El profesorado de educación física ante la realidad multicultural: percepción sobre el alumnado, intervención pedagógica y trayectoria profesional. Un estudio de casos en educación primaria

Physical Education Teachers and the Multicultural Context: Perceptions on Students, Pedagogical Intervention and Professional Career. Primary Education Case Studies

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A la luz de los nuevos retos y problemáticas que ha des­encadenado el progresivo incremento de la población escolar extranjera en la escuela primaria catalana, la escuela se re­afirma como un marco privilegiado para favorecer su rol in­clusivo, socializador y transformador de la realidad social. Del mismo modo, el papel del profesorado adquiere una vital im­portancia para impulsar e instaurar los principios educativos interculturales que las esferas políticas y teóricas promulgan.

Ante el vacío científico que existe sobre el intercul­turalismo y la educación física (EF), conocer y analizar la manera en la que el profesorado de EF percibe y vivencia la realidad multicultural del alumnado cobra un especial interés, sobre todo por el gran potencial educativo de la EF para alcanzar los propósitos interculturales en la escuela.

Este estudio se focaliza en la práctica profesional del profesorado de EF que cuenta con más de cinco años de experiencia laboral en un centro público de educación primaria con más del 50% de alumnado inmigrante, para dar respuesta a las siguientes preguntas: .) ¿cómo percibe a su alumnado inmigrante?; .) ¿cómo es su intervención pedagógica en un aula multicultural?; y .) ¿cómo se ha desarrollado su trayectoria profesional en este contexto?

El estado de la cuestión de esta tesis se compone de cinco capítulos donde se analizan las siguientes temáticas: la diversificación cultural de la sociedad y la escuela, sobre todo de la escuela catalana; el rol del profesorado como agente reproductor y/o de cambio para la transformación; la acción pedagógica del profesorado en una escuela multi­cultural, focalizándose la mirada en el papel del profesora­do de EF; el estado de la formación académica del profeso­rado respecto a la atención a la diversidad cultural, y la EF como herramienta para educar hacia la interculturalidad.

En base a la revisión de la literatura, el objeto teórico se compone de un catálogo de tres dimensiones que a su vez se descomponen en diversas variables e indicadores más específicos. Respecto al diseño metodológico, la orientación interpretativa-cualitativa de la presente investigación se ha decantado por un estudio de casos múltiple (12 casos). La entrevista semiestructurada y la observación no partici­pante han sido las técnicas empleadas para la recogida de información. Para su análisis, el análisis de contenido se ha desarrollado con la ayuda del programa Nudist Nvivo®.

Los ocho capítulos de intrepretación y análisis de los resultados se encuentran estructurados según las dimen­siones y variables del estudio. Tras su discusión, y a modo de conclusión, en esta tesis se destacan: a) una tipificación teórica de los tres perfiles pedagógicos del profesorado de EF ante la diversidad cultural del alumnado (“sensible-inclusor”, “romántico-asimilador” y “burnout-prejuicioso”); y b) un conjunto de orientaciones relevantes para la conso­lidación de una EF intercultural.