Resumen: El objeto de estudio de esta tesis doctoral se centra en: 1. Analizar la percepcion de los equipos directivos sobre los procesos implantacion de las competencias basicas (CCBB) en los centros educativos en la educacion secundaria; 2. Estudiar la percepcion sobre los docentes de Educacion Fisica (EF) en la incorporacion y tratamiento de las CCBB como elemento metodologico y evaluativo en el aula; 3. Comprobar el trabajo que realiza el profesorado de EF sobre las CCBB, en un centro de educacion secundaria.

Han participado la totalidad de centros educativos de educacion secundaria de la capital de Burgos, un total de treinta. Se trabajo con los equipos directivos y con los jefes de departamento del area de EF. La metodologia de trabajo ha sido mixta. Los instrumentos de recogida de datos en la parte cuantitativa fueron dos cuestionarios validados por un grupo de expertos, uno dirigido a los equipos directivos y otro a los docentes de EF. Se han obtenido datos tanto descriptivos (frecuencias y porcentajes) como inferenciales (tablas de contingencia y χ., anovas, correlaciones y pruebas . para muestras independientes). En la parte cualitativa se ha realizado la tecnica del estudio de caso unico, en la que se ha desarrollado un seguimiento exhaustivo de las clases de EF de un centro educativo a lo largo de un curso escolar, cuyos intrumentos utilizados han sido de tres tipos: entrevistas iniciales a los docentes, el diario de seguimiento de clases y los grupos discusion con el alumnado al finalizar el proceso.

En lineas generales, la comunidad educativa tiene una percepcion positiva sobre la implantacion de las CCBB, admitiendo su escasa contribucion debido a la falta de conocimiento y a la falta de informacion por parte de la Administracion. Los centros que se inician en el trabajo de las competencias continuan con un mayor seguimiento de las mismas en anos posteriores. En lo que concierne al profesorado de EF, se observa la discrepancia sobre la delimitacion de tareas que conlleven aprendizajes basados en competencias. Esto parece ser debido, entre otros muchos factores, a las particularidades del area y la falta de una competencia motriz.

Respecto al estudio de caso realizado, los docentes de 3. y 4. curso manifiestan que el area de EF debe contribuir a las competencias de una manera diferente a la que lo hacen el resto de materias. Por el contrario, el docente de 2. curso realiza una contribucion bajo la perspectiva globalizada del resto de areas. El alumnado valora de manera mas positiva la asignatura cuando existe un trabajo vinculado a las competencias, agradeciendo en la mayor parte de los casos que la evaluacion no atienda unica y exclusivamente al ambito motriz.

Palabras clave:Competencias básicasCompetencias básicas,percepción docentepercepción docente,equipos directivosequipos directivos,docentes educación físicadocentes educación física.

Keywords: Core competences, teacher perception, management teams, physical education teachers