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DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.26.22046.075

Resumo: Esta tese analisa as representações sociais dos docentes que participam do PNAIC – Guarapuava- PR sobre a formação recebida no âmbito do PNAIC, no período de 2013-2018. Entendemos que a análise e a compreensão das representações sociais dos professores podem ajudar na efetivação e implementação dessa, bem como orientar e reestruturar novas formas da profissão e novas políticas. Nossa orientação na pesquisa é necessariamente sociológica, destacando uma construção social, com grande número de atores sociais, com interesses distintos e que interagem e estruturam a organização do trabalho na escola, assim como as políticas docentes são pensadas para os professores e pelos professores. Desse modo, os professores tornam-se objetos e sujeitos das políticas docentes. Por isso, a fim de identificar e compreender as representações sociais dos professores que participaram do PNAIC sobre o programa, optamos pela perspectiva Epistemológica e o pluralismo metodológico, para compreender como a política cria significados e representações sobre a formação de professores. Identificamos que, aliada à formação oferecida pelo PNAIC, há inúmeras formas para regular a prática dos professores que assumem a responsabilidade de potencializar o desempenho de seus alunos e melhorar os resultados, instigando a competitividade. Os resultados obtidos por avaliações externas se transformam em verdadeiros rankings e carregam muitos significados, orientando e estabelecendo metas no âmbito educacional, e convergindo para a configuração de comportamentos, atitudes e práticas dos professores. Assim, percebemos que a formação dos professores se torna uma estratégia alinhada a exigências dos Organismos Internacionais e à lógica neoliberal. Entendemos que a formação continuada é uma das condições para alcançar a qualidade da educação, entretanto, nem toda formação é capaz de contribuir para a mudança das práticas pedagógicas e para a qualidade da educação. Apesar de o programa trazer muitas inovações, como os materiais e livros didáticos, ainda percebemos que os professores alfabetizadores, que são figuras centrais no programa, não tiverem muito espaço para debater o formato, os resultados e sua continuidade. O PNAIC, enquanto política docente, foi um importante programa para a melhoria da alfabetização no município de Guarapuava- PR, como pudemos observar pelos dados do IDEB do município e como os próprios professores evidenciaram na pesquisa. Percebemos que as políticas docentes têm uma história representacional e que os professores, ao tentar colocar em prática uma política ou um programa, fazem uma leitura, recriam, junto com suas experiências, seus propósitos e o meio em que estão inseridos, assim produzindo a política e discursos sobre a política. Desse modo, a Teoria das Representações Sociais revela um potencial diálogo e colaboração com outras disciplinas, temas e áreas de conhecimento.

Palavras-chave: PNAIC, Representações Sociais, Políticas Docentes, Formação de Professores.