REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA PSICOLOGÍA DEL TRABAJO EN ESTUDIANTES DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EN ARGENTINA

Social Representations of Work Psychology in Psychology Students of Argentine Universities

El estudio se centra en el análisis de las Representaciones Sociales (RS) asociadas a la Psicología del Trabajo (RSPT) en estudiantes de Psicología de universidades de Argentina desde un diseño no experimental transversal. El propósito de este estudio se debe a la necesidad de reconocer la influencia de este campo de la Psicología en las construcciones profesionales de los estudiantes, dando cuenta de que las RS establecen principios que generan tomas de postura ligadas a un conjunto de inserciones especificas en relaciones sociales, a través de la organización de los procesos simbólicos que en ellas se expresan (Ibañez, 1988). Reconocer estas construcciones permitirá a quienes trabajan en el área de la Psicología del Trabajo, y a quienes se dedican a su enseñanza,a tener una primera idea sobre la presencia del área en las concepciones de los alumnos, así como a programar intervenciones más activas para expandir a este campo como un área de interés en la futura inserción profesional de los estudiantes.

Moscovici (1961) establece que las RS son preparaciones para la acción que remodelan y reconstituyen los elementos circundantes en donde el comportamiento debe tener lugar; dándoles sentido al comportamiento y anudándolos a una red de relaciones en las que el objeto se liga; mientras se proporcionan las nociones, las teorías y el fondo de observaciones que hacen estables y eficaces a estas relaciones.

Según Zubieta (2001), las RS implican la existencia de un conjunto de creencias, valores, saberes, entre otros que se anclan ideológica y valorativamente con un cierto peso emocional para un grupo en particular, generando un conocimiento consensuado que otorga identidad al grupo social. Esta elaboración del objeto social por el grupo social les permite comunicarse y actuar.

Se puede reconocer de la noción de RS su capacidad de constituir modalidades de pensamiento práctico que permiten tener una guía para la actuación concreta sobre las personas y las cosas, sistematizando estos saberes pragmáticos y generando, así, un universo mental consensual. En este plano, la educación se presenta como una de las fuentes de influencia de modelos y teorías para la conformación de las RS (Ibañez, 1988).

Esta idea se asocia con la acción del estudiante de Psicología que no se presenta como una tabula rasa que recibe el conocimiento científico tal cual ha sido concebido por el autor generador de la teoría, sino que, en el atravesamiento de sus años de escolaridad hasta la vida adulta inclusive, aprende a organizar emociones, pensamientos y experiencias, teniendo así un papel activo, subjetivo y abierto a lo diverso (Fernández, 2014). Es por esta razón que se plantea la similitud con las RS, las cuales posibilitan hacer útiles los conceptos y teorías a la vida cotidiana del grupo y sus intereses, en función del contexto que lo determina; por ejemplo, en este caso, los futuros profesionales en formación de las universidades de nuestro país que se encuentran en construcción y elección de su adherencia teórica y práctica.

Las RS se realizan a través de dos procesos conocidos como Objetivación y Anclaje (Moscovici, 1961). El proceso de Objetivación transforma a las RS en códigos de interpretación, y luego de acción. El proceso de Anclaje funde nuevas representaciones sobre aquellas preexistentes, permitiendo reconstruir la realidad generando nuevos cuerpos de sentidos, materializando las RS en un conjunto de significados y estableciendo relaciones entre conceptos e imágenes o entre palabras y cosas.

La perspectiva estructuralista de la Teoría de las RS las conceptualiza como un conjunto de informaciones, creencias, opiniones y actitudes en torno a un objeto dado, conformando, a la vez, cierta estructurada organizada y jerarquizada (Abric, 2005). El mismo autor reconoce que las RS se componen por un Núcleo Central que se caracteriza por ser lo más consistente y resistente de la representación. Este Núcleo depende de la memoria colectiva y la historia del grupo social insertando un consenso, lo más general posible, que define la homogeneidad del grupo desensibilizándolo del contexto inmediato mutable. Estas características permiten el sostenimiento de las funciones de generar la significación de la representación y de determinar la organización de la misma.

La estructura de las RS cuenta con un sistema periférico que se organiza alrededor del Núcleo Central estando en relación directa con él y demarcando lo más heterogéneo, flexible y diferencial en la representación. Este sistema permite el ingreso a la representación de experiencias e historias individuales, soportando lo heterogéneo en el grupo y las contradicciones; abarcando información seleccionada, recortada e interpretada estableciendo juicios formulados sobre el objeto representacional y su entorno, creencias y estereotipos. Los elementos se jerarquizan dentro de este campo en torno al Núcleo Central estableciendo que aquellos más cercanos al mismo desempeñan un papel importante en la concreción del objeto representacional; mientras que aquellos más alejados sustentan y argumentan esta significación.

La estructura tiene la capacidad de contener, a partir de las funciones del sistema periférico, ciertos discursos minoritarios que se ubican como grupo de contraste (Vergés, 1994).

Las RS sobre la Psicología y el rol del psicólogo en estudiantes del nivel medio, y en estudiantes y graduados de las carreras de Licenciatura en Psicología se presentan en numerosas investigaciones, como podrán observar a continuación.

En Brasil, Lizardo de Assis y Alvez de Souza Matthes (2014), con una muestra de 110 estudiantes de una universidad privada, observaron que las RS que se tienen de los psicólogos es la de alguien que estudia el comportamiento, la mente, las emociones y las relaciones humanas focalizándose en los ámbitos de la salud, de la educación, de la justicia, y de las organizaciones y del trabajo, además de la clínica; reconociendo al psicólogo como una persona normal algo “complicada”. En relación a la psicología y otros campos del conocimiento, se detectó cierta relación con la religión y con la resolución de conflictos tanto familiares como de amistades, y una clara diferencia con la Psiquiatría.

Bertollo-Nardi y colegas (2014), analizaron las RS del psicólogo en estudiantes de secundaria de Brasil, y en sus hallazgos divisaron que se asocia al psicólogo con la idea de la ayuda como elemento central de la estructura de la representación.

En Argentina, Chmil, Gañan, Medrano y Flores Kanter (2017) detectaron en 260 ingresantes a carreras de Psicología en Córdoba que las RS se diferencian del ejercicio profesional del psicólogo propiamente dicho, reconociendo que el mismo utiliza predominantemente el modelo clínico psicoanalítico, relacionando a la Psicología con el tratamiento de trastornos y no con la promoción de la salud.

Salas (2013), con una muestra de 100 psicólogos graduados entre 2008 y 2010 y 10 recibidos entre 2010 y 2011, dio cuenta de que el núcleo central de las RS del rol profesional es la de un profesional/trabajador de la salud mental que socorre a las personas con algún tipo de padecimiento. Los profesionales más antiguos se identifican aún más con esta representación; mientras que los profesionales noveles no se identifican con esta imagen, no reconociéndose, así, como psicólogos.

Cossi y Recchia (2004) observaron que el perfil de los aspirantes a Licenciado en Psicología de la Universidad de Buenos Aires y de los profesionales que se desempeñan en las áreas asistenciales, comunitarias y educacionales está modelado por el predominio de la orientación clínica y la influencia del modelo psicoanalítico en esta área.

Scaglia, Santos y Lodieu(2006) demostraron que la profesión del psicólogo cuenta con un sesgo hacia la clínica; aunque se presentaron diferencias entre los estudiantes de las disímiles universidades, que responden a los planes de estudios de las distintas instituciones y a sus contextos socioculturales particulares.

Los estudios mencionados reflejan cómo distintas variables contextuales e institucionales modelan la percepción del rol del psicólogo, habiendo, al menos en Argentina, un predominio de la concepción del psicólogo como clínico, con orientación psicoanalítica, que actúa sobre el padecimiento.

En relación a la Psicología del Trabajo, Collodel Benetti, Roberti Junior, Ax Wilhem, da Rosa Deon y Silva da Rosa (2016) estudiaron como 20 empleados de cuatro escuelas privadas de enseñanza primaria y media representaban a la atención del profesional psicólogo que se desempeña en el área organizacional por medio de una investigación cualitativa con un diseño descriptivo, exploratorio y transversal, otorgando un cuestionario autoadministrado con preguntas abiertas.

Pudieron dar cuenta de que ninguna institución contaba con psicólogos del trabajo para las cuestiones funcionales internas de la escuela; aunque se reconoció su importancia sin explicitar sus funciones, como la de seleccionar personal, capacitar, entre otros y atribuyéndole funciones psicopedagógicos con los alumnos, los padres, los profesores y empleados, otorgando consejos cuando no se sabe o no se tiene tiempo para lidiar con ciertas situaciones.

Aun así, las escuelas presentan dificultades en torno al proceso de selección y de armado de perfil para los roles de los colegios y, en relación a la capacitación, se menciona que puede ser llevada a cabo como un grupo de perfeccionamiento por “alguien” o por “algún profesional” sin nombrar a un psicólogo. Finalmente, se reconoce al psicólogo como alguien que resuelve problemas desde el modelo clínico de atención.

Martínez-Iñigo, Rodríguez-Mazo y Alcover de la Hera (2001) estudiaron la percepción, tanto en relación a la imagen como a la valoración positiva o negativa, que las organizaciones sindicales tienen sobre la Psicología aplicada al trabajo, considerando la representación de ésta última en conjunto e independientemente de la representación que se tiene de las organizaciones sindicales. Para esto, se tomaron un total de 1147 cuestionarios, de los cuales solo 106 fueron devueltos completos, a personas afiliadas a distintas Federaciones de la Unión Sindical Madrid Región de Comisiones Obreras. Los resultados dieron cuenta de la escasa relación existente entre la Psicología aplicada al trabajo y la actividad sindical y que no existe una valoración negativa sobre la Psicología en sí, debido a que se hace una relación con su influencia en el ámbito clínico, con la enfermedad y con el estudio científico; aunque al reunir la acción en las relaciones laborales de la Psicología con la gestión de Recursos Humanos, en conjunto a la asistencia a la dirección, se comienza a obtener una imagen y valoración negativa, dando cuenta de una posible barrera para la aproximación entre el campo sindical y la Psicología del Trabajo.

Por último, aún más relacionado con el tema de nuestra investigación, Martínez-Iñigo, Rodríguez-Mazo y Alcover de la Hera (2003) estudiaron la RS que los futuros profesionales de la Psicología del Trabajo tienen de la misma y de las organizaciones sindicales. La muestra estaba compuesta por 114 estudiantes de los dos últimos años de la Licenciatura en Psicología que cursaban las asignaturas de la especialidad de Psicología del Trabajo. Se le habría aplicado un instrumento de asociación libre en torno a ocho términos: Psicología, Psicología del Trabajo, Gestión de Recursos Humanos, Diálogo social, Acción Sindical, Sindicatos, Psicología Sindical y Relaciones Laborales; además de un cuestionario que media aspectos sociodemográficas y otras variables psicosociales. Como resultados, se reconoció la separación entre la RS de la Psicología y su aplicación en el ámbito laboral con la acción sindical y; por otro lado, que la Psicología del Trabajo no se representa tanto por su acción científica sino, más bien, por el manejo de distintas técnicas y procedimientos orientados a la búsqueda de organizaciones más eficaces.

Se ha podido observar que la influencia clínica aún persiste en las RS de la Psicología del Trabajo, mientras se la adscribe con un orientación técnica y procedimental que no la refleja como una ciencia en el campo social.

En este marco, partiendo de las hipótesis de que las RSPT presentan una tendencia a la aplicación de procedimientos y técnicas para el desarrollo organizacional, dejando por fuera la vertiente de la investigación científica y, por otro lado, que la perspectiva clínica modela y limita a las RSPT en torno a su concepción, áreas de inserción, funciones y competencia del rol; se realizó un estudio empírico con los objetivos de indagar en las RS que los estudiantes de psicología tienen de la Psicología del Trabajo (RSPT), y examinar el anclaje diferencial en torno al deseo de inserción en el ámbito clínico.

El estudio es de diferencia de grupos, de diseño no experimental, transversal con una muestra intencional no probabilística de 128 estudiantes de psicología de universidades públicas (50%) y privadas (50%) argentinas (78,9% mujeres y 21,1% varones) con una edad media de 25 años (DT: 7 años, Min= 19, Max= 59). La mayoría de la población trabaja actualmente (71,9% contra 28,1% desempleados) y se encuentra en los últimos años de la carrera (63,3% contra 36,7% que se encuentran a comienzo o mediados de la carrera). La mayor parte cursó la asignatura Psicología del Trabajo, Laboral u Organizacional según la nomenclatura atribuida en cada universidad (68,8% contra un 31,3% que no la cursaron) y presentan en gran número cierta tendencia teórica y práctica hacia el ámbito clínico (82%).

Para comenzar, se exhiben los componentes que conforman las RSPT, en función de si forman parte central o periférica, a partir de las evocaciones que surgen de los participantes a la hora de preguntar sobre las ideas que tienen sobre la Psicología del Trabajo, sus áreas de inserción, y las Funciones y Competencias del psicólogo del trabajo (ver Tabla 1).

Como se observa en la Tabla 1, las ideas agrupadas en el cuadrante superior izquierdo son: evaluación, motivación, organización y selección de personal, planteándose como evocaciones centrales del núcleo central, más estable de las RSPT.

En el cuadrante inferior izquierdo se localizan las ideas ubicadas en la primera periferia compuesta por la ayuda al trabajador, la capacitación y la promoción de la salud. Estas evocaciones permiten observar una integración más heterogénea, proveniente probablemente de otras injerencias profesionales, más clínicas o comunitarias.

En el cuadrante superior derecho, las frecuencias de las ideas evocadas se encuentran debajo del valor intermedio, no pudiendo ubicarlas dentro del núcleo central, ni tampoco en la primera periferia, por lo que se la denomina grupo de contraste. Aquí se menciona a los Recursos Humanos (RRHH) en tanto sector dentro de la organización, por un grupo minoritario de estudiantes que lo evoca como área importante de injerencia de la Psicología del Trabajo.

Finalmente, las ideas ubicadas en el cuadrante inferior derecho son las que tuvieron menor frecuencia y que fueron evocadas con ulterioridad, componiendo el segundo límite o periferia de la representación. Estas funciones y características tienen menos injerencia en las RSPT.

Tabla 1
Estructura de las Representaciones Sociales de las Ideas asociadas a la Psicología del Trabajo en Estudiantes de Universidades Argentinas.

A partir de la distribución de las asociaciones, se obtuvieron los siguientes puntos de corte: frecuencia mínima = 11; frecuencia intermedia = 21; y rango medio = 2. Sobre estos criterios se construyen los cuadrantes en función de “rango x frecuencia”. En el primer cuadrante se encuentran los términos que obtuvieron un rango medio por debajo de los 2 y la frecuencia intermedia mayor o igual a 21. En el superior derecho los que tienen un rango medio por debajo de los 2 y la frecuencia mayor o igual a 11 y menor a 21. En el inferior izquierdo, aquellos con un rango alto mayor o igual a 2 y una frecuencia mayor o igual a 21. En el inferior derecho, se encuentran los que tienen un rango alto mayor o igual a 2 y una frecuencia igual o mayor a 11 y menor a 21

Tabla 2
Estructura de las Representaciones Sociales de las Áreas de Intervención de la Psicología del Trabajo en Estudiantes de Universidades Argentinas

En esta tabla se obtuvieron los siguientes puntos de corte: frecuencia mínima = 8; frecuencia intermedia = 14; y rango medio = 1,7. En el primer cuadrante se encuentran los términos que obtuvieron un rango medio por debajo de los 1,7 y la frecuencia intermedia mayor o igual a 14. En el superior derecho los que tienen un rango medio por debajo de los 1,7 y la frecuencia mayor o igual a 8 y menor a 14. En el inferior izquierdo, aquellos con un rango alto mayor o igual a 1,7 y una frecuencia mayor o igual a 14. En el inferior derecho, se encuentran los que tienen un rango alto mayor o igual a 1,7 y una frecuencia igual o mayor a 8 y menor a 14

En la Tabla 2, en relación a las áreas de inserción de la Psicología del Trabajo, en el cuadrante superior izquierdo se observa que se agrupan los procesos de capacitación y de selección de personal como incumbencias del rol; la consultoría externa, como aquel ámbito que establece al Psicólogo del Trabajo como asesor externo a las empresas u organizaciones; las empresas, como aquellas organizaciones de carácter privado; las organizaciones que pueden ser tanto privadas como estatales y/o con o sin fines de lucro; y el sector de Recursos Humanos como aquel que se ubica por dentro de las empresas llevando a cabo las distintas funciones de gestión humana. Como puede apreciarse, se le habilita al profesional varios espacios dentro del sector comercial y empresarial; sobre todo planificando y gestionando capacitaciones y procesos de selección de personal.

En el cuadrante inferior izquierdo, se localizan las áreas de inserción educativa, como aquellas en las que se desarrollan la formación de los trabajadores de la empresa; y el de mediación, que refiere a la posición intermediaria del Psicólogo del Trabajo en los conflictos laborales. Este dato va en línea con lo hallado por Martínez-Iñigo, Rodríguez-Mazo y Alcover de la Hera (2001, 2003) respecto de la ubicación de los psicólogos laborales como intermediarios en los problemas que surgen entre la dirección y las organizaciones sindicales, siendo un área que suele ser ocupada por otras profesiones, además del psicólogo del trabajo.

En el cuadrante superior derecho se sitúan las distintas evaluaciones posibles mencionadas en la tabla anterior; el ámbito hospitalario, para abordar problemáticas de la Salud Mental producidas en el ámbito laboral, o cuidando la Salud Mental de los trabajadores hospitalarios; el área de marketing, para la exposición mediática de los productos y de la organización; y el ámbito ministerial, referenciando el área Estatal en su totalidad.

Finalmente, en el cuadrante inferior derecho se observan evocaciones referidas al coaching empresarial, un campo interdisciplinario que se enfoca en el desarrollo óptimo e individual del trabajador; el ámbito socio-comunitario conteniendo el área que tiende al incremento de la participación democrática de los trabajadores; y la investigación, como espacio dedicado a explorar e incrementar los conocimientos de la Psicología del Trabajo. Probablemente aparece aquí la dimensión básica que la disciplina ha dejado de lado en el ámbito local, y que en los últimos años se ha venido incrementando. Aparece entonces esta área de manera incipiente, en una ubicación alejada todavía del núcleo central de las RSPT.

Tabla 3
Estructura de las Representaciones Sociales de las Funciones asociadas al Rol del Psicólogo del Trabajo en Estudiantes de Universidades Argentinas

En la tercera tabla, los puntos de corte han sido: frecuencia mínima = 18; frecuencia intermedia = 27; y rango medio = 1,7. En el cuadrante superior izquierdo las evocaciones tienen un rango medio por debajo de 1,7 y una frecuencia mayor o igual a 27. En el superior derecho los que tienen un rango medio por debajo de los 1,7 y la frecuencia mayor o igual a 18 y menor a 27. En el inferior izquierdo, aquellos con un rango alto mayor o igual a 1,7 y una frecuencia mayor o igual a 27. En el inferior derecho, se encuentran los que tienen un rango alto mayor o igual a 1,7 y una frecuencia igual o mayor a 18 y menor a 27.

En lo que hace al rol del Psicólogo del Trabajo, sus funciones, en la Tabla 3 se puede apreciar que en el Núcleo Central aparecen evocaciones referidas al diagnóstico organizacional, analizando las características particulares de una organización específica; a la implementación de evaluaciones, predominando las psicotécnicas; la función de mediación de conflictos e interacciones y el proceso de selección de personal, es decir, aquellos pasos que tienden a la incorporación de un nuevo personal ante la necesidad de una empresa. Se perfila aquí la lógica de la vertiente procedimental y técnica del psicólogo del trabajo en pos de la gestión organizacional.

La primera periferia está integrada por el proceso de capacitación, respetando la similitud con la estructura demostrada sobre las ideas asociadas a la RSPT y notando nuevamente su heterogeneidad de posibilidades de inserción por parte de distintos profesionales o actores.

Finalmente, las actividades ubicadas en la segunda periferia refieren a la coordinación de equipos para su óptima operatividad; la planificación de estrategias para el desarrollo de la productividad y el bienestar humano; y las actividades tendientes a la promoción de la salud para el desarrollo del bienestar humano y organizacional.

Tabla 4
Estructura de las Representaciones Sociales de las Competencias asociadas al Rol del Psicólogo del Trabajo en Estudiantes de Universidades Argentinas.

En esta última tabla se obtuvieron los siguientes puntos de corte: frecuencia mínima = 8; frecuencia intermedia = 14; y rango medio = 1,6. En el cuadrante superior izquierdo las evocaciones tienen un rango medio por debajo de 1,6 y una frecuencia mayor o igual a 14. En el superior derecho los que tienen un rango medio por debajo de los 1,6 y la frecuencia mayor o igual a 8 y menor a 14. En el inferior izquierdo, aquellos con un rango alto mayor o igual a 1,6 y una frecuencia mayor o igual a 14. En el inferior derecho, se encuentran los que tienen un rango alto mayor o igual a 1,6 y una frecuencia igual o mayor a 8 y menor a 14.

En lo que hace a las competencias del Psicólogo del Trabajo, como puede observarse en la Tabla 4, en el primer cuadrante del Núcleo Central aparecen evocadas: asertividad, conocimiento, empatía y liderazgo. La asertividad es entendida como la habilidad de comunicarse eficientemente y de la manera menos ambigua posible; el conocimiento permite llevar a cabo acciones fundadas; la empatía para ponerse en el lugar del otro; y la capacidad de liderazgo para gestionar correctamente equipos y grupos.Se asocian a las RSPT de un psicólogo del trabajo activo en la dirección de sus funciones.

El cuadrante inferior izquierdo de la primera periferia está integrado por la capacidad de escucha para poder diagnosticar y comprender a los trabajadores y a la organización; dando cuenta tal vez de cierta influencia clínica.

En el cuadrante superior derecho de la zona de contraste, se menciona a la capacidad de análisis y la neutralidad, como la capacidad de encontrar los puntos nodales de los diagnósticos realizados y la capacidad de mantener una posición despojada de prejuicios y valores para no influir en las ideas, motivaciones y producciones del trabajador y la empresa. Los discursos minoritarios plantean una posición más pasiva y neutral en contraste con la del núcleo central.

Finalmente, las competencias ubicadas en el cuadrante inferior derecho de la segunda periferia refieren a la capacidad de mediar para resolver conflictos; la creatividad para pensar nuevas ideas; la flexibilidad para adaptarse a cualquier ámbito; la habilidad de planificar estrategias eficaces de intervención; principios éticos para no corromper los valores que comparte en la organización y como psicólogo; y la capacidad de trabajar en equipo para generar intercambio con otros trabajadores.

Los grupos de contraste observados se conforman, en mayor medida, por evocaciones de estudiantes que se encuentran cursando los últimos tramos de la carrera; aunque, en torno a las zonas de las Ideas y las Competencias se encuentran, también, evocaciones de estudiantes de universidades públicas, con edades entre 18 a 25 años.

El anclaje de las evocaciones en torno al componente de las áreas de inserción profesional presenta diferencias significativas entre aquellos que piensan adscribirse al ámbito clínico y aquellos que prefieren otros espacios o están dubitativos:

Se detecta como más importante la presencia de la promoción de la salud en el grupo de contraste de los estudiantes que no pretenden trabajar en ámbitos clínicos, realizando evocaciones que intentan romper con la perspectiva clínica del psicólogo que actúa ante el malestar, valorando la prevención. Por otro lado, aquellos que no adscriben al ámbito clínico, presentan más evocaciones en torno a la segunda periferia considerando vertientes de comunitaria y marketing como áreas de acción referidas a la democratización de las tomas de decisiones y a la localización de la imagen de un producto y/o empresa en el espacio social.

Por otro lado, los estudiantes que planifican insertarse en el ámbito clínico dejan fuera de esta área a la Psicología del Trabajo, en comparación con quienes piensan insertarse en espacios no clínicos; posiblemente a raíz de la inserción clínica desde un ámbito particular y no por dentro de una organización, notándose esta inclinación al localizar a la organización por dentro del núcleo del área de inserción de la Psicología del Trabajo. Además, agregan la vertiente ministerial-pública en la segunda periferia dando cuenta de la imagen de la Psicología del Trabajo en pos de la gestión, en este caso, gubernamental.

Las RSPT analizadas en este trabajo a partir de evocaciones de estudiantes de psicología denotan una Psicología que comprende, como idea central, las organizaciones como lugar de acción a través del proceso de selección de personal, la implementación de evaluaciones y la injerencia en la motivación de los trabajadores; aunque esta organización parece dividirse en tanto empresas privadas como ONG, RRHH, consultorías externas, áreas de selección de personal y capacitación.

En lo que hace al psicólogo del trabajo, las RSPT dan cuenta de un psicólogo orientado a diagnosticar la organización en la que se encuentra, realizando evaluaciones a los trabajadores, mediando situaciones conflictivas y llevando a cabo procesos de selección de personal necesarios; a través de competencias activas que tienden a un liderazgo asertivo y empático que cuente con un amplio conocimiento sobre sus injerencias y las características de la organización en la cual trabaja.

Retomando las hipótesis de trabajo planteadas, podemos dar cuenta de que la primera de ellas, que ubica a la Psicología del Trabajo en torno a procedimientos y técnicas para la gestión organizacional, dejando por fuera la investigación científica para el desarrollo de la misma, se confirma parcialmente, ya que se observa que empieza a hacerse presente como área de inserción del psicólogo del trabajo en las evocaciones de segunda periferia de las RSPT. Esto implica que las instituciones educativas comienzan o podrían comenzar a plantear un giro en torno a la visibilidad de la Psicología del Trabajo como una ciencia social con sus propios conceptos y leyes que escapan a la influencia de otros cuerpos teóricos como podría ser la Psicología Social. Por otro lado, la predominancia de las evocaciones como capacitación, selección de personal, evaluación, diagnostico organizacional, mediación, organización, empresa y RRHH dan cuenta de la tendencia a la aplicación de procedimientos y técnicas en pos de la gestión organizacional como sus principales características; como, así también, el liderazgo y la asertividad como competencias centrales del psicólogo del trabajo. La baja cantidad de evocaciones en torno a la ayuda en torno a la salud mental y a la promoción de la salud da cuenta, también, de una necesidad de revisión del entendimiento por parte de los estudiantes, de cuáles son los propósitos que se plantean con la aplicación de estas técnicas y en favor de quien o quienes.

En torno a la segunda hipótesis, en tanto que la elección de un futuro ámbito de inserción clínica tiende a modelar y limitar las RSPT se confirmó parcialmente en relación a las áreas de inserción de la Psicología del Trabajo, considerando que toma importancia, en aquellos que no seleccionan el ámbito clínico, la evocación de la promoción de la salud tendiendo a la preservación y prevención de la misma, pudiendo pensarse posiblemente intervenciones en torno al análisis del clima organizacional o la generación de talleres; mientras que los que adscriben a un futuro ámbito clínico se deja por fuera la promoción de la salud y se limita el ámbito clínico por fuera de las organizaciones, infiriéndose esto de la falta de mención en su estructura del área de inserción del ámbito clínico y la ubicación de la organización como área central de inserción de la Psicología del Trabajo; y también, en torno a los trabajos mencionados previamente en cuanto que reflejaban unas RS del psicólogo como profesional clínico, tendiendo a la asistencia ante el padecimiento desde una perspectiva psicoanalítica (Cossi y Recchia, 2004; Scaglia, Santos y Lodieu, 2006; Salas, 2013). Además, aquellos que no adscriben al ámbito clínico reconocen ciertas posibilidades de que la Psicología del Trabajo se incumba en más áreas, como podrían ser el marketing, el área clínica y el ámbito comunitario; mientras que los del ámbito clínico, consideran su inserción en el ámbito ministerial ayudando en la gestión gubernamental.

Los grupos de contraste presentan una configuración de estudiantes jóvenes a finales de la cursada; reflejando que estos grupos son los encargados de dirigir nuevos aspectos a las RSPT para el continuo cambio de la misma a través del tiempo, pudiendo influir en las cátedras que desarrollan los conocimientos de esta ciencia.

Para finalizar, se hace necesario remarcar como limitación del estudio que la muestra no es muy amplia y es intencional, y por lo tanto no representativa de todo el universo de los estudiantes de la carrera de Psicología. Asimismo, sería interesante aplicar el cuestionario en más universidades del país con el fin de obtener una muestra suficientemente amplia que nos permita hacer diferencias en torno al Plan de Estudio de cada universidad de manera particular, para poder articular intervenciones críticas más localizadas.

Por otro lado, teniendo en cuenta el uso de la perspectiva estructuralista de las RS, la cual radica en la agrupación de palabras como si fuesen univocas para todos los participantes de la muestra, podríamos plantear un análisis con un diseño cualitativo que profundice más sobre estas evocaciones y denote las similitudes o discrepancias con los resultados presentados.

Por último, queremos agradecer la evaluación otorgada por uno de nuestros jurados para la publicación del artículo que nos permitió revisitar y transformar, ahora con más sentido y claridad, esta pesquisa desarrollada en un plan de desarrollo de un futuro investigador.

En próximas investigaciones, además de intentar responder a las limitaciones, se podría realizar este mismo proceso de investigación a profesionales ya recibidos de estas mismas universidades, con el fin de observar como la construcción del rol del psicólogo, tanto del trabajo como general, se puso en actividad.