Análisis Factorial: Variables Subyacentes de Competencias Docentes de Maestros del Estado de Aguascalientes, México.

Factor Analysis: Underlying Variables of Teaching Competencies of Teachers in the State of Aguascalientes, México.

Esta investigación presenta los resultados de evaluar la variable Competencias Docentes y los comportamientos que la integran en los niveles Superior, Medio Superior y Básico (secundaria) basándose en la teoría y el trabajo colegiado de los participantes para la difusión y vinculación del trabajo realizado.

La SEP menciona en el Acuerdo 30/09/2019 que su objetivo es la revalorización de las maestras y los maestros como agentes fundamentales del proceso educativo, profesionales de la formación y del aprendizaje con una amplia visión pedagógica [ 4] apoyado por la “capacidad y el fortalecimiento de los grupos de investigación científica, humanística y tecnológica que lleven a cabo las instituciones públicas de educación básica, media superior, superior y centros de investigación. Priorizando su labor para el logro de metas y objetivos centrados en el aprendizaje de los estudiantes [ 4].

Es por ello, la importancia de la Nueva Escuela Mexicana. Es la base del deber ser de la administración de la educación, no solo en aspectos teóricos sino también metodológicos. Como los comportamientos mínimos que miden o muestran las competencias docentes. Con esta investigación es una propuesta de referencia para la evaluación que ayude al personal docente a determinar su desempeño laboral con base en competencias. Y crear un instrumento de medición que permita al docente y a la institución tener la certeza de medir lo correcto. Así como priorizar las competencias en base a la varianza total explicada que muestre cada una. Es una propuesta de los autores por validar y actualizar el instrumento de medición oficial.

La administración de la educación en especial en México y en países latinoamericanos tienen como núcleo temático central “el reconocimiento de las organizaciones educativas como objeto de estudio y sistema de conocimientos metódicamente fundamentado que explica el origen, evolución y proyecto de dichas organizaciones” [ 5]. Los autores mencionan la importancia de la administración de la educación radica en plantear, investigar, comprender, explicar los diferentes procesos que convergen en las organizaciones educativas y como ciertas decisiones pueden mejorar la gestión de la institución, siempre a partir de la investigación. Generando resultados como modelos, teorías, evolución de procesos o de la misma organización.

Es por ello, que, partiendo de un modelo científico, se recomienda llevar a cabo la medición y mejora de los procesos. En este caso, se plantea el estudio del instrumento de medición para medir el desempeño de los maestros en su ejercicio diario, a partir de las 8 competencias básicas docentes planteadas por la SEP [ 3, 4, 6]. Este instrumento fue mejorado con algunas preguntas de otros autores para en un primer intento contar con suficientes reactivos por competencia [ 7, 8, 9, 10]. Con ayuda de un análisis de factorial exploratorio de componentes principales mejorar los factores teóricos del instrumento.

Solano menciona la importancia de la administración de la educación de los centros escolares como base del éxito de una buena gestión. Ya que con ello se logra el aprovechamiento adecuado de los recursos (tiempo, materiales y humanos), mejorando sustancialmente la calidad de los procesos educativos [ 11].

Rojas et al la define como la gestión no sólo genérica de los procesos sino como la misma acción de planificar. Ejecutando con el mejor aprovechamiento de los recursos materiales, financieros y humanos siempre pensando en el resultado de los procesos curriculares y pedagógicos [ 12]. Para Arellano la administración de la educación se relaciona con la superación de enfoques arcaicos con el objetivo de lograr una educación de calidad [ 13]. Siempre mejorando la gestión escolar desde el contexto de la mejora continua [ 14].

Autores mencionan la importancia de reinventar el concepto de gestión académica desde el comportamiento organizacional y la medición de la satisfacción en el trabajo, con enfoques de liderazgo, comunicación y trabajo en equipo [ 15]. Es por ello, que debe ser estudiada a organización y sus comportamientos; en este caso las competencias docentes básicas. Para con ello, ayudar al docente a medir su trabajo o lo que se espera de él, y pueda tomar decisiones para mejorar y sentirse satisfecho con su gestión. También a la institución para mejorar los planes y programas de capacitación en base a los resultados obtenidos, trabajando en equipo para buscar las mejores opciones para mejorar las condiciones laborales de los docentes.

Este modelo tiene como base las competencias docentes, que en primera instancia son competencias laborales propias de los maestros, Alles menciona que son las características múltiples de la personalidad, que genera un desempeño exitoso en el puesto de trabajo desempeñado [ 7, 9]. Las competencias son la capacidad de movilizar conocimientos y experiencia con valores y actitudes [ 10, 16].

Para el desarrollo de esta investigación se utilizó como base la definición de competencias docentes de la Asociación Nacional de Universidades e instituciones de Educación Superior [ 17] que expresa lo siguiente: “el perfil del docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen las competencias genéricas. Dicho de otra manera, estas competencias formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente”.

En su mayoría los diferentes métodos de evaluación de desempeño miden: características, comportamientos o resultados [ 18]. En el caso de esta obra, analizaremos las acciones que se llevan a cabo en la práctica docente, por lo cual según señala Alles menciona que son los mejores para el desarrollo de las personas [ 7]. Se utilizará un método de escala fundamentada o gráfica para la medición del comportamiento, el cual permite identificar desviaciones en la escala [ 1, 7, 19, 20, 21], consiste en una serie de escalas verticales, o típica; la cual enumera cada dimensión importante del desempeño laboral. Este será Escala Tipo Likert de 5 puntos [ 2].

Marco contextual. Esta investigación se suscita a partir de una línea de investigación desde el 2012 hasta la fecha, en la cual se ha aplicado el cuestionario a diferentes instituciones del Estado de Aguascalientes; desde escuelas secundarias, Escuelas de educación media superior (DGETi: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios) y Escuelas de Educación Tecnológica Superior (DGEST: Dirección General de Educación Tecnológica Superior) del estado de Aguascalientes. Esto a partir de la necesidad de las Direcciones de plantel y la vinculación con el Tecnológico Nacional de México campus Instituto Tecnológico de Aguascalientes. En las aplicaciones del estudio se manifestó por parte de los planteles participantes que la información será utilizada con fines de desarrollo del talento humano.

Tipo y diseño de estudio. Esta iinvestigación es de tipo descriptivo, no experimental. Se realizó análisis factorial exploratorio por componentes principales. Apoyados de pruebas de Alpha de Cronbach, KMO y prueba de esfericidad de Bartlett [ 22]; entre otros. En el apartado de resultado se muestran a detalle. La recolección de datos por sujeto sólo se realizó en un sólo momento [ 2]. Se aplicó un cuestionario para recopilar datos estandarizados que ayudara a operacionalizar los comportamientos que son objetos de investigación [ 23].

Sujeto y objeto de estudio. Profesores en activo de las diversas instituciones participantes. El objeto son la percepción de los comportamientos que dan validez a las competencias docentes.

Población, selección y muestra. Se aplicó muestro no estadístico dirigido [ 24] con una muestra de 428 maestros; de Educación básica secundaria (n=65), Educación media superior (n=257) y Educación superior (n=106). Siendo coincidente con el teorema del límite central, ya que n es mayor o igual a 30 [ 25], pudiendo afirmar que la media muestral sigue una distribución normal [ 1].

Validez de contenido por Juicio de experto. Se contó con la Dirección de Raúl Jiménez especialista en medición de comportamientos y competencias docentes. Investigador independiente con amplia experiencia en trabajos de investigación. Certificado en medición de Competencias Docentes por la Secretaría de Educación Pública. Se recibió capacitación en metodología para el análisis factorial (instrumento y análisis).

Operacionalización de la variable de estudio. En la Tabla 1, se muestra la variable de estudio y la operacionalización de esta. Se muestra las dimensiones de la variable, cómo se realizó su medición y el número de preguntas por cada variable. Se realizó con un nivel de medición ordinal, esto en base a los factores teóricos con escala tipo Likert de 5 puntos (ver Tabla 1).

Tabla 1
Operacionalización de la variable Competencias docentes

Fuente: [ 3]

El instrumento de medición fue virtual y se compartió y trabajo en la plataforma Google drive®, para su procesamiento se utilizó Excel® V.2008 y para su análisis SPSS V.25. Se encontraron los siguientes resultados:

De los 428 docentes participantes 206 son mujeres (48.1%) y 222 son hombres (51.9%). Dónde 28 maestros (6.5%) cuentan con una edad entre 18 a 27 años, 104 maestros (24.3%) están en el rango de edad de 28 a 37 años, 156 participantes (36.4%) cuentan con 38 a 47 años, 118 participantes (27.6%) están en el rango de 48 a 57 años y 22 maestros (5.1%) son mayores de 58 años.

En el estudio se encontró que 15.9% de los participantes cuentan con ingeniería o licenciatura, de esos el 35.5% estudio una especialidad. De los cuales el 22% tiene grado de maestro y el 26.6% cuentan con un Doctorado. El 59.3% tiene menos de 19 años de experiencia. 37.8% tiene de 20 a 39 años de experiencia laboral.

Por su tipo de contrato, se encontraron los siguientes descriptivos: 182 docentes son de tiempo completo [40 horas] (42.57%), 78 docentes de tres cuartos [De 30 a 39 horas] (18.2%), 42 docentes de medio tiempo [20 a 29 horas] (9.8%), 118 docentes (27.6%) de asignatura [19 horas o menos] y 8 docentes (1.9%) por subcontrato.

Análisis Alpha de Cronbach.

Se aplicó análisis de fiabilidad alfa de Cronbach, donde se eliminaron 4 reactivos que al tener menor relación con la escala disminuían el valor de Alpha (ver Tabla 2).

Tabla 2
Análisis de fiabilidad de la variable Competencias docentes

Fuente: [ 3] y SPSS

Jiménez menciona que los valores superiores de Alpha de Cronbach a 0.70 se consideran aceptables [ 1]. Se evaluó la varianza explicada con análisis de componentes principales con rotación ortogonal, donde la rotación ha convergido en 8 iteraciones; ya que las correlaciones entre ítems fueron entre 0.2 a 0.6. Se eliminaron los ítems que no se agrupaban en un factor con cargas factoriales superiores 0.4, que se agruparan dentro de un factor teórico diferente al propuesto o que no se agruparon en un factor que tuviera por lo menos tres ítems [ 22].

Se encontró que los eigenvalores superiores al 1 se agrupan en 8 factores. La solución explica el 69.44% de la varianza (convergencia en 8 interacciones). Las dimensiones presentaron cargas factoriales > 0.6; con comunalidades > 0.4. El cuestionario quedo conformado finalmente por 43 preguntas (ver Anexo 1). El KMO fue aceptable (KMO= 0.933) y la prueba de esfericidad de Bartlett fue significativa (Sig.= 0.00). El Alpha del instrumento total después de los análisis fue de α = 0.968.

Ríos y Peña mencionan que el análisis factorial exploratorio es la técnica mas usada para el desarrollo, validación y publicación de instrumentos de medición, sobre todo en el área de comportamientos humanos [ 26].

Así mismo, como mencionan Romero y Mora es muy frecuente en este tipo de estudios educativos obtener mucha información de múltiples muestras y sujetos y pretender analizarlas conjuntamente [ 27]. Ellas sugieren usar una técnica analítica multivariante: el análisis factorial exploratorio (de interdependencia), el cual tienen como objetivo la implementación de un número reducido de dimensiones latentes (factores), los cuales no son observables y al mismo tiempo puedan explicar las relaciones entre las variables estudiadas de forma posible y suficiente [ 28].

En el desarrollo de esta investigación, se realizó un análisis minucioso en función del marco teórico y los estados del arte consultados, los objetivos de los autores y del estudio, así como el tipo de variables y las relaciones entre ambas. Es por ello, la importancia de describir las acciones realizadas y la justificación del análisis realizado, ya que esto ayudo a fortalecer la validez de los resultados.

Los resultados encontrados permiten perfeccionar el instrumento de medición propuesto por la SEP y entender como evolucionó en el transcurso de 10 años. Así como tener un instrumento validado y vivo que vaya cambiando con el paso del tiempo.

Se espera en futuras aplicaciones, tener resultados más concisos de las mediciones de las competencia docentes, así como más específicas y enfocadas a lo que realmente se desea medir. Este estudio es perfectible y se va a alimentar conforme se incorporen más escuelas al estudio. La segunda fase presente otros 5 años de aplicación del instrumento de medición con las modificaciones propuestas en este estudio.

Estos resultados se aplicarán en las futuras investigaciones, con un cuestionario más específico para los docentes mexicanos. Es importante, entender que, en la muestra realizada, los comportamientos que se muestran en el anexo 1, son los que los docentes reconocen como parte de las competencias docentes básicas de la SEP, los otros comportamientos en esta muestra no son representativos ni importante, estadísticamente hablando. Para mejorar la medición de esta variable se sugiere profundizar en el estudio incorporando más maestros, diferentes contextos, regiones o países, diversificar es estudio del desarrollo del talento humano, basado en un estudio de competencias profesionales (docentes).