Salud (OMS), a través de la Agencia Internacional de Investigación del Cáncer (IARC), cataloga la radiación electromagnética emitida por antenas de telefonía móvil y Wi-Fi como cancerígenos (De la Rosa, 2014). Lamentablemente los seres humanos están sufriendo graves consecuencias y no se han unificado respuestas al respecto (Bergareche, 2013). Debido a esto y con el fin de proteger a los seres vivos, organizaciones internacionales ya están investigando (Torres y Alzate, 2006). De hecho, hay metodologías que permiten analizar los lugares más alterados por la radiación (Balmori, 2006). Algunos países para protegerse han implementado el principio de precaución y otras organizaciones han unido fuerzas conjuntas para estudiar y minimizar los riesgos de exposición a radiación no ionizante (Secretaría de Medio Ambiente y Salud Laboral de Catalunya, 2010). En nuestro país ya se definió una distancia mínima para la ubicación de antenas de telefonía móvil cerca de centros educativos, centros geriátricos y jardines infantiles (Ministerio de Salud y Protección Social - Organización Panamericana de Salud, 2016). Acorde a lo anterior, este artículo presenta métodos cuantitativos para el respectivo estudio de calidad ambiental con el fin de mejorar la evaluación de las alteraciones ambientales con respecto al funcionamiento de antenas de estaciones base de telefonía móvil, cuando están cerca de escuelas, colegios u universidades.

Para la aplicación de los respectivos métodos cuantitativos se tuvieron en cuenta los límites máximos y mínimos permitidos sobre radiación y ubicación de antenas de estaciones base de telefonía móvil, y las respectivas cantidades afectadas. En cuanto a la implementación y toma de datos se dispuso un equipo de medición electromagnética de alta frecuencia Spectran HF-60105 Aronia, software QGis 2.8.1, Google Earth, Google SketchUp, y visitas a la zona afectada. Con respecto a la medición de la radiación electromagnética, se tomó el máximo valor registrado durante seis minutos. Como lugar de prueba se escogió el Instituto Técnico Industrial Ocaña (ITI), ubicado en la coordenadas latitud 8° 15' 27.02" N, longitud 73° 21' 29. 85" O.

Los componentes bióticos y abióticos interactúan entre sí y cualquier cambio que se produzca en el medio abiótico repercutirá sobre los seres vivos. A partir de esta afirmación se puntualizó sobre cuatro componentes ambientales (tabla 1) de los centros educativos.

Los índices de calidad ambiental (ICA) de cada uno de los indicadores se valoraron de 0 a 1 (tabla 2).

A los índices de calidad ambiental de cada una de las variables de los componentes ambientales se les determinó una ecuación (tabla 3) que relacionara las partes afectadas con la calidad ambiental.

La relación entre la sumatoria total de cada uno de los ICA y la sumatoria de la calificación máxima que estos pueden tener es el valor que determina la puntuación general de la calidad ambiental del sitio de estudio (ecuación (1)).

El primer paso es hacer un diagnóstico que permita conocer las cantidades de las partes alteradas del sitio de estudio (figura 1).

La descripción del colegio (tabla 4) muestra una extensa superficie arbórea, de planta física y sitios de recreación.

Para la medición de la radiación electromagnética (figura 2) se tomaron tres puntos: sitio de recreación (canchas), salón de clases y otro en la cafetería.

Todas las mediciones mostraron valores inferiores al máximo establecido por Colombia, describiendo mayor valor la medición realizada en las canchas (tabla 5).

Una vez determinado lo anterior, se establece la calidad ambiental general. De acuerdo con el sitio de estudio escogido, el índice de calidad ambiental del lugar de estudio fue 0,45 (tabla 6), representado una calidad ambiental media.

El método cuantitativo posibilita medir el índice de calidad ambiental de acuerdo con la realidad de las cantidades de las partes de los centros de educativos afectados por la ubicación y funcionamiento cercano de antenas de estaciones base telefonía móvil, y evita del mismo modo implementar una evaluación subjetiva y poco específica.